趙軍浩

【摘 要】問(wèn)題解決是一種主要的思維活動(dòng)，物理問(wèn)題解決實(shí)際上是物理概念、物理規(guī)律的自然延伸，與概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)相比，物理問(wèn)題解決更寬闊靈活，同時(shí)物理問(wèn)題解決的過(guò)程本身也是一個(gè)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)過(guò)程。物理問(wèn)題解決策略就是突出解決問(wèn)題的基本思路和一般方法，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正確的分析和判斷，自覺(jué)調(diào)控解題行為。物理問(wèn)題解決能力的高低在很大程度上取決于解題策略的掌握。按照新課改物理問(wèn)題解決的進(jìn)程，可將高中物理問(wèn)題解決的策略分為：審題的策略、尋求思路解答問(wèn)題的策略、檢驗(yàn)總結(jié)及拓展的策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中物理 學(xué)習(xí)策略

一 審題的策略

在解決問(wèn)題之前，要弄清楚這個(gè)問(wèn)題的題意，也就是審題，這是解決問(wèn)題的第一步。審題的策略包含以下幾方面。

第一，重復(fù)讀題。重復(fù)讀題就是多讀幾遍題目，這就是常見(jiàn)的閱讀理解策略。一般物理讀題要三讀：一讀了解大體題意；二讀了解已知和未知條件；三讀準(zhǔn)確理解題意。讀的時(shí)候不是單純?yōu)榱俗x而讀，要嘗試用自己的話把題目的意思復(fù)述出來(lái)。

第二，抓關(guān)鍵詞句。抓關(guān)鍵詞句是一種獲取信息的有效方法。學(xué)生應(yīng)時(shí)刻提醒自己注意關(guān)鍵詞句，并在其下方劃線以示強(qiáng)調(diào)，這樣以利于后面解題時(shí)引起注意。如表現(xiàn)物理概念詞句的有位移、路程，電勢(shì)、電勢(shì)差、電勢(shì)能等；表示變化關(guān)系的變化量、變化率；表示時(shí)間關(guān)系的前5秒，第5秒；表示方向關(guān)系的同向、反向；表示判斷的詞句一定、總是、始終、未必等；表示極限關(guān)系的剛好、恰能、至多、至少等；表示位置的最高點(diǎn)、最低點(diǎn)等。

第三，運(yùn)用圖示法。運(yùn)用圖示法策略就是將一些隱含的規(guī)律和變化的時(shí)空關(guān)系，通過(guò)作圖將其顯示出來(lái)，以利于我們把分析研究的問(wèn)題和相關(guān)的有效策略聯(lián)系起來(lái)。作圖可以再現(xiàn)物理狀態(tài)或物理過(guò)程，再現(xiàn)物體在空間和時(shí)間中變化的圖景，幫助我們?nèi)?、多角度地思考?wèn)題。如解決力學(xué)問(wèn)題時(shí)我們要作出物體受力示意圖，并在旁邊標(biāo)出速度及加速度的方向；而在解決電學(xué)電路題目時(shí)，我們習(xí)慣將電阻、電壓及電流的數(shù)值標(biāo)在電路圖上；對(duì)于光學(xué)中的反射、折射問(wèn)題，畫(huà)出光路圖對(duì)解決問(wèn)題的幫助很大。

二 尋求思路解答問(wèn)題的策略

審題之后就要尋求思路、解答問(wèn)題，這是解答問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要策略有以下幾方面。

1.信息加工的策略

從信息論角度來(lái)看，解決物理問(wèn)題就是一個(gè)信息加工的過(guò)程。信息加工的策略可以分為以下三步。

第一，信息收集。信息收集不僅明確題目的過(guò)程和條件、明確已知量和未知量，更要的是明確題目所涉及到的物理知識(shí)，還要文字和插圖進(jìn)行考查。即多角度、無(wú)遺漏地收集信息。

