逯茁菊

校本培訓(xùn)是為了滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)和需要，由學(xué)校發(fā)起、組織，主要在學(xué)校中進(jìn)行的一種教師在職培訓(xùn)的形式。以學(xué)校和教師的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，與教師的工作緊密相連，其培訓(xùn)結(jié)果可直接轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)能力。校本培訓(xùn)更加關(guān)注教師教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，因而更能激發(fā)教師參與的熱情。下面就談一下我們?cè)趯?shí)際工作中是如何進(jìn)行校本培訓(xùn)的。

一、 分層推進(jìn) 攜手共同成長

隨著社會(huì)的發(fā)展，電腦的普及，教師的信息技術(shù)水平在教師的培訓(xùn)中越來越占據(jù)重要的位置。我校按上級(jí)的要求全員達(dá)到了中級(jí)水平，部分教師達(dá)到了高級(jí)水平。但是，在實(shí)際的工作中，發(fā)現(xiàn)教師仍有一系列問題得不到解決。學(xué)校了解到這個(gè)情況以后，本學(xué)期，經(jīng)過和骨干教師的商議，認(rèn)為此項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)可以完成，于是就利用周三政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)后的時(shí)間把教師分為兩個(gè)層次進(jìn)行培訓(xùn)，主要針對(duì)教師不會(huì)的問題查缺補(bǔ)漏。這樣，利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，既節(jié)省了資金，又使教師的信息技術(shù)水平得到了切實(shí)的提高，有效地促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的提高。

二、 師徒結(jié)對(duì) 帶動(dòng)教師成長

為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分體現(xiàn)教師資源的整體優(yōu)勢，進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師在課堂教學(xué)、教學(xué)改革、課題研究及師資培訓(xùn)等方面的示范和引領(lǐng)作用，我校開展了青年教師拜師活動(dòng)。該活動(dòng)為青年教師專業(yè)發(fā)展搭建了有效的平臺(tái)。拜師活動(dòng)中的指導(dǎo)教師，必須具備一定的資質(zhì)，具有本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得優(yōu)秀教學(xué)成果，如市、區(qū)級(jí)骨干教師，以及教研、備課組長等。師徒結(jié)對(duì)子遵循相同學(xué)科之間一師一徒或一師多徒的原則，兼顧師徒任課年級(jí)。拜師活動(dòng)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，隨著學(xué)校教師情況的變化，結(jié)對(duì)子情況也會(huì)作相應(yīng)調(diào)整。指導(dǎo)教師和對(duì)應(yīng)的青年教師每學(xué)期要共同制定簡明的活動(dòng)計(jì)劃，師徒雙方均要寫出總結(jié)，師傅每學(xué)期要寫出活動(dòng)小結(jié)，青年教師每學(xué)期要寫出學(xué)習(xí)總結(jié)。同時(shí)師徒雙方要互相聽課上課進(jìn)行評(píng)議反思，指導(dǎo)教師每學(xué)期上示范或觀摩課不少于1節(jié)，青年教師則每學(xué)期上匯報(bào)或研討課不少于1節(jié)，平日每兩周對(duì)口聽課不少于1節(jié)。指導(dǎo)老師在課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面指導(dǎo)幫助青年教師，雙方共同參加校內(nèi)外教學(xué)研究活動(dòng)，積極承擔(dān)課題研究工作，參加各級(jí)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，共同參與青年教師任教班級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析，尋求改進(jìn)辦法。師徒結(jié)對(duì)像一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，不僅使結(jié)對(duì)師徒像朋友般一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，而且使結(jié)對(duì)的班級(jí)之間也增加了交流溝通和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

“師徒結(jié)對(duì)”已成為我校培養(yǎng)新教師的一種重要途徑，也是學(xué)校培養(yǎng)骨干教師、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的保證。

三、打造書香校園 引領(lǐng)教師成長

以“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，構(gòu)建和諧校園文化”為目標(biāo)，以讀書為基本切入點(diǎn)，以系列讀書活動(dòng)為載體，關(guān)注教師的閱讀狀態(tài)，提倡一種讀書風(fēng)氣，開拓一個(gè)相對(duì)廣闊的讀書視野和精神天地，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，提升學(xué)校文化品位，讓校園成為教師發(fā)展的樂園，讓閱讀成為教師詩意生活的一部分，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，使我們的校園因閱讀而變得精彩，并打造出校園生活的新時(shí)尚。

為了使教師的讀書活動(dòng)收到較好的效果，我們提出了讀書活動(dòng)的六點(diǎn)建議和三條要求：

1. 讀書貴在堅(jiān)持

讀書要收到好的效果，達(dá)到學(xué)習(xí)、提高的目的，必須持之以恒，每天最好抽出20—30分鐘的讀書時(shí)間，堅(jiān)持下來，使之成為一種習(xí)慣，要求之一就是一學(xué)期必須讀一本教育專著.

