楊世杰

(山東師范大學(xué) 人口·資源與環(huán)境學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014)

0 引言

目前很多高校都按大類進(jìn)行高考招生，在大學(xué)一二年級(jí)進(jìn)行通識(shí)教育，主要講授公共通識(shí)課和專業(yè)通識(shí)課。2012年教育部公布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，地理科學(xué)類專業(yè)分成地理科學(xué)、自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃和地理信息科學(xué)四個(gè)專業(yè)[1]。地圖學(xué)作為地理科學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為適應(yīng)基礎(chǔ)課程地位、專業(yè)調(diào)整以及學(xué)科發(fā)展要求，必須相應(yīng)地做出調(diào)整，因而地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要進(jìn)行調(diào)整。如何調(diào)整是擺在地圖學(xué)教學(xué)人員面前的一個(gè)問題。

1 地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在問題

1.1 地圖學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)有限

為了適應(yīng)高等教育本科教育寬口徑、重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、求創(chuàng)新的要求，緊跟地球信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，師范院校的地理科學(xué)類專業(yè)課程不斷增加，盡管地圖學(xué)是一門基礎(chǔ)通識(shí)課程，但是課時(shí)也大幅度壓縮。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，重視地圖學(xué)教學(xué)的學(xué)校，地圖學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)總共安排72課時(shí)，這樣的課時(shí)安排，如果教學(xué)內(nèi)容講授和自學(xué)合理安排，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容布置合理，能夠達(dá)到很好地教學(xué)效果。然而，一些學(xué)校地圖學(xué)課程僅僅54學(xué)時(shí)，還包括實(shí)驗(yàn)在內(nèi)；有些學(xué)校把測量學(xué)與地圖學(xué)課程合并，地圖學(xué)課時(shí)少到只有20多課時(shí)。如此少的課時(shí)，連基本理論的教學(xué)都難以保證，怎么保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果？

1.2 地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是地圖學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，加強(qiáng)地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)地圖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有助于后續(xù)計(jì)算機(jī)地圖制圖、GIS、遙感等課程的學(xué)習(xí)。地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容很多，在目前課時(shí)少的現(xiàn)實(shí)情況下，不可能都開展起來。一些簡單的地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以穿插在課堂教學(xué)中，通過視頻、動(dòng)畫或?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)場演示來實(shí)現(xiàn)。一些基礎(chǔ)性的、不容易理解和掌握的實(shí)驗(yàn)必須放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，做到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有代表性，有啟發(fā)性。

1.3 地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和考核需要改革

地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往就是學(xué)生先預(yù)習(xí)地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，任課教師現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn)步驟，強(qiáng)調(diào)一些注意事項(xiàng)和容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，然后學(xué)生自己完成，最后上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定學(xué)生成績，實(shí)驗(yàn)成績一般占地圖學(xué)總成績比重較低，再加上實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，學(xué)生只是被動(dòng)地完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，沒有引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核僅僅通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告主觀評(píng)判，沒有較系統(tǒng)的評(píng)分依據(jù)，最終造成學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)敷衍了事，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2 地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

2.1 制定地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和地圖學(xué)課堂教學(xué)緊密相連，同時(shí)地圖學(xué)是整個(gè)課程體系中的一份子，它和計(jì)算機(jī)地圖制圖、遙感制圖、地圖設(shè)計(jì)與編繪、地圖投影、地理信息系統(tǒng)原理、數(shù)字?jǐn)z影測量、數(shù)字測圖等課程有或多或少的內(nèi)容重疊。這些必須在課程設(shè)置上進(jìn)行規(guī)范，避免在課時(shí)緊張的情況下，教學(xué)內(nèi)容被反復(fù)講解，內(nèi)容重疊部分應(yīng)根據(jù)課程設(shè)置的先后順序以及學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，按照教學(xué)目標(biāo)的要求分清重點(diǎn)。比如地圖投影，它在地圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)原理里面都作為一個(gè)很重要的章節(jié)，而在地圖投影課程要更詳細(xì)地分門別類地講授。一般學(xué)校地圖學(xué)課程安排在地理信息系統(tǒng)原理和地圖投影前面開設(shè)，所以地圖學(xué)課程中地圖投影部分的講授要根據(jù)后續(xù)課程的開設(shè)情況進(jìn)行，如果后面還有地圖投影課程，地圖投影部分可以從定性的角度進(jìn)行講授，刪去投影公式的推導(dǎo)過程。如果像我校在自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)沒有地圖投影課程，那么應(yīng)該詳細(xì)地講授典型地圖投影公式推導(dǎo)過程，比如可以只講正軸等角方位、圓錐、圓柱投影公式的推導(dǎo)，其他部分安排學(xué)生課下自學(xué)。

