姜群英

【摘 要】為了讓學(xué)生順利通過(guò)識(shí)字關(guān)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在生字學(xué)習(xí)中碰撞出火花，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中筆者利用不同的活動(dòng)方式傳授給學(xué)生識(shí)字方法，在激發(fā)學(xué)生的興趣、提高識(shí)字效率、拓展識(shí)字途徑等方面做了大膽嘗試。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字 興趣 激發(fā)

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給兒童識(shí)字的方法，力求識(shí)用相結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！弊R(shí)字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。說(shuō)它重要，是因?yàn)樽R(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路，不掌握“識(shí)字”這把鑰匙，就無(wú)法打開知識(shí)寶庫(kù)的大門；說(shuō)它艱巨，是因?yàn)橹袊?guó)漢字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜、難記難寫，字音字義變化多端，很難掌握。因此，“識(shí)字”是小學(xué)生的一個(gè)難關(guān)。

一 提供展示舞臺(tái)，激發(fā)識(shí)字興趣

1.確立主題，引導(dǎo)識(shí)字

開學(xué)初即制訂識(shí)字活動(dòng)計(jì)劃，把學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)分為三個(gè)主題：一是“我認(rèn)識(shí)班上同學(xué)的名字了”；二是“我的家里有”；三是“周末，我到……玩，看見(jiàn)了……”等。

2.高高興興玩游戲

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)情有獨(dú)鐘。根據(jù)這一特點(diǎn)本人把識(shí)字與游戲融為一體，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的識(shí)字游戲，學(xué)生在游戲中充分享受“玩”的歡樂(lè)，絲毫感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。有益的玩就是學(xué)習(xí)。在識(shí)字課上設(shè)置游戲、競(jìng)賽環(huán)節(jié)，能營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

3.讀一讀好聽(tīng)的故事

生字與學(xué)生反復(fù)“見(jiàn)面“的最有效辦法就是閱讀。在閱讀課上，學(xué)生先通覽全文并圈出生字，再在教師的指導(dǎo)下重點(diǎn)讀含有生字的句子，通過(guò)上下文聯(lián)系，借助拼音等方式認(rèn)識(shí)漢字，最后再通讀全文，直至讀熟。識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合、相得益彰。豐富多彩的識(shí)字方法，能使學(xué)生感到識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。

4.巧用展示臺(tái)，激發(fā)興趣

展示臺(tái)能使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中獲得成功的滿足，而如何使展示臺(tái)在學(xué)生課內(nèi)識(shí)字過(guò)程中發(fā)揮巨大的作用呢？

首先，與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生把預(yù)習(xí)中認(rèn)識(shí)的字制作成字卡，貼在展示臺(tái)上，以此勉勵(lì)自己，激勵(lì)他人。

其次，與教學(xué)效果相結(jié)合，利用展示臺(tái)及時(shí)展出學(xué)生識(shí)字、寫字中的優(yōu)秀作品，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二 創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂，培養(yǎng)快速識(shí)字的能力

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字存在的問(wèn)題是學(xué)的快，忘的更快。寓教于樂(lè)，可以讓學(xué)生真正喜歡漢字，使學(xué)生保持愉悅的心情，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要在識(shí)字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展有趣的識(shí)字活動(dòng)。本人在實(shí)踐中的嘗試方式主要有以下四種。

1.特殊的“打牌”

學(xué)生自制牌型生字卡，在課堂中互玩“打牌”游戲，邊出牌邊讀字音，誰(shuí)先把手中的漢字打完，誰(shuí)就是學(xué)習(xí)生字的“小能手”。在打牌過(guò)程中，把不會(huì)的字放一放，結(jié)束后請(qǐng)教同學(xué)和老師，把手中的牌繼續(xù)打完。在有趣的活動(dòng)中學(xué)生就能很快記住生字。

2.接龍賽

學(xué)生把自制的字卡帶入課堂進(jìn)行接龍游戲，游戲以個(gè)人為單位進(jìn)行，自己會(huì)讀的字一個(gè)接一個(gè)地讀下去，不會(huì)的放在一邊，結(jié)束后請(qǐng)教“小老師”，學(xué)生互相幫助，使得生字接龍不斷地進(jìn)行下去。最終以接的最長(zhǎng)的學(xué)生為優(yōu)勝者。這種輕松有趣的識(shí)字方式，不僅使學(xué)生在快樂(lè)中認(rèn)識(shí)了生字，而且增強(qiáng)了學(xué)生的互助意識(shí)，提高了學(xué)生的合作能力。

3.激勵(lì)歸類識(shí)字

歸類識(shí)字在小學(xué)一二年級(jí)課文中占的份量較多，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。一年級(jí)課文中的生字按獨(dú)體字、合體字（合體字又可按結(jié)構(gòu)、偏旁等多種方式）進(jìn)行歸類，讓學(xué)生讀出字音、寫出字形。

4.利用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官

在教學(xué)中充分利用多媒體課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的漢字。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程、減輕了記憶的強(qiáng)度、促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起了學(xué)生探索蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

三 開展實(shí)踐活動(dòng)，提高認(rèn)字效果

少年兒童的好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望自己的成績(jī)得到同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，本人積極組織學(xué)生廣泛開展各種識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)。

1.“小老師”我來(lái)當(dāng)

教師是學(xué)生心目中高不可及的形象，學(xué)生對(duì)當(dāng)老師羨慕不已。每節(jié)識(shí)字課，本人都讓學(xué)生當(dāng)一回“小老師”讓他來(lái)教其他學(xué)生，喜歡教哪個(gè)字就教哪個(gè)字，并且說(shuō)出識(shí)記這個(gè)字的方法。學(xué)完一課生字，在鞏固階段時(shí)，本人請(qǐng)“小老師”邀請(qǐng)同學(xué)讀并給予評(píng)價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“小老師”提出問(wèn)題?！靶±蠋煛笨梢暂喠鳟?dāng)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。

2.口語(yǔ)交際我能行

在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，這種能力比能聽(tīng)會(huì)說(shuō)又提高了一個(gè)層次，是一種在交際過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈敏、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處世能力。學(xué)生在這一過(guò)程中既提高了和別人交往的能力，又認(rèn)識(shí)了不少字。

總之，小小漢字、奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與到識(shí)字教學(xué)中，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。