2. 要善于選擇

書海茫茫。要選擇對(duì)自己有幫助、有啟發(fā)，特別是選擇對(duì)自己的專業(yè)成長有價(jià)值的書來讀，同時(shí)也應(yīng)選擇對(duì)自己所教學(xué)科和專業(yè)有引領(lǐng)和提升作用的書來讀。

3. 要聯(lián)系實(shí)際

就是針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐，就是選擇有關(guān)教育教學(xué)理論方面的書。再有針對(duì)實(shí)際中的困惑和問題或自己認(rèn)為最有研究價(jià)值或最能解決自己教學(xué)中的難題的書來讀，以達(dá)到提高自己的理論水平或解決實(shí)踐中的問題的目的。要求之二就是聯(lián)系教學(xué)實(shí)際一學(xué)期寫出一本讀書筆記。

4. 要思考吸收

對(duì)書有所選擇之后，要帶著問題去讀，帶著思考去讀，把自己在實(shí)踐中的困惑和書中的觀點(diǎn)相融合，不斷地?fù)P棄，經(jīng)過分析、思考，形成自己的獨(dú)特的見解。

5.要厚積薄發(fā)

讀書是一個(gè)積累的過程，也是教師增強(qiáng)底蘊(yùn)的過程。作為一名教師，一定多讀書，讀書涵蓋的面要廣，從教育理論到教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)評(píng)價(jià)到典型課例，從普通作品到名著。古人說：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。教師只有廣泛地涉獵多方面的書籍，才能夠以豐厚的學(xué)識(shí)應(yīng)對(duì)激烈的競爭局面。

6.重在實(shí)效

讀書不能流于形式，一定要認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)，最好對(duì)自己的做人、做事，特別是對(duì)教育教學(xué)能起到指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，最終提高自己的教育教學(xué)能力和水平。要求之三就是期末要寫出讀完教育專著的《讀后感》。

四、開展校本教研 促進(jìn)教師成長

1.領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師的引導(dǎo)作用

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師做為學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，發(fā)揮著不可替代的作用。特別是教學(xué)校長，更應(yīng)深入一線，著力整合學(xué)校教導(dǎo)處、學(xué)科教研組等各種力量，建立直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開發(fā)的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，以座談、交流、研討等方式了解教師的困惑與收獲，及時(shí)而有針對(duì)性的組織學(xué)習(xí)和對(duì)教學(xué)問題的研討。如2008年9月我校開展了主題為構(gòu)建“民主、真實(shí)、開放、有韻味”的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，為了使活動(dòng)收到預(yù)定的效果，確實(shí)使教師有所得，我及時(shí)以業(yè)務(wù)講座的形式，深入地對(duì)主題進(jìn)行了剖析，對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行了分析和總結(jié)，并對(duì)教師提出了進(jìn)一步的要求。同年10月，針對(duì)班主任工作，逄校長又做了主題為“教師的工作藝術(shù)”的講座，從點(diǎn)滴小事，全面闡述了班主任工作的藝術(shù)，使大家一致認(rèn)可。同時(shí)我們還積極主動(dòng)地創(chuàng)造一切條件，采用請(qǐng)進(jìn)來、走出去等多種形式，為教師牽線搭橋，使教師能夠與校外同行（教師、教研人員、研究者等）保持經(jīng)常性的溝通交流，獲得必要的專業(yè)引領(lǐng)。

積極發(fā)揮學(xué)科骨干教師的組織引領(lǐng)作用。校本教研最終的目的應(yīng)是引領(lǐng)廣大教師占領(lǐng)課改主陣地，通過學(xué)習(xí)他人的好經(jīng)驗(yàn)、好做法來促進(jìn)自身專業(yè)化成長，優(yōu)秀教師的案例、課例、成長歷程、專訪等都是廣大實(shí)驗(yàn)教師的榜樣，他們的示范導(dǎo)航將激勵(lì)著更多教師的成長。所以，教研活動(dòng)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)科教研骨干教師。學(xué)科教研骨干教師必須制定明確的研討主題，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)程序，做好必要的物質(zhì)準(zhǔn)備，并善于在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)典型的、有價(jià)值的問題，捕捉各種重要信息，積極引導(dǎo)研討，使討論緊緊圍繞主題展開、逐步深化，還要及時(shí)歸納，落實(shí)預(yù)定的教研目標(biāo)，以免教研活動(dòng)看著熱鬧而失之低效。如我校組織教師在共備一課的前提下，由骨干教師趙英杰和翟敏月分別做了典型課引路，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種“備、講、評(píng)”一體的教研活動(dòng)，使教師成長很快，為建設(shè)一支業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的學(xué)科骨干教師隊(duì)伍，打下了基礎(chǔ)。又如本學(xué)期，我們就又開展了骨干教師的業(yè)務(wù)講座，由區(qū)級(jí)骨干教師翟敏月老師根據(jù)自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“語文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)”為題，為全校教師做了經(jīng)驗(yàn)介紹，收到了較好的效果。

