黃河

在新一輪課程改革大背景下，品德與生活（社會(huì)）課教師積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索與研究過(guò)程中更加關(guān)注一個(gè)問(wèn)題：“自主、合作、探究”、“以人為本”等一些理念已深入人心，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，主動(dòng)促進(jìn)品德與生活（社會(huì)）課堂教學(xué)改革發(fā)展？

筆者參照《品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》理念，結(jié)合自身實(shí)踐探索，認(rèn)為提高品德與生活（社會(huì)）教學(xué)實(shí)效就應(yīng)在課堂前后落實(shí)三個(gè)“有”，即：課前有準(zhǔn)備、課中有活動(dòng)、課外有延伸。

一、課前有準(zhǔn)備，激發(fā)情感提高課堂實(shí)效

《品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)生活實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、有效性，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有的放矢，循序漸進(jìn)，克服成人化和概念化的傾向?！睘樽寣W(xué)生對(duì)品德活動(dòng)有更深刻的體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的有效性，我在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第四單元第1課《讓爺爺奶奶高興》一課時(shí)，課前就給學(xué)生布置這樣的任務(wù)：“我們家里有爺爺奶奶，周?chē)€有許多的老年人。他們?cè)谀贻p的時(shí)候做過(guò)什么工作，現(xiàn)在又是怎樣生活的，你了解嗎？讓我們做個(gè)調(diào)查訪問(wèn)，并做好記錄?！?/p>

上課時(shí)，讓學(xué)生在《?；丶铱纯础返臉?lè)曲伴奏中“夸夸爺爺奶奶（周?chē)睦夏耆耍?。結(jié)合學(xué)生課前的調(diào)查訪問(wèn)，查找資料，認(rèn)真記錄，與開(kāi)課時(shí)的“夸一夸”活動(dòng)銜接，同時(shí)伴以大家所熟知的音樂(lè)，使學(xué)生在濃濃的親情氛圍中交流自己的調(diào)查訪問(wèn)成果，在“爺爺奶奶”的真情故事中油然而生敬慕之情。這樣，既與日常生活有效銜接，又是過(guò)程與方法目標(biāo)高效落實(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中自然體會(huì)到“爺爺奶奶”們的可敬可愛(ài)，為學(xué)生能夠在生活中尊敬老人、尊重長(zhǎng)輩作了很好的情感鋪墊。

二、課中有活動(dòng)，真情體驗(yàn)提高課堂實(shí)效

《品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“教學(xué)中要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生；要充分運(yùn)用榜樣的力量，選材要有利于對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的教育效果……”根據(jù)這一教學(xué)理念，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)“看一看”、“講一講”、“議一議”等活動(dòng)，從榜樣身上汲取道德力量，使養(yǎng)成良好品德行為的意識(shí)在學(xué)生心中潛移默化。又通過(guò)自我展示典型活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中育情，學(xué)生充分品嘗到了良好品行形成的愉悅感。

1.樹(shù)立榜樣，以事明理。榜樣的力量是無(wú)窮的。品德與生活（社會(huì)）教材中及由教材延伸的“榜樣”，可以說(shuō)信手拈來(lái)，只要能夠巧妙地利用，就可以讓學(xué)生良好品德形成事半功倍。

如，我在教學(xué)蘇教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課《我心中的那顆“星”》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、翻閱報(bào)刊等了解自己崇拜的對(duì)象，建立“明星檔案”，并和同學(xué)交流崇拜的原因。同學(xué)們通過(guò)看、讀、講故事等活動(dòng)，為學(xué)生提供了榜樣，學(xué)生在榜樣的激勵(lì)下，自由討論、自主交流，從而形成“熱愛(ài)祖國(guó)、刻苦耐勞、虛心好學(xué)、寬容他人……”等等的正確觀念，這正是新課程理念的體現(xiàn)：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的教育效果。

