孫仲奎

游戲比賽教學(xué)法是小學(xué)體育課中教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，也是深受小學(xué)生喜歡的一種教學(xué)形式。在游戲比賽中必然會(huì)有輸贏的產(chǎn)生，而教師卻往往忽視了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生在游戲比賽（單局或單場(chǎng)）前后養(yǎng)成對(duì)勝負(fù)原因思考探索的習(xí)慣。本文旨在通過問卷調(diào)查法、訪談法等進(jìn)行綜合研究，針對(duì)小學(xué)體育實(shí)踐課中學(xué)生在游戲比賽前后對(duì)勝負(fù)原因思考探索行為的現(xiàn)狀，探討在游戲比賽教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生進(jìn)行思考探索的途徑和方法。

一、調(diào)查與研究

筆者通過對(duì)南平市城區(qū)小學(xué)體育教師42人、六年級(jí)學(xué)生1000人作為調(diào)查，針對(duì)體育實(shí)踐課游戲比賽全過程中學(xué)生對(duì)勝負(fù)原因的思考探索行為設(shè)計(jì)了一套調(diào)查問卷，以此調(diào)查學(xué)生在游戲比賽過程中對(duì)勝負(fù)原因的思考探索行為的現(xiàn)狀。問卷分為學(xué)生問卷和教師問卷，向6所學(xué)校的2012屆六年級(jí)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷1000份，向體育教師發(fā)放調(diào)查問卷42份；共回收有效學(xué)生問卷1000份，教師問卷42份。訪談部分學(xué)生及教師，了解他們?cè)谟螒虮荣愡^程中的思想和行為，通過統(tǒng)計(jì)分析綜合及概括抽象的方法得出結(jié)論。并運(yùn)用多媒體教學(xué)法，借助攝錄器材將學(xué)生在體育實(shí)踐課上的游戲比賽活動(dòng)拍成VCR短片在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)播放，組織學(xué)生觀看討論。

二、結(jié)果與分析

1.對(duì)體育實(shí)踐課中游戲比賽教學(xué)形式積極因素的認(rèn)同度

1.1體育教師：在教師問卷中，認(rèn)為游戲比賽這一教學(xué)形式，深受學(xué)生的喜愛，它可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到游戲或比賽中去，切身體會(huì)游戲或比賽所帶來的樂趣，享受體育的快樂，做回課堂的主人，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和練習(xí)積極性的認(rèn)同度為100%。

1.2學(xué)生：1.2.1在學(xué)生問卷中，喜歡游戲比賽這一教學(xué)形式的，占問卷調(diào)查人數(shù)的99.6%。

1.2.2在學(xué)生問卷中，認(rèn)為在體育實(shí)踐課游戲比賽教學(xué)活動(dòng)中，“我”為了本組的勝利會(huì)全力以赴去努力者，占問卷調(diào)查人數(shù)的98.0%。

1.2.3在學(xué)生問卷中，認(rèn)為在體育實(shí)踐課游戲比賽教學(xué)形式中，“我”具有強(qiáng)烈的自尊心和表現(xiàn)欲望者，占問卷調(diào)查人數(shù)的96.0%。

1.2.4在學(xué)生問卷中，認(rèn)為自己在體育實(shí)踐課游戲比賽中的努力和表現(xiàn)可以提高個(gè)人威信并獲得其他同學(xué)的尊重和信任者，占問卷調(diào)查人數(shù)的91.8%。

2.體育實(shí)踐課中教師、學(xué)生對(duì)游戲比賽活動(dòng)勝負(fù)原因的思考探索并提出積極而有效的改進(jìn)方法的行為現(xiàn)狀。

2.1體育教師

2.1.1問卷調(diào)查的42位體育教師一致認(rèn)為，學(xué)生在體育實(shí)踐課游戲比賽后自行對(duì)勝負(fù)原因進(jìn)行思考，探索積極而有效的改進(jìn)方法的行為現(xiàn)狀不容樂觀。

2.1.2在游戲比賽后（單局中），能夠幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的勝負(fù)原因思考探索行為的僅占問卷調(diào)查人數(shù)的28.6%。

2.1.3參與問卷調(diào)查的42位體育老師均能在游戲比賽教學(xué)活動(dòng)后（單場(chǎng)中），幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的勝負(fù)原因的分析和總結(jié)。

2.2學(xué)生

2.2.1體育實(shí)踐課中學(xué)生認(rèn)為在游戲比賽后勝利的一方歡呼雀躍，失敗的一方多有互相指責(zé)和埋怨行為的為891人，占問卷調(diào)查人數(shù)的89.1%。

2.2.2體育實(shí)踐課中學(xué)生在游戲比賽教學(xué)活動(dòng)后（單局中），游戲或比賽活動(dòng)小組能夠進(jìn)行有組織的、簡(jiǎn)單的對(duì)勝負(fù)原因進(jìn)行思考探索行為并能夠提出積極而有效的改進(jìn)方法的行為僅占問卷調(diào)查人數(shù)的16.6%。