2.典型課例剖析

為了提高教師的教學(xué)水平，更好地指導(dǎo)我校教師把新課標(biāo)的理念與教師的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，我校開展了“觀摩名師課例，引領(lǐng)教師成長”校本培訓(xùn)研討活動(dòng)。

我們先后安排了教師觀看了東北師大附小王廷波老師的課例《灰雀》；解放大路小學(xué)王占雙老師的課例《體積和體積單位》。首先聽，然后就不同專題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在觀看過程中，老師們陶醉著，思索著，并深深地被兩位老師那獨(dú)特的人格魅力、深厚的文化功底、高超的教學(xué)藝術(shù)、詩意的課堂語言所折服?？赐赇浵窈?，老師們就兩節(jié)課踴躍發(fā)表了自己的看法。就專題點(diǎn)評(píng)我們看到了老師們前所未有的熱情，激發(fā)了他們的潛能，同時(shí)我們也從不同側(cè)面看到了老師們的探索、反思和困惑。就教師的發(fā)言，我和逄校長分別進(jìn)行了總結(jié)式發(fā)言，并總結(jié)出我校課堂教學(xué)的“四不準(zhǔn)、四允許、六個(gè)善于”。

這次研討，真正達(dá)到了要讓老師們有所思、有所得、有所獲的目的，使老師們內(nèi)心受到很大的震動(dòng)，深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)教師要想獲得成功，必須要磨煉自己的基本功，要有深厚的文化底蘊(yùn)。同時(shí)為我校課堂教學(xué)水平的規(guī)范和提高提供了范例和規(guī)則。

3.小課題研究

法國哲學(xué)家笛卡兒說：“我思故我在?！笨梢姡伎紝?duì)一個(gè)教師成長的重要。隨著新課改理念不斷深入人心，教學(xué)反思已經(jīng)逐步成為多數(shù)教師的自覺行為。但我們認(rèn)為只有單純一節(jié)課的反思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓老師們?cè)诜此贾嚅_展進(jìn)一步的教育教學(xué)研究，才能提高教師的教學(xué)反思水平，取得反思的更大效益。

（1）我們積極引導(dǎo)教師將教學(xué)中遇到的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為研究課題，組織教師進(jìn)行連續(xù)不斷的研究性反思，讓科研成為幫助教師解惑答疑的重要手段，既化解了教師對(duì)教科研的神秘感，又使教師將“問題意識(shí)”轉(zhuǎn)化為“課題意識(shí)”的自覺性不斷增強(qiáng)，也使教師的反思水平不斷提高。如我校馬東鳳老師從“造句”入手，通過強(qiáng)化參與意識(shí)、增加參與機(jī)會(huì)、提高表達(dá)能力等方面開展研究，切實(shí)提高了語文課教學(xué)實(shí)效，班級(jí)學(xué)生進(jìn)步很快；語文教師李靜通過反思體會(huì)到“用關(guān)愛融化‘問題學(xué)生”受到學(xué)校教師的廣泛好評(píng)；翟敏月老師堅(jiān)持通過作業(yè)本上的批語教育引導(dǎo)學(xué)生，寫成的反思《師生留言——架起溝通的橋梁》在骨干教師業(yè)務(wù)講座中為全校教師做典型發(fā)言。

（2）學(xué)校各學(xué)科組組織教師針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際和困惑，提出階段性小課題。如語文的二類課的講法；口語交際課的講法；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課以及計(jì)算教學(xué)的講法。將這些小課題綜合，集腋成裘，提出了“新課改形勢下提高課堂教學(xué)效率”的研究課題，加大日常教研力度，教學(xué)校長組織、領(lǐng)導(dǎo)、分工，加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)交流，教研組結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有序開展課例研究，用觀摩課、研究課、教育敘事、教后反思等形式，廣泛開展課題研究，使教育科研工作真正與日常教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，不搞架空的理論，確保一切經(jīng)驗(yàn)來自于實(shí)實(shí)在在的教學(xué)探索之中，促進(jìn)了教研和科研的有機(jī)連動(dòng)結(jié)合，也使全校教師的專業(yè)化水平上升到一個(gè)更高層次。

（作者單位：長春市二道區(qū)教育學(xué)會(huì)）

責(zé)編/齊魯青