構(gòu)建初中英語主體性課堂教學(xué)模式，對于激發(fā)初中學(xué)生的英語興趣，鼓勵他們積極主動參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的實踐能力、創(chuàng)新能力，全面提高他們的英語水平都極其有幫助。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與

初中學(xué)生的英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣和熱情也各有高低。為了激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們主動參與到英語學(xué)習(xí)活動中，教師可以適時創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。教學(xué)情境可以聯(lián)系學(xué)生們熟知的生活經(jīng)驗和現(xiàn)象，可以借助現(xiàn)代化的多媒體手段，可以是各種有趣的游戲活動，以情境的多樣性、直觀性和形象生動等特點去吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生們內(nèi)在的認(rèn)同感，從而有效地激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意愿和探究意識，幫助他們迅速理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)牛津版初一英語《7B Unit 2 Neighbours》這課時，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生們以“My neighbours”為話題介紹各自的鄰居。學(xué)生們就可以迅速聯(lián)想到自己周圍的鄰居，印象最深刻的鄰居，然后進(jìn)行introduce。比如，學(xué)生A：My neighbor is a policeman. He wears uniforms every day…學(xué)生B：My neighbor is a doctor. On one occasion， I got sick…這個開放式的話題，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到生活情境之中，開始滔滔不絕地講述有關(guān)“My neighbours”的故事。通過這樣的情境教學(xué)，瞬間點燃了課堂氣氛，有效激發(fā)起學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更樂于參加到課堂討論學(xué)習(xí)之中，還鍛煉了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。課堂模式由傳統(tǒng)的“教師主講”變成“學(xué)生主說”，充分彰顯了學(xué)生的主體性。

二、開展小組討論，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

主體性課堂模式要求教師把課堂還給學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會去自主學(xué)習(xí)、思考，合作討論、探究。初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語聽說讀寫能力。通過小組合作討論可以進(jìn)一步激發(fā)他們對知識的深化理解，幫助他們形成自己獨有的學(xué)習(xí)方法。具體而言，就是教師以課堂教學(xué)內(nèi)容中的某個知識點或者某個問題，讓學(xué)生以小組的形式展開討論，經(jīng)過發(fā)散性思維以及與小組成員之間的交流探討，以形成結(jié)論性知識，幫助學(xué)生更多地理解和掌握英語知識。

例如，學(xué)習(xí)《International charities》這課前，可以組織學(xué)生圍繞題目展開小組討論。首先，教師可以列幾個提綱性題目，幫助學(xué)生展開討論：What is International charities？ Can you give some examples？ Do you know the role of it？ Do you know the magazine of Charities Around the World？ 然后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并且組員之間做到相互合作與分工，有的負(fù)責(zé)記錄整理，有的負(fù)責(zé)發(fā)言，共同完成討論任務(wù)。這樣，就形成了開放式的主體性課堂模式，讓學(xué)生在合作交流、討論中去思考、發(fā)現(xiàn)、探究，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，有助于英語課堂教學(xué)活動的實施。

三、以活動為載體，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

活動是英語教學(xué)的有效載體，是構(gòu)建主體性英語教學(xué)課堂模式的重要途徑?；顒咏虒W(xué)的形式多種多樣，包括趣味的游戲活動、英語劇表演活動、采訪對話活動等等。比如，教學(xué)《International charities》這課時，就可以組織學(xué)生以話題“If you are an editor from Charities Around the World， what do you want to say to people and ask them to do something charity？ ”開展采訪對話活動。由學(xué)生A扮演“雜志社編輯”，學(xué)生B、C、D……扮演“記者”，“記者”分別向“編輯”提問?！坝浾摺毙枰^強(qiáng)的語言組織能力，才能提出最精辟簡短的問題；而“編輯”也要由獨到的思維能力，才能回答“記者”的各種犀利問題。整個活動中，既有“對峙”又有配合，學(xué)生們的積極性十分高漲。整個對話活動十分激烈和精彩，就像是一次頭腦風(fēng)暴，有效鍛煉了學(xué)生的問題解決能力。更為重要的是，學(xué)生們通過對話可以將新學(xué)的英語詞匯、短語、句子運用上，鞏固課堂所學(xué)。

總之，在新的教育改革形勢下，初中英語課堂教學(xué)也要尋求思變。課堂教學(xué)要重新定位師生的角色，做到以學(xué)生為中心，改進(jìn)教學(xué)的方式方法，鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、大膽探究、精于實踐、主動參與。唯有這樣，才能突破傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方法的局限，改進(jìn)教師的教法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)法，真正意義上改革初中英語教學(xué)，構(gòu)建新型的主體性課堂教學(xué)模式。

作者簡介：左麗娟（1985-），女，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧縣實驗初級中學(xué)教師，中學(xué)二級。研究方向：初中英語教學(xué)。