2.2.3體育實(shí)踐課中學(xué)生在游戲比賽后（單場(chǎng)中），游戲或比賽活動(dòng)小組能夠有組織的對(duì)勝負(fù)原因進(jìn)行思考探索行為的占問卷調(diào)查人數(shù)的30.1%。

2.2.4體育實(shí)踐課中學(xué)生在游戲比賽后（單場(chǎng)中），認(rèn)為由體育教師組織對(duì)勝負(fù)原因進(jìn)行分析總結(jié)、思考探索，并提出有效改進(jìn)方法的有982人，占被問卷調(diào)查人數(shù)的98.2%。

三、結(jié)論、建議及改進(jìn)途徑探索

1.結(jié)論

1.1從問卷調(diào)查、訪談中可以發(fā)現(xiàn)，體育教師、學(xué)生對(duì)游戲比賽這一教學(xué)形式在體育實(shí)踐課中的運(yùn)用認(rèn)同度高，分別達(dá)到100%和99.6%，說明它是一種很好的教學(xué)組織形式。它符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，是他們感興趣并渴望能夠參與的教學(xué)活動(dòng)；它能夠最大限度地滿足學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)欲望、個(gè)人情感的宣泄，并將蘊(yùn)藏在學(xué)生身體里的個(gè)人潛能發(fā)揮到極致。同時(shí)，它能夠?qū)W(xué)生道德作風(fēng)的培養(yǎng)與教育起到積極有效的推動(dòng)作用；學(xué)生在游戲比賽中會(huì)自覺自愿的做出最大的努力，以獲取和捍衛(wèi)集體的勝利和榮譽(yù)，學(xué)生的集體主義精神、勇敢拼搏精神也將從中得到升華。

1.2從問卷調(diào)查、訪談中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在游戲比賽單局或單場(chǎng)中自行對(duì)勝負(fù)原因進(jìn)行思考、探索積極而有效的改進(jìn)方法的行為現(xiàn)狀不容樂觀，多寄希望于由體育教師進(jìn)行有組織的對(duì)勝負(fù)原因的分析總結(jié)、并提出有效的指導(dǎo)意見和改進(jìn)方法，這說明他們?cè)谟螒虮荣惢顒?dòng)過程中已然形成了這樣的思維習(xí)慣和思維定勢(shì)。

1.3受教學(xué)時(shí)間等多重因素的制約，體育教師在游戲比賽后（單局中），組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的勝負(fù)原因的分析與思考探索行為做的不夠。因此，學(xué)生一方面有高漲的參與情緒，另一方面又無法有效調(diào)控群體心理活動(dòng)、改進(jìn)集體技戰(zhàn)術(shù)，再次匆忙上陣，繼續(xù)前一局的重復(fù)，這就很難產(chǎn)生緊張、激烈、勢(shì)均力敵的對(duì)抗現(xiàn)象，教學(xué)效果大打折扣。

1.4體育教師在游戲比賽后（單場(chǎng)中），雖多有對(duì)游戲比賽中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析講評(píng)，但這樣的勝負(fù)原因總結(jié)分析并不能達(dá)到最好的效果。原因首先是這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，已經(jīng)沒有繼續(xù)在游戲比賽中進(jìn)行實(shí)踐和糾正的機(jī)會(huì)；其次是多數(shù)學(xué)生還沉浸于剛剛發(fā)生的游戲比賽活動(dòng)之中緊張激烈的場(chǎng)面，對(duì)教師的分析講評(píng)無法集中注意力，這樣體育教師對(duì)游戲比賽活動(dòng)勝負(fù)原因的分析總結(jié)就基本失去了它應(yīng)有的作用和意義。

2.建議

2.1體育教學(xué)實(shí)踐中和對(duì)問卷調(diào)查、訪談教師、學(xué)生證明，游戲比賽法這一教學(xué)形式在小學(xué)體育實(shí)踐課中是一種常用和很好的教學(xué)方法，其無法比擬的優(yōu)勢(shì)和積極作用是不可取代的，這一點(diǎn)毋庸置疑。

