張彩

摘 要：“以人為本”是新課改理念的核心內(nèi)容，是推動(dòng)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要從以往的課堂主宰者轉(zhuǎn)變成課堂的主導(dǎo)者、參與者；學(xué)生要從以往被動(dòng)的知識(shí)接受者向課堂的主體轉(zhuǎn)變。因此，教師要讓學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)而使學(xué)生在掌握基本的語文知識(shí)的同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：主體意識(shí)；探究意識(shí)；獨(dú)立思維；自主氛圍

“以人為本”是當(dāng)前素質(zhì)教育和中學(xué)語文教育現(xiàn)代化的基本思想，作為語文教師，在語文課堂教學(xué)這個(gè)主陣地中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在教師多樣化的教學(xué)模式中，發(fā)現(xiàn)語文的魅力，提高語文的應(yīng)用價(jià)值，從而讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中獲得更大的自由發(fā)展空間。以人為本，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，需要教師更新教育觀念，采用多樣化的教學(xué)模式，促使學(xué)生在獨(dú)立思考探索中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，進(jìn)而促使學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。

一、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主體意識(shí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币簿褪钦f，在新課程改革下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而，在不斷練習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

例如：在教學(xué)“岳陽樓記”時(shí)，我采取先學(xué)后教的教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。首先，我讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解范仲淹的生平，識(shí)記重要信息。熟讀成誦，熟練翻譯課文，識(shí)記文言詞匯；理清文章思路，了解課文內(nèi)容，感受作者的思想情懷，培養(yǎng)博大的胸懷和偉大的抱負(fù)。接著讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并提出自學(xué)過程中遇到的問題。最后，由教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既省時(shí)，又可以凸顯學(xué)生的主體性，進(jìn)而，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，需要注意的是，在實(shí)施“先學(xué)后教”的模式中，教師要相信學(xué)生，充分放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高探究意識(shí)

問題是探究的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的前提。在新課程改革下，如果我們將問題融入實(shí)際教學(xué)過程中，不僅可以將以往單一的、沒有生機(jī)的課堂“活”化，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且，還可以讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程，使課堂真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與、師生互動(dòng)的情境，進(jìn)而，加強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中，感受探索語文世界帶來的樂趣。

例如：在教學(xué)“故宮博物院”時(shí)，這是一篇廣播稿，為了讓學(xué)生更好地了解故宮博物院，讓學(xué)生了解這一古代建筑群的概貌和特色，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民杰出的智慧和創(chuàng)造才能，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛。所以，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下問題：作者為什么要把太和殿作為說明重點(diǎn)？為什么對(duì)龍的描述居然有十次之多？強(qiáng)調(diào)三大殿建筑在中軸線上，用意是什么？等，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的過程中，找出文本中的中心思想，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)教材大意，從而使學(xué)生領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

但需要注意的是，在實(shí)施問題情境教學(xué)的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題，切記不可盲目跟風(fēng)，不可讓課堂被一些可有可無的問題充斥，這樣即便是課堂的氣氛被調(diào)動(dòng)，但課堂的效率也不會(huì)得到提高，反而，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，這就要求教師要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題情境，逐步使學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、鼓勵(lì)自主分析，培養(yǎng)獨(dú)立思維

近年來，隨著課程改革的實(shí)施，也為了更加人性化，中考試題中的開放性試題，情景化試題所占的比例越來越大，有的直接將開放性試題置于第一部分的基礎(chǔ)知識(shí)部分進(jìn)行檢測(cè)，還有的出現(xiàn)于閱讀題中，針對(duì)閱讀文本進(jìn)行考察；還有的是單獨(dú)設(shè)立一個(gè)小題，考查學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的靈活度等等。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，遇到這種試題往往采用的方法不外乎有兩種，給出一個(gè)答案，然后讓學(xué)生死記；或是不給出答案，直接告訴學(xué)生這是一道開放性試題，言之有理即可，從來不深究，所以，一些學(xué)生遇到這類試題之后，往往選擇放棄或是忽略。這樣既不利于學(xué)生思維的鍛煉，也不利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)，因此，在授課的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主分析，發(fā)散思維，進(jìn)而，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

例如：有這樣一道題目：寫一段“破涕為笑”的神情變化，提示：（1）先寫悲傷的表情，如：眼、嘴、鼻及以手掩面等。（2）寫轉(zhuǎn)喜的原因的交代。（3）悲后轉(zhuǎn)喜的表情特征，如：靦腆、似笑非笑。

在解答該題的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘每個(gè)學(xué)生的思維能力。但是，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的答案都給予評(píng)價(jià)，盡量不要忽略任何一個(gè)學(xué)生。因?yàn)椋總€(gè)學(xué)生對(duì)于自己的答案都認(rèn)為是最好的，否則就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要給學(xué)生展示自我的空間，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

四、和諧師生關(guān)系，營(yíng)造自主氛圍

課堂是師生教與學(xué)的重要場(chǎng)所，這里有師生之間的互動(dòng)，生

生之間的互動(dòng)。和諧的師生關(guān)系可以讓學(xué)生輕松地走進(jìn)語文課堂，可以讓學(xué)生愉快地探索語文文本。但是，教師習(xí)慣了高高在上，習(xí)慣了以訓(xùn)斥的口吻去和學(xué)生交流，使得教師與學(xué)生之間的距離越來越遠(yuǎn)，使得學(xué)生不敢也不愿意和教師接近。所以，在素質(zhì)教育下，教師要放下身段，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生真正的想法。

因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的情況將學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，分層了解，進(jìn)而，使每個(gè)學(xué)生都能在教師真誠、正確的評(píng)價(jià)中明確自身的優(yōu)勢(shì)，重拾學(xué)習(xí)的信心，在和諧的氛圍中，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中自主探索、自主學(xué)習(xí)。

總之，在新課程改革的推動(dòng)下，教師要立足于教材，采用多樣化的教學(xué)模式，真正落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)新意識(shí)，最終，讓學(xué)生真正成為語文課堂的

主人。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省睢寧縣沙集鎮(zhèn)第二中學(xué)）