第二，信息加工。在深入收集信息的基礎(chǔ)上，要深入推敲隱含信息，讓直接信息得到延伸，并利用隱含信息梳理解題思路，建立輔助方程，題目就能迎刃而解。如將兩車(chē)不相碰的問(wèn)題可以加工為兩車(chē)在同一位置且速度相等；小球恰好通過(guò)最高點(diǎn)可加工為向心力等于重力。

第三，建立方程。通過(guò)信息收集和加工，便可確定物理解題的依據(jù)，根據(jù)相應(yīng)的物理概念、物理規(guī)律和公式建立方程。

2.建立物理模型的策略

對(duì)復(fù)雜的物理情境，我們要深刻挖掘其物理本質(zhì)，抓主要矛盾，并抽象出過(guò)程、對(duì)象等，這就是建立物理模型的策略。建立物理模型的策略的正確實(shí)施步驟是：第一步，分析本題的物理情境，找出其物理本質(zhì)；第二步，找出主要矛盾，建立原始物理模型；第三步，把原始模型“遷移”到其他模型，建立通用模型。

3.圖像解題的策略

物理圖像能形象展示兩個(gè)物理量之間的關(guān)系，利用圖像解題形象、直觀、簡(jiǎn)單。物理圖像解題的策略就是將物理問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，從而解決問(wèn)題的策略。物理圖像解題策略的實(shí)施關(guān)鍵有三步：一是明確物理情境。也就是弄清題目中物理量之間的關(guān)系；二是考慮畫(huà)什么樣的圖像；三是由圖像的特征規(guī)律建立物理量間的關(guān)系方程。

三 檢驗(yàn)總結(jié)及拓展的策略

物理問(wèn)題解決并非僅是獲得一個(gè)題目答案，我們要指導(dǎo)學(xué)生在解題之后去分析和總結(jié)題目所涉及的物理規(guī)律的關(guān)聯(lián)情況，體驗(yàn)其中的內(nèi)在涵義。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備這樣的習(xí)慣：解完一個(gè)題目后，要進(jìn)行檢驗(yàn)、總結(jié)和拓展，也就是要學(xué)生具有檢驗(yàn)總結(jié)及拓展的策略。主要包含以下幾個(gè)方面。

1.檢驗(yàn)的策略

檢驗(yàn)的策略是指學(xué)生做好題目后，先檢查驗(yàn)證解題的步驟和答案：看看步驟是否符合邏輯，方法是否合理，思路是否清晰、嚴(yán)密；答案是否完整、合理、正確，有無(wú)多解或少解。

2.總結(jié)的策略

總結(jié)的策略是指對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)：歸納思路，力求規(guī)范、簡(jiǎn)潔表達(dá)解題過(guò)程；總結(jié)自己在這個(gè)解題過(guò)程中的情感體驗(yàn)，自我肯定、鼓勵(lì)、欣賞，增強(qiáng)自己解題的興趣和自信心；嘗試評(píng)價(jià)總結(jié)的解題過(guò)程，評(píng)價(jià)自己解題方法是否合理，總結(jié)歸納是否有更簡(jiǎn)單、更合理的解題方法。

3.拓展的策略

拓展的策略就是解好一個(gè)物理問(wèn)題之后，要對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行引申、拓展和變化，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。如學(xué)生在力學(xué)中掌握了輕繩模型，即輕繩一端固定、另一端連接一個(gè)小球在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，該模型中小球在最高點(diǎn)速度最小，臨界條件是重力充當(dāng)向心力；到學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)，在電場(chǎng)、重力場(chǎng)的復(fù)合場(chǎng)中，我們可以拓展指導(dǎo)學(xué)生將電場(chǎng)力和重力的合力當(dāng)成一個(gè)“等效重力”，用類(lèi)比的方法求出相關(guān)問(wèn)題，不過(guò)此時(shí)在“等效最高點(diǎn)”的臨界條件應(yīng)該為：“等效重力”充當(dāng)向心力，并能快速求出最小速度及最大速度。

綜上所述，高中物理教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課改的精神，著力培養(yǎng)學(xué)生物理問(wèn)題解決的策略，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。