張宗濤

摘要：高中化學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，知識點的分布具有“繁、散、亂、難”的特點，需要學(xué)生具有較高的邏輯思維能力和理解記憶能力，因此，很多學(xué)生反映高中化學(xué)學(xué)習(xí)起來比較困難，學(xué)困生的比例也相對較高.對此，本文對“做中教、做中學(xué)”教學(xué)模式在高中化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，探討讓高中化學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)變簡單、變?nèi)菀椎挠行Р呗?

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；做中教；做中學(xué)；教學(xué)模式

一、“做中教、做中學(xué)”對高中化學(xué)教學(xué)提出的新要求

在素質(zhì)教育背景下，高中化學(xué)教學(xué)要求重點培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)理論教學(xué)與實驗教學(xué)的有效結(jié)合.“做中教、做中學(xué)”教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂上的引入，很大程度上契合了素質(zhì)教育和新課改的發(fā)展趨勢.

1.構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)

“做中教、做中學(xué)”要求高中化學(xué)教師要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的限制，教學(xué)任務(wù)不僅僅是教師單向地向?qū)W生傳授理論知識，而是要以“做”為中心，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實驗?zāi)芰?、?chuàng)新思維能力，以及情感素質(zhì)等，以系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，幫助高中生奠定專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的科學(xué)認(rèn)知和主觀參與.

2.教學(xué)的形式與內(nèi)容多樣化

要想將“做中教、做中學(xué)”教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂上進(jìn)行有效的貫徹與落實，并實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵是要給學(xué)生創(chuàng)造更多的自我動手與實踐的機(jī)會，營造近似于“真人秀”式的自主教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的單純的化學(xué)理論知識傳授或教師主導(dǎo)化學(xué)實驗的舊套路，通過任務(wù)與情境的巧妙配合，構(gòu)建形式和內(nèi)容多樣化的教學(xué)新模式.

三.以學(xué)生的“做”為中心

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)是以化學(xué)教師為主導(dǎo)的流水化教學(xué)模式，而“做中教、做中學(xué)”則要求對傳統(tǒng)的教學(xué)流程進(jìn)行創(chuàng)新，尊重學(xué)生的主體地位，整個課堂教學(xué)以學(xué)生的“做”為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，化學(xué)教師只是進(jìn)行必要的引導(dǎo)和恰時的干預(yù)，真正將學(xué)生的能力鍛煉和提升放到首位.

二、“做中教、做中學(xué)”在高中化學(xué)課堂上的具體實踐

“做中教、做中學(xué)”與高中化學(xué)課程的有效結(jié)合，必須在以下幾個方面加以改進(jìn)：

1.加大實驗教學(xué)設(shè)備的投入

要順利實施“做中教、做中學(xué)”，就必須具備“做”這一環(huán)節(jié)所需的基礎(chǔ)硬件設(shè)施，這就需要學(xué)校加大實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)的投入，為學(xué)生提供良好的實驗平臺，實現(xiàn)教室、實驗室合一，理論教學(xué)與實驗教學(xué)的合一，將傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)改為邊講邊實驗、邊演示邊實驗、邊實驗邊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在親身“做”的實踐中，體驗化學(xué)知識和原理，感受到更多化學(xué)課帶來的愉悅感，提高自身的動手能力和利用知識解決實際問題的能力.

2.優(yōu)化高中化學(xué)課程體系

優(yōu)化高中化學(xué)課程體系是實施“做中教、做中學(xué)”，提高教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié).需要化學(xué)教師突破傳統(tǒng)課程體系，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的種種限制，將高中化學(xué)的教學(xué)總目標(biāo)和教學(xué)對象的個性化特點相結(jié)合，體現(xiàn)化學(xué)課程教學(xué)的多樣性.例如，在進(jìn)行課程體系設(shè)計時，在確保必修課教學(xué)質(zhì)量可以得到保障的課時基礎(chǔ)上，針對性地設(shè)定幾個選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣偏好選擇，為學(xué)生的“做”創(chuàng)造更加有利的條件.這些選修課程可以放在中午或晚間或周末時段，以30分鐘左右為宜，不影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活.在選修課程中，化學(xué)教師依據(jù)各組學(xué)生興趣愛好，科學(xué)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，充分挖掘和調(diào)動學(xué)生“做”的能力和興趣，推動學(xué)生更好的個性化發(fā)展.

3.優(yōu)化教學(xué)的形式

在“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)模式下，要讓“做”來統(tǒng)領(lǐng)高中化學(xué)“教”和“學(xué)”的核心過程，可以以任務(wù)教學(xué)法與案例教學(xué)法為突破口，激發(fā)學(xué)生主動地動手、動腦，顛覆教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)一言堂模式，讓整個化學(xué)課的教學(xué)過程在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與下共同完成.例如，在關(guān)于“乙醇分子結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，教師首先可以進(jìn)行課程導(dǎo)入的有效設(shè)計，因為中國的酒文化源遠(yuǎn)流長，教師可以通過“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”、“對酒當(dāng)歌，人生幾何？”等古詩調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，然后設(shè)問：酒能使人興奮，但為什么人會喝醉？因此，我們有必要對乙醇的性質(zhì)和分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究.接下來的教學(xué)活動，應(yīng)在實驗中進(jìn)行，觀察乙醇的特點，設(shè)計幾組化學(xué)反應(yīng)實驗，讓學(xué)生在“做”中體驗和思考乙醇的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而再過渡到對乙醇分子結(jié)構(gòu)的介紹上來.如此一來，不僅教會了學(xué)生應(yīng)掌握的知識點，還使“做”過實驗的學(xué)生對乙醇性質(zhì)全面認(rèn)知的探求欲望更加強烈.此外，化學(xué)教師還可以在課后安排“酒駕的危害”等主題調(diào)查活動，實現(xiàn)“做”的有效延伸和化學(xué)與生活的有效對接.

4.創(chuàng)新評價制度

為確?！白鲋薪?、做中學(xué)”實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)成果，現(xiàn)有教學(xué)評價制度的改革與創(chuàng)新尤為重要.學(xué)科成績的評定要綜合考察學(xué)生對所學(xué)技能的運用與創(chuàng)新能力，以及獨立解決實際問題的能力.同時，化學(xué)教師要體現(xiàn)教學(xué)評價的開放性，建立教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評等多種形式相結(jié)合，結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合的評價體系.

5.注重“做中教”和“做中學(xué)”的互動

高中化學(xué)的教學(xué)活動本身就是師生之間雙向交流的過程，“做中教、做中學(xué)”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實施，不僅需要加強“教”、“學(xué)”、“做”各個環(huán)節(jié)上的溝通與交流，而且需要更多的師生角色互換活動.

綜上所述，“做中教、做中學(xué)”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠讓教師心中時時有學(xué)生，尊重與信任學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強學(xué)生對化學(xué)知識的消化能力，從而逐漸使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)不再是一種苦難，而是一種充滿快樂、充滿趣味的活動體驗，這對化學(xué)教學(xué)有效性的提升和學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個性化發(fā)展都有很重要的推動效益.

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