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立足教材 讀寫結(jié)合

2013-10-16 06:26王閣杰
新課程學(xué)習(xí)·中 2013年7期
關(guān)鍵詞:續(xù)寫描寫仿寫

王閣杰

摘 要:讀寫結(jié)合蘊(yùn)含了傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華。符合語文教學(xué)的規(guī)律,而且實(shí)踐也證明它有強(qiáng)大的生命力?!白x寫結(jié)合”是一個老生常談,常談常新的話題。葉老先生曾言:“讀與寫甚有關(guān)系,讀之得法,所知廣博,眼光提高,大有助于寫作練習(xí)。”道出了讀與寫的關(guān)系的真諦。

關(guān)鍵詞:擴(kuò)寫;仿寫;補(bǔ)寫;描寫;續(xù)寫

根據(jù)蘇教版教材的編寫特點(diǎn),我從低、中、高三個年級段的教學(xué)實(shí)踐中確定了以下幾個結(jié)合點(diǎn)(拓展點(diǎn)),以讀促寫。

一、擴(kuò)寫詞串

“詞串”是蘇教版語文教材的一個特色,它圍繞一個中心內(nèi)

容,將一組詞語組成韻語并配以相應(yīng)的圖畫。學(xué)生圖文對照,反復(fù)誦讀,不僅識了字,理解了詞語,而且認(rèn)識了事物,受到了美的熏陶。同時,詞串也為學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練提供了良好素材。教師可以利用詞串讓學(xué)生發(fā)揮想象,把詞語串連成句子。這樣,既加深了對韻文的理解,又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、仿寫句子

句子是課文的基本構(gòu)件,是課文主題的基本載體,是閱讀教學(xué)的著力點(diǎn),對那些用詞準(zhǔn)確、描述生動、形式特殊的句子進(jìn)行仿寫,是引導(dǎo)學(xué)生積累詞句、錘煉語言能力的最佳方式。在教學(xué)過程中,教師要善于捕捉文中佳句,及時加以揣摩、仿造,引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式的特點(diǎn),有效建立句子的概念,提高學(xué)生遣詞造句的能力。小學(xué)階段重點(diǎn)仿寫的句子有:用詞準(zhǔn)確、刻畫生動、描繪形象的句子,比喻恰當(dāng)?shù)木渥樱葦M形象的句子,排比手法運(yùn)用恰如其分的句子,關(guān)聯(lián)詞使用得當(dāng)?shù)木渥拥取H纾涸诮虒W(xué)《陳毅探母》時,用“一邊……一邊……”練習(xí)說話,學(xué)生能根據(jù)句式聯(lián)系生活說出不同的句子,生動有趣。

三、補(bǔ)寫空白

在閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中,把與課文內(nèi)容有關(guān),但課文又沒有直接表達(dá)出來的部分進(jìn)行合理的補(bǔ)充、解釋和說明,從而加深對課文內(nèi)容的理解。抓住情節(jié)空白處或簡略處,展開合理、豐富的想象或聯(lián)想進(jìn)行補(bǔ)寫,化虛為實(shí),化簡為詳,可以拓展內(nèi)容空間,拓寬理解背景,強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中,可以引領(lǐng)學(xué)生從四個“點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)白:

1.對教學(xué)突破點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白

2.對主題深化點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白

3.對情節(jié)高潮點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白

4.對標(biāo)點(diǎn)符號處(省略號)進(jìn)行補(bǔ)白

四、仿寫段落

在教學(xué)中遇到一些描寫精彩生動,或與學(xué)生寫作結(jié)合緊密、

有代表意義的結(jié)構(gòu)段,尤其是課文的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環(huán)境描寫等精彩段落,都可以用來進(jìn)行仿寫。從段落的仿寫中讓學(xué)生了解按事情發(fā)展順序、按時間順序、按空間順序、按先總結(jié)后分述、按先分述后總結(jié)、按并列段式等段的構(gòu)成方式,逐步形成段的概念。從段落的仿寫中讓學(xué)生積累應(yīng)用人物肖像、心理、動作、對話以及自然環(huán)境等方面描寫的詞語,進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語言基本功。從段落的仿寫中讓學(xué)生掌握開門見山、直奔主題,制造懸念、引人入勝,寫景狀物、渲染氣氛等作文開頭形式。從段落的仿寫中讓學(xué)生掌握篇末點(diǎn)題、提升思想,反照前文、首尾呼應(yīng),提出問題、發(fā)人深思,戛然而止、令人回味的結(jié)題技巧。