2.2體育實(shí)踐課教師在教學(xué)中應(yīng)視學(xué)生心理和年級(jí)的不同，分別制定相應(yīng)和符合實(shí)際的培養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)，按照不同的水平階段，分層遞進(jìn)式地進(jìn)行有規(guī)劃地灌輸思考探索的意識(shí)和游戲比賽組織能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸在不同的水平階段中養(yǎng)成對(duì)勝負(fù)原因能夠進(jìn)行獨(dú)立正確的思考探索習(xí)慣，并在教師的指導(dǎo)和小組集體的討論中找出原因并提出有效的改進(jìn)方法，提高游戲比賽中的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)水平能力、效率、競(jìng)爭(zhēng)性和觀賞性。譬如，水平一的學(xué)生，有研究認(rèn)為此時(shí)他們的規(guī)則意識(shí)開始萌芽，已經(jīng)懂得選擇玩的時(shí)間，改變玩的空間和環(huán)境，約定協(xié)商玩的方法。因此，游戲比賽就應(yīng)以講秩序、遵守規(guī)則，灌輸思考探索和創(chuàng)造創(chuàng)新的意識(shí)，在教師的指導(dǎo)下有組織地進(jìn)行游戲和比賽，努力拓展游戲的空間，并在單局或單場(chǎng)的游戲比賽結(jié)束后由教師做出勝負(fù)原因的分析總結(jié)，提出改進(jìn)的方法并進(jìn)行實(shí)踐；對(duì)水平二的學(xué)生而言，應(yīng)在教師的指導(dǎo)幫助下，能夠有組織地、有秩序地以集體的形式進(jìn)行勝負(fù)原因的思考探索，提出具有一定針對(duì)性的改進(jìn)方法并進(jìn)行實(shí)踐；對(duì)水平三的學(xué)生而言，應(yīng)形成正確認(rèn)識(shí)輸贏的關(guān)系，做到勝不驕，敗不餒，保持正常心態(tài)面對(duì)競(jìng)賽結(jié)果；應(yīng)能夠更多地是在小集體學(xué)生領(lǐng)袖的帶領(lǐng)下，自行組織、獨(dú)立思考，在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生個(gè)體的自控能力和應(yīng)變能力，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和協(xié)調(diào)配合的精神。

2.3在體育實(shí)踐課中運(yùn)用游戲比賽法時(shí)，要留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，以便能夠讓學(xué)生們更好地進(jìn)行勝負(fù)原因的思考探索。如果沒有給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，那進(jìn)行勝負(fù)原因的思考探索就是一句空話，其它的預(yù)想目標(biāo)就更是無從談起。因此，體育實(shí)踐課在安排游戲比賽教學(xué)活動(dòng)中，要留出一定的時(shí)間和空間，好讓學(xué)生們能夠沉著冷靜、控制情緒、反復(fù)思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、找出解決問題的辦法等，以保證學(xué)生能夠更好地對(duì)勝負(fù)原因進(jìn)行思考和探索。這樣就能夠逐漸地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行思考和探索的思維習(xí)慣，到了水平三階段也就水到渠成地對(duì)游戲比賽活動(dòng)中的勝負(fù)認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新臺(tái)階，將游戲比賽活動(dòng)中的勝負(fù)觀提升到一種嶄新、健康的情感境界。

3.改進(jìn)途徑探索

要培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生在游戲比賽活動(dòng)中的能力，一般可采用多媒體教學(xué)法、實(shí)地觀察法、嘗試性游戲或比賽法、處方法、想象法、復(fù)習(xí)法等，這些方法歸納起來就是四個(gè)要點(diǎn)，即“觀察、思考、商議、練習(xí)”。

3.1觀察。在“看”上下工夫，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心地觀察游戲比賽教學(xué)活動(dòng)的全過程，直觀感知游戲比賽教學(xué)活動(dòng)中人員的組織調(diào)配、游戲比賽的方法和規(guī)則要求、游戲比賽中要使用的場(chǎng)地環(huán)境和器材特性、明確游戲比賽進(jìn)行時(shí)的時(shí)間和空間關(guān)系等。通過實(shí)地觀察其它小組的游戲比賽教學(xué)活動(dòng)，或借助多媒體組織學(xué)生觀看游戲比賽教學(xué)活動(dòng)的VCR短片，以利于學(xué)生在細(xì)致觀察中更準(zhǔn)確地把握“集體—個(gè)人—集體”在游戲比賽中的關(guān)系，把握在游戲比賽教學(xué)活動(dòng)中人員的組織調(diào)配是否合理、游戲比賽教學(xué)活動(dòng)中技戰(zhàn)術(shù)使用是否得當(dāng)?shù)?，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)游戲比賽中的對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與劣、勝與負(fù)。

3.2思考。思考是讓學(xué)生在觀察后去“冥思苦想”，提高創(chuàng)造力。思考既是智力的核心，又是能力的體現(xiàn)，在觀察中激發(fā)學(xué)生豐富的想象，拓展多種思維方式，針對(duì)集體或同伴在游戲比賽中的對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與劣、勝與負(fù)，創(chuàng)造性地提出解決問題的方法，提高團(tuán)隊(duì)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)水平。

3.3商議。在“商議”中存異求同，積極解決游戲比賽中存在的問題。這一方式既可鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，還有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在“觀察—思考—商議”中，通過動(dòng)腦、動(dòng)體培養(yǎng)和訓(xùn)練了多種能力，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任。

3.4練習(xí)?！熬殹笔求w育教學(xué)最基本的特征，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。通過“觀察—思考—商議”，最終要解決游戲比賽中存在的問題，只有在練習(xí)中才能得到驗(yàn)證。學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)造，讓學(xué)生把自己的創(chuàng)造性應(yīng)用到練習(xí)活動(dòng)中，才會(huì)得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也才會(huì)有深刻的情感體驗(yàn)和心理感悟。

（責(zé)任編輯：閩 曉）