地圖學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容直接聯(lián)系著實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。由于大多數(shù)師范院校都開設(shè)地理科學(xué)、自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃以及地理信息科學(xué)四個(gè)專業(yè)，不同專業(yè)課程體系設(shè)置不同，所以地圖學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有所區(qū)別，最終導(dǎo)致地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也要有所區(qū)別。筆者建議將地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為課堂演示模塊、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)模塊和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)拓展模塊三部分，課堂演示模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般較容易理解，可以通過視頻、動(dòng)畫等方式展現(xiàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)模塊在不同專業(yè)都要開設(shè)，在實(shí)驗(yàn)開始前需要學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師現(xiàn)場講解實(shí)驗(yàn)原理及操作步驟，實(shí)驗(yàn)設(shè)置基本完成任務(wù)和可供學(xué)生課下自己完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。拓展模塊根據(jù)專業(yè)不同可以選擇性地開設(shè)。下面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為我校四個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容[2]，見表1～表3。

表1 地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容課堂演示模塊

表2 地圖學(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)模塊

表3 地圖學(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)拓展模塊

2.2 地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅按照任課教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，完成里面的實(shí)驗(yàn)步驟就算完成任務(wù)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，因材施教，從軟件操作、地圖制作、計(jì)算機(jī)編程等角度考慮，在完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，增加課下的實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間，可以在每個(gè)教學(xué)周里面，有固定的實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，同時(shí)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，增加任課教師和學(xué)生互動(dòng)討論的機(jī)會(huì)。要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過GIS軟件或其他繪圖軟件完成地理圖、地形圖及專題地圖的制作。引導(dǎo)學(xué)生多提問題，對(duì)地圖投影、制圖綜合等算法可讓學(xué)生通過編程實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證。實(shí)施案例教學(xué)[3]，比如假設(shè)學(xué)生已經(jīng)在某地圖出版單位工作，現(xiàn)在要完成中國旅游地圖集的制作，應(yīng)該先做什么，后做什么，讓學(xué)生寫出方案并完成一幅特定地區(qū)旅游圖的制作。創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生到地圖出版單位及電子地圖制作公司參觀考察，鼓勵(lì)學(xué)生參加地圖制作競賽等。

2.3 地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核

地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)同等重要，首先要增加地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)成績占地圖學(xué)總成績的比重，讓學(xué)生重視地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)，其次要注重地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的客觀性[4]，地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)不像理論考核那么簡單，應(yīng)該根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)設(shè)置考核指標(biāo)，這些考核指標(biāo)體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中。比如地形圖分幅和編號(hào)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，分成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和地形圖分幅編號(hào)程序兩部分考核，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%，程序占70%。實(shí)驗(yàn)報(bào)告又細(xì)分為程序的軟硬件環(huán)境(5分)，地形圖分幅編號(hào)基本方法(5分)，程序基本模塊功能介紹(10分)，數(shù)據(jù)模型(5分)，人員分工及程序運(yùn)行截圖(5分)；程序又細(xì)分為界面設(shè)計(jì)(10分)，功能模塊的實(shí)現(xiàn)(30分)，代碼及注釋的規(guī)范性(10分)，程序的容錯(cuò)性評(píng)價(jià)(10分)，用戶文檔的編寫(10分)。這種分指標(biāo)進(jìn)行考核更客觀，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，有利于地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高。

3 結(jié)語

目前測繪地理信息產(chǎn)業(yè)方興未艾，地圖學(xué)理論人才和應(yīng)用人才有巨大需求，特別是高端人才。培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，有較強(qiáng)動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才要求我們必須對(duì)傳統(tǒng)地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，然而地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜工程，它包括自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核等內(nèi)容，同時(shí)它也和專業(yè)課程體系、實(shí)驗(yàn)室軟硬件條件以及教學(xué)師資等密切相關(guān)。筆者是在相關(guān)院校各位同仁的啟發(fā)下，把自己對(duì)地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些想法寫出來，地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有很多方面需要進(jìn)行研究。

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