五、描寫插圖

插圖,猶如架設(shè)在寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)間的橋梁,促進(jìn)寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的緊密配合,運(yùn)用插圖進(jìn)行作文訓(xùn)練,學(xué)生以課文內(nèi)容為寫作的源泉,可以做到有的放矢。通過閱讀插圖,學(xué)生容易展開想象和聯(lián)想,進(jìn)行創(chuàng)造性思維。不過,插圖只是表現(xiàn)了一瞬間的情境,是事情發(fā)展過程中的“定格”和現(xiàn)實(shí)景物的“特寫”。所以,看圖時要引導(dǎo)學(xué)生想象。對于故事性插圖,可引導(dǎo)學(xué)生想象插圖前、插圖后的情節(jié),把定格的圖畫“拓展”成連續(xù)的情節(jié)和內(nèi)容。

如:教學(xué)《番茄太陽》一課時可引導(dǎo)觀察插圖,思考:圖中的四個人物分別是誰?他們?yōu)槭裁葱Φ媚敲撮_心?當(dāng)時他們分別會說些什么話?心里分別又會想些什么?然后寫成一段話。對于景物性插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象“畫外”的景色和人物表現(xiàn),并且把自己的感受表達(dá)出來。如:認(rèn)真觀察《識字八》中的插圖后,讓學(xué)生抓住夏天池塘邊的景物特點(diǎn),以一首短小的兒歌展開豐富的想象,描出荷花荷葉的美麗,寫出小蜻蜓與小青蛙的對話,寫出自己對美麗景色的喜愛和贊美。

六、續(xù)寫故事

續(xù)寫,就是根據(jù)提供的文章開頭,通過合理想象,運(yùn)用多種寫作手法接寫故事情節(jié),寫成一篇中心明確、內(nèi)容健康、可信,事件完整、連貫的文章。那么怎樣續(xù)寫呢?首先,要在讀懂原文的基礎(chǔ)上,以原文的結(jié)局為起點(diǎn),寫出故事情節(jié)的發(fā)展和變化。其次,要展開充分的想象與聯(lián)想,做到合情合理、真實(shí)生動。第三,要在主要人物思想行為、性格特點(diǎn)、語言特點(diǎn)和風(fēng)格上與原文保持一致。續(xù)寫可分為片斷續(xù)寫和全篇續(xù)寫。閱讀課上的續(xù)寫以全篇續(xù)寫為主,即學(xué)完課文后,根據(jù)原文的體裁、中心、結(jié)構(gòu)、語言等方面的具體情況,再續(xù)寫出一篇完整的文章來。如:教學(xué)《蘑菇該獎給誰》,引導(dǎo)學(xué)生想象寫出:第二天,小黑兔會怎么說?怎么做?它跟誰比賽跑步?兔媽媽獎給它蘑菇了嗎?……寫出《小黑兔變了樣》《跑步高手》等有趣的故事。

學(xué)習(xí)有法,教無定法。語文教學(xué)無論是閱讀還是寫作,都是一個“過程”。只要我們在閱讀教學(xué)中恰當(dāng)預(yù)設(shè)、引導(dǎo),學(xué)生便可在作文時拾起零金碎玉,輕松動筆。立足教材,閱讀教學(xué)的同時對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練,雙管齊下,一箭雙雕,是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]Jill Hadfield.閱讀教學(xué).王炫元,譯.上海教育出版社,2005-07.

[2]王秀梅.怎樣讓閱讀教學(xué)更有效.江蘇教育出版社,2010-12.

[3]孫建龍.小學(xué)寫作教學(xué)的理論與實(shí)踐.首都師范大學(xué)出版社,2007-02.

(作者單位 山東省菏澤市東明縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

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