2.參與探究，促進(jìn)內(nèi)化?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的道德辨析能力和道德選擇能力”是課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)的。我們學(xué)校陳老師在執(zhí)教人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元第1課《不一樣的你我他》時(shí)，就設(shè)計(jì)了“變一變”（用一張白紙，通過(guò)畫(huà)、折、撕、剪等方法，使它變成你想像中的事物形象）、“猜一猜”（通過(guò)學(xué)生的自畫(huà)像，猜出是哪位同學(xué)）、“夸一夸”（每位同學(xué)為班級(jí)作出的貢獻(xiàn)）等。并對(duì)教材進(jìn)行拓展，在最后創(chuàng)設(shè)了“幫一幫”的環(huán)節(jié)，課件展示畫(huà)面，教師簡(jiǎn)述：小麗原本有一個(gè)幸福的家，可是一場(chǎng)車(chē)禍讓小麗成為孤兒。如今，小麗和年事已高、體弱多病的爺爺奶奶相依為命，還面臨輟學(xué)的窘境。同學(xué)們，讓我們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，小組合作，制定一個(gè)幫助小麗的計(jì)劃。在學(xué)生匯報(bào)后，陳老師還將同學(xué)們的計(jì)劃進(jìn)行綜合，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的“不一樣”，形成完整的“幫助計(jì)劃”，讓小麗感受到集體的溫暖，走出喪失父母的悲痛，享受幸福的童年。

在這樣的情境設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生參與故事中人物的行為指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、道德辨析和道德選擇的能力，讓學(xué)生用自己的方式去幫一幫，則可以反映“理解、尊重、幫助他人”觀念在學(xué)生心中內(nèi)化后的具體表現(xiàn)。

3.聯(lián)系生活，活動(dòng)育情?！镀返屡c生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“品德存在于兒童的生活中?！蔽覀?cè)谄返屡c生活（社會(huì)）的教學(xué)過(guò)程中，必須要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。我在教學(xué)蘇教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第二單元第5課《綠色小衛(wèi)士》時(shí)，在完成“拯救地球有辦法”這一環(huán)節(jié)中，就讓學(xué)生結(jié)合少先隊(duì)組織的“校園環(huán)保小衛(wèi)士”的日常工作，寫(xiě)出“我的環(huán)保提示語(yǔ)”。因?yàn)橛辛饲懊妗白兝鵀橘Y源”、“污染的包圍圈”、“破了的生命網(wǎng)”及同學(xué)們?yōu)榄h(huán)保校園的創(chuàng)建付出的努力，這些與生活實(shí)際緊密結(jié)合的活動(dòng)，所歸納的環(huán)保提示語(yǔ)自然精美而感人：“善待地球就是善待自己”、“拯救地球就是拯救未來(lái)”、“但存方寸地，留與子孫耕”、“有限的資源，無(wú)限的循環(huán)”、“共營(yíng)生命綠色，共建美好家園”……

由此，讓學(xué)生在相互交流的活動(dòng)中，增強(qiáng)同學(xué)間的情感，體驗(yàn)到道德行為實(shí)踐的成功愉悅感，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中進(jìn)一步升華感受，學(xué)生的情感在活動(dòng)中得到培育。

三、課外有延伸，行為養(yǎng)成提高課堂實(shí)效

《品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校、家庭和社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提高他們的思想道德水平。”有位老師在設(shè)計(jì)蘇教版品德與生活（社會(huì)）五年級(jí)下冊(cè)第二單元第5課《我來(lái)做市長(zhǎng)》一課時(shí)，把“我來(lái)當(dāng)一次市長(zhǎng)”的活動(dòng)，按學(xué)生的意愿改為“我來(lái)當(dāng)一次校長(zhǎng)”，把班干部、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)當(dāng)作老師，把各個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)作各個(gè)班級(jí)……讓學(xué)生輪流“模擬校長(zhǎng)”進(jìn)行施政演說(shuō)，其他同學(xué)針對(duì)施政演說(shuō)進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)到下課鈴響還意猶未盡，我就讓同學(xué)們課后自由組合繼續(xù)“演練”。這樣，不僅讓學(xué)生體會(huì)到校長(zhǎng)工作的繁雜、教師工作的艱辛，而且發(fā)現(xiàn)了五年級(jí)學(xué)生希望把學(xué)校建設(shè)成什么模式、需要什么樣的老師，還可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心中、眼中學(xué)校存在的問(wèn)題、未來(lái)發(fā)展的方向……也借此把課堂教學(xué)順理成章地延伸到課外，有效地促進(jìn)學(xué)生的行為養(yǎng)成。（這個(gè)例子與課外延伸聯(lián)系不是太貼切，是否考慮換一個(gè)例子？紅字部分均有改動(dòng)，僅供參考）

總之，《品德與生活（社會(huì)）》的教學(xué)應(yīng)著眼于課標(biāo)理念，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生課前準(zhǔn)備、課中活動(dòng)、課后延伸，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中自主交流體驗(yàn)，使“知、情、意、行”的觀念真正內(nèi)化，使品德課堂教學(xué)更具實(shí)效。

（責(zé)任編輯：林文瑞）