◆安金楠

(內(nèi)蒙古牙克石市綽河源小學(xué))

為學(xué)生營造輕松的語言學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，是當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)的一種趨勢。情境教學(xué)，是指從教學(xué)需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引起學(xué)生情感體驗，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂里，教師應(yīng)著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)出學(xué)生潛在的智慧，讓學(xué)生在課堂上充分參與，自主學(xué)習(xí)，去理解、去感悟，在情境學(xué)習(xí)中鍛煉運用語言的能力。本人根據(jù)平時上課所采用的一些方法，再加上平時聽的課，進(jìn)行總結(jié)并得出以下常見的情境教學(xué)法。

一、直觀教學(xué)

所謂直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化和交際化。學(xué)生最初接觸英語時，都免不了用漢語把英語和所表達(dá)的事物聯(lián)系起來，還是用漢語進(jìn)行思維;直觀教學(xué)則縮短了英語與所表達(dá)事物的距離，加快了教學(xué)的節(jié)奏。但直觀教學(xué)要靈活多變，豐富多彩，可以展示實物，或簡筆畫，或隨時抓住課堂中的可以適時使用的教具，如學(xué)生的衣服，書包和他們的頭發(fā)等。例如:在教學(xué)水果的單詞時，可以把各類水果帶進(jìn)課堂;教學(xué)pep三年級上冊第一單元的學(xué)習(xí)用品單詞時，就利用學(xué)生手中的鋼筆、鉛筆、橡皮等，在英語和實物之間建立起直接聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)新知識，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時直觀教學(xué)要靈活多變，豐富多彩，教師既要有備而來，預(yù)先準(zhǔn)備好一些實物、圖片或幻燈片，又要善于臨場發(fā)揮，捕捉“道具”，如學(xué)生的文具、衣物、現(xiàn)有的設(shè)備、景物等，并輔之以簡筆畫，使直觀教學(xué)充實且不流于重復(fù)。

二、活動參與

雖然小學(xué)生天性好動，但他們的模仿力和感受力強(qiáng)，想象力豐富。教師在堂上運用體態(tài)語教學(xué)，教師做，學(xué)生模仿，尤其是惟妙惟肖的動作，學(xué)生最易模仿;教師畫，學(xué)生跟著畫，對學(xué)生也有啟迪作用;教師唱，學(xué)生學(xué)著唱，更是便于學(xué)生開口;教師演，學(xué)生演，可準(zhǔn)確表達(dá)語句的意思和對話中的情境。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)過的單詞、短語、句型、對話等印象深刻。同時學(xué)生在模仿和感受當(dāng)中，學(xué)習(xí)到教師的彈、唱、跳、說、讀、寫、畫等方面的才能。積極運用各種生動傳神的表情，形象的語言和演示動作來描述事物，力求逼真，幫助學(xué)生理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力。日積月累，學(xué)生自身的素質(zhì)也會有一定的提高，形成多種專長。體態(tài)語在情境教學(xué)中有著“此時無聲勝有聲”的特殊效果。如:jump時就跳。run時就跑等。他們學(xué)得輕松，教師教得也輕松。等學(xué)生基本掌握之后，就讓學(xué)生上臺表演各種動作，學(xué)生對這種活動最感興趣，每個學(xué)生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。積極參與面可達(dá)100%，學(xué)生學(xué)得快，掌握得也快。

三、模擬表演

讓學(xué)生體驗情境在真實的情境中學(xué)習(xí)英語，效果很好。但并不是所有的都能在實際情境中練習(xí)，有時要受環(huán)境的限制不能在課堂上設(shè)置真實的情境。那么我們可以在模擬的情境中進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生愛活動，喜表演，教師可以讓表演走進(jìn)課堂，使學(xué)生獲得大量的語言實踐鍛煉。為了更好地提高學(xué)生的積極性，教師可以準(zhǔn)備一些課文中人物的頭飾，這樣就可以讓學(xué)生更好地投入到角色扮演中，不僅注意力高度集中了，而且充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，戴著這些頭飾讓學(xué)生表演課文，就可以讓學(xué)生輕輕松松記住這些日常交際用語，也在此過程中將課文大概的背出來了，這樣的方法最大的特點是能夠使學(xué)生從羞于開口到敢于開口，易于開口，最后，到喜于開口。

四、媒體運用

多媒體的出現(xiàn)，為小學(xué)英語情境教學(xué)提供了更為便利、直觀的操作手段與方法，它改變了以往圖片教學(xué)的只能看不能聽和錄音教學(xué)的只能聽不能看的格局，將聲音和圖畫有機(jī)的結(jié)合起來，并且能加入flash動畫效果，使無聲的課本內(nèi)容變成了活生生的物體，有聲有色的真實語言場景。從而刺激學(xué)生的各種感官，讓他們在聽中看，再看中學(xué)，在學(xué)中記，達(dá)到牢固的掌握知識的目的。例如，在教動物的單詞時，就把幾個動物，特別是學(xué)生熟悉的“dog、cat、sheep……”的聲音“wang wang、miao miao、mie mie……”等錄下來，并編成一個故事。當(dāng)要教的動物登場時，就放錄音聽叫聲，再教此動物的單詞。每個學(xué)生過關(guān)后，再繼續(xù)講故事。學(xué)生既聽了故事又學(xué)會了單詞，心里自然很高興。

五、游戲情境

設(shè)計小學(xué)生喜歡的游戲情境是一種寓教于樂的好辦法，使學(xué)生樂而好學(xué)。Bingo是很不錯的游戲，在小學(xué)書本后面也有幾個，通過這個游戲不僅可以練習(xí)數(shù)字，也可用來練習(xí)語音、單詞。如教師給每一位學(xué)生一張寫有單詞的卡片，然后隨意抽讀長元音或短元音，讓學(xué)生畫掉卡片上含有該元音的單詞。第一個畫完所有相關(guān)單詞的學(xué)生獲勝。也可以玩“字母鏈”游戲來鞏固學(xué)生所學(xué)單詞。作為教師應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計和創(chuàng)新游戲，使游戲形式多樣化

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用"情景教學(xué)"這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果。而“情景教學(xué)”以情感為基礎(chǔ)，因此“情”是一個必不可少的因素。情感是學(xué)生參與教學(xué)，勇于創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此教師要注重感情投資，把微笑和鼓勵帶進(jìn)課堂。用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息使學(xué)生不怕錯誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的星星之火，從而使他們主動積極投入整個學(xué)習(xí)活動。情景教學(xué)運用的恰當(dāng)，既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能使學(xué)生緊張的情緒得到宣泄，活躍氣氛?？傊?，只要我們英語教師不辭勞苦，做有心人，就一定能使情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中大有用武之地。

［1］義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(PEP小學(xué)英語).

［2］柯兵兵.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的情景教學(xué).

［3］王路.英語課堂情境教學(xué)的探索與思考.