徐志宏

教師是學生學習的引領者、指導者、促進者，學生是個有著多種性格，多種興趣，多種追求的人，而且社會的變化無時無刻不影響改變著學生的認知和觀念，所以，教師能否作好這個“引領者”，能否促進學生的全面的、可持續(xù)的、個性化的發(fā)展，始終要當作一個課題去研究、去實踐，唯有如此，才可能真正貫徹教育理念，真正讓教育教學富有生命力。教育教學過程本來就是師生共同成長的過程，教育科研是促使師生共同成長不可或缺的，是教師必備的素質(zhì)。

一、教育科研與教育教學是相輔相成的關系

關注學生、了解學生的實際是教育教學的起點。面對學生不同的學習起點，如何選擇教育教學方法？如何實現(xiàn)教育教學高效？這自然地要求我們教師，教育教學的直接參與者引領者去研究、去探討、去實驗、去實踐，這就是教育科研活動。科研活動和教育教學活動實際上是一個過程，在教育教學過程中去實驗、去探索解決教育教學問題的過程也就是教育科研的過程。用科學的教育科研活動促進教育教學的高效、優(yōu)化，以教育的實踐活動作為教育科研的實驗平臺，二者是共生的共同體。

二、用小課題做好教育教學的大文章

我在教育教學過程中，面對各種各樣的教育教學問題，除了向同行們請教外，主要是通過自己開展小課題研究來解決，因為，我面對的學生與別人面對的學生總是有些不同的。教育教學是一個個性化很強的活動，解決自己面對的問題，一定離不開自己面對的實際情況，包括校情、學情、生情、師情，等等。只有在自己的教育過程中，在了解各種實際情況的基礎上，邊教育教學邊進行課題探討，有利于有效地解決問題。當然我們面臨的問題，多數(shù)情況下是小問題，是專家學者們甚至不屑涉獵的問題，可是這些小問題的解決對于我們順利進行教育教學、體會教育的樂趣和成就感、感情教育的真諦是十分重要的。而且，由于我們是教學第一線的工作者，更了解學生、教師的實際，更了解師生的真實需要，而且實驗操作的條件也十分方便有效。

在近幾年里，我先后以“如何調(diào)動學生的學習興趣”、“如何鞏固基礎知識”、“如何上好習題課”、“小組合作學習的效能如何最大化”、“課堂提問的技巧”、“多媒體的高效利用”等為小課題，邊實踐邊探究，效果很好，一方面為解決教育教學問題提供了解決方案，一方面也提高了自己的教育教學水平和教育科研能力。

三、教育科研與教育教學都是要求科學嚴謹

教育教學活動要求教師要科學嚴謹，同樣教育科研活動也一定需要科學嚴謹?shù)?。在做各種小課題之前，要學習相關課題研究方面的理論書籍，掌握科研的常用方法和必備條件。如在開始課題研究前以現(xiàn)在和主客觀情況作一下分析，指出開展研究的有利和不利條件；然后在這些實際情況基礎上，以相關理論為支撐，確定研究方法、步驟以及要達到的目標；在研究過程中，最好有參照組，在比較中來驗證實驗策略的有效性；在研究中，小組的合作也是非常重要的，備課組的老師密切配合，分配協(xié)作，群策群力，更有利于目標的達成；在實驗中及時寫實驗報告、實驗反饋，及時調(diào)整實驗方法、修正方案?？偠灾?，沒有科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，就沒有實效的教育科研，進而就沒有高效的教育教學。

四、積極參與國家、省、市組織的課題研究實踐

教育教學活動除了自己的努力、感悟之外，如果有專家的引領，那是再好不過了，所以，積極地參加國家、省、市組織的與自己學科相關課題研究與實踐是一個不錯的選擇，因為這個過程有專家學老師們的指導，可以學到許多東西，開闊視野，提高科研能力。

五、及時總結反思教育教學活動

沒有反思就沒有教育教學，也沒有教育科研。面對快速變化的社會，面對科學嚴謹?shù)慕逃虒W活動，沒有反思就沒有自已的進步，沒有反思就很難應對多變的教育對象。堅持寫教育教學反思，好多小課題就是在反思過程中醞釀而生的，對學生有針對性、實效性的教育教學方法、策略會在反思中形成，有正確方法指導的教育教學會事半功倍的。

教師的工作是高尚的，是艱苦的，是需要科學嚴謹?shù)?，也是充滿樂趣的。想在教育教學工作中獲得更多的幸福，只有具備更高的素質(zhì)，能駕馭教育教學活動才行，具有教育教學科研能力應該是教師必備的素質(zhì)。

（作者單位：長春市實驗中學）

責編/齊魯青