◆崔連花

(山東省昌邑市濰水學(xué)校)

數(shù)學(xué)素有思維的體操之稱(chēng)，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性與邏輯性，中學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科難學(xué)。而采用情境教學(xué)法可以促進(jìn)教學(xué)氛圍、教學(xué)模式與教學(xué)方法的變革，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激活學(xué)生思維等方面具有非常重要的作用?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣是一種最為積極、最為活躍的非智力因素，是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)作一件愉悅的事來(lái)主動(dòng)完成，相反就會(huì)視為苦差事被動(dòng)進(jìn)行?？梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象是否感興趣直接決定著教學(xué)的成敗。初中生正處于青春期，他們對(duì)形象直觀的趣味事物更為感興趣。因此在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，我們可以運(yùn)用游戲、故事、多媒體等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的形象性與趣味性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與參與意識(shí)。如我們可以利用多媒體圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，將抽象深?yuàn)W、枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)聽(tīng)悅耳的音樂(lè)與動(dòng)態(tài)逼真的畫(huà)面中，帶給學(xué)生一場(chǎng)盛大的感官盛宴，極大的增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，可以吸引學(xué)生有意注意力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，幫助學(xué)生理解知識(shí)

數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，割裂數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，片面而孤立地進(jìn)行教學(xué)只會(huì)陷入枯燥講解與機(jī)械運(yùn)用的誤區(qū)，學(xué)生所學(xué)到的永遠(yuǎn)只是書(shū)本上死的知識(shí)，而根本談不上運(yùn)用，更不要說(shuō)來(lái)為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)也就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。只有植根于生活的沃土，數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生機(jī)與活力，才能彰顯出教學(xué)的魅力，學(xué)生的學(xué)才能更好地服務(wù)于生活，更好地運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。我們要將教學(xué)的眼光向?qū)拸V的生活空間延伸，要突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，打破教材一統(tǒng)課堂的局面，從教材中挖掘生活元素，從生活中提煉數(shù)學(xué)信息，用學(xué)生所熟悉的生活事物與生產(chǎn)現(xiàn)象來(lái)架起通往數(shù)學(xué)殿堂的橋梁，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的親和力與實(shí)踐性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)輔助學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)來(lái)創(chuàng)造地解決問(wèn)題。在教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列富有生活氣息的教學(xué)情境，以此來(lái)拉近學(xué)生與教學(xué)的距離，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

三、創(chuàng)設(shè)操作化情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性，有思維的體操之稱(chēng)，這在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。初中生以具體形象思維為主，在教學(xué)中我們要充分考慮到學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，為學(xué)生展現(xiàn)一系列直觀事物，以讓學(xué)生獲取更多感性信息，從而為上升為理性認(rèn)知打下基礎(chǔ)。皮亞杰說(shuō)過(guò):思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。我們不能局限于講與練，而是要為學(xué)生提供更多親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分動(dòng)手，在做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這既是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，更利于學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

總之，情境化教學(xué)日益顯示出重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，已逐漸成為現(xiàn)代課堂教學(xué)改革進(jìn)程中重要的教學(xué)方法，但仍需要我們進(jìn)行不斷實(shí)踐與探索，總結(jié)出情境教學(xué)的最佳實(shí)施方法與途徑，更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。