米瑪羅布

【摘 要】課堂教學是實施素質教育的主要方式，也是提高教學質量的重要途徑。組織教師相互聽課評課是教研組的重要工作職能，是學校對教師進行校訓的重要形式，也是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。搞好聽課、評課，對于解決教學中存在的問題、改進教師的教學行為、提高教師的教學藝術、促進教師的自身發(fā)展進而提高高中語文教學質量，都有著十分重要的意義。各高中語文教研組應認真搞好聽課評課。

【關鍵詞】教學 聽課 評課 問題探究

一 高中藏語文聽課評課時，要有新的理念作指導

聽課評課要以新的教育理念作指導，強調以下幾個方面：一是教育的目標要以學生發(fā)展為本，注重學生的長遠發(fā)展與終身發(fā)展；二是培養(yǎng)的途徑以學生為主體，要關注課堂教學過程中的學生，關注學生的學習，關注學生的參與，關注學生的互動，關注學生的實踐，關注學生的體驗，關注學的感悟，即使是關注教師，也應將重點擺在教師的課堂教學行為是否有利于激發(fā)學生的主體性，是否有利于激勵學生參與、實踐、探究、體驗、感悟，是否有利于學生的學習與發(fā)展方面。

二 高中藏語文聽課評課時，要因課而異，做到有所側重

高中藏語文聽課評課時，必須要因課而異，做到有所側重。

1.聽課評課，要突出一個“導”字

這類課一般是由剛走上工作崗位的新同志執(zhí)教。目的是為了幫助他們走上講臺，會上課，上好課，同時發(fā)現他們的各自課堂教學特色，以便今后“量才錄用”。評新教師的課，要做到循循善誘，充分肯定他們的成績。那怕是一點一滴也要給提出來。對這些同志來說，點滴成績往往就是推動力。這些同志的課往往問題比較多，不宜和盤托出，傾盆大雨，以免他們接受不了，也不知從何改起，因此，每次必須抓住存在的主要問題，通過認真的分析，比較，總結，然后善意地提出來，使他們認為自己的課某些方面確實需要改進而樂意主動地逐步地去改。

2.聽課評課，要突出一個“學”字

一般來說這類課是較成功的課。因此執(zhí)教老師教學目標的設定、教學內容的處理、教學方法的選擇、教學程序的設計、教學效果的檢測等各方面都值得認真學習。聽課后應組織教師回憶課堂教學實況，進行討論，看這堂課好在哪里，對這堂課進行比較細致的分析研究，也可讓教師對照自己的教學實踐寫一寫聽課后的體會，使教師真正有所得。當然這類課也難免有問題，發(fā)現問題也應善意地提出來。

3.聽課評課，要突出一個“幫”字

這主要是指同志間相互聽課，目的是互幫互學，共同提高教學業(yè)務水平，一般有兩種情況：一是執(zhí)教者為了解決課堂教學中的某個實際問題，邀請一兩個或三五個同志進自己的課堂聽課。聽這樣的課，聽課的同志要針對執(zhí)教者提出的問題去聽，聽后也要圍繞執(zhí)教者提出的問題去幫助，使教者有所得。二是教師為了解決教學中的實際困難深入到有經驗的老師課堂聽課，希望在別人的課堂上得到啟發(fā)。聽課者應該事先和執(zhí)教者打個招呼，征得同意，并說明自己為什么要聽他的課，這樣執(zhí)教者可以按照聽課者的意圖做些準備。課后，聽課者的問題解決了，同時要與執(zhí)教者說明自己是怎樣在他的課堂上解決問題的并表示謝意。

三 關于高中藏語文，要注意聽課評課的具體要求

1.關于聽課

第一，聽課前要做好準備。聽課是一種立體性綜合技術，卓有成效的聽課總是聽課者以認真和高度集中的注意力為前提，以原有教育思想和教學經驗參與為基礎，以看、聽、想、記多種聽課活動協(xié)調作用為保證，聽課者一方面應具備一定的教學素養(yǎng)和經驗；另一方面應掌握一定的聽課技術要領，同時還要做些準備工作。聽課應做好以下3個方面準備：一是，學識準備。熟悉課程標準，準確把握教材；學習和掌握有關學科的教改信息；學習教育理論；四是積累聽課評課材料。二是，心理準備。態(tài)度上的準備。聽課要做到五心：誠心、虛心、專心、細心、公心；三是，情緒上的準備。應盡可能排除一切干擾，精神飽滿，集中精力聽好課。

第二，要掌握聽課的要領。一是全身心投入。聽課者必須專心致志，全身心投入；二是細致觀察。應做到既聽又看，聽看結合，注重觀察；三是要認真記好聽課筆記。要錄教學過程、教學內容、教學方法，同時還要記下自己聽課時的思考、感受和評價。

2.關于評課

第一，高中語文評課應把握評課的原則：一是，要把學生的發(fā)展狀況作為評價的關鍵點。教學的本質是學習活動，其根本目的在于促進學生的發(fā)展。學習者學習活動的結果應該成為評價課堂教學好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關鍵要素。學生在學習活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學習興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產生持續(xù)的學習欲望，就是一堂好課。二是，要保持“心理零距離”。評課者要本著對執(zhí)教者負責和幫助的態(tài)度去分析考慮問題，給執(zhí)教者一個中肯的指導意見，特別是要用一種十分誠懇的態(tài)度去評課，讓別人特別是執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中，在充滿“輕松”的心理狀態(tài)下感覺到評課者的善意。

第二，評課，一般應圍繞以下內容進行：一是評教學思想。即依據課堂教學活動的實例，評議教學思想在課堂教學中的體現。包括教師面向全體的思想，培養(yǎng)學生能力和發(fā)展學生整體素質的思想，運用現代教育觀樹立學生主體地位的思想等。二是評教材處理。即從教學內容處理角度，評議講課教師對教材體系及知識體系是否把握得準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、課堂教學容量是否妥當等。三是評教法運用。即評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點、是否有利于培養(yǎng)學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。