一、故事融入法

在蘇教版初中語(yǔ)文教材中，涉及到各種體裁的課文，比如小說節(jié)選、寓言、詩(shī)詞、記敘文、文言文等，而這些課文中又包含了一個(gè)個(gè)或精彩或哲理或感人的故事、史事、典故等。教學(xué)這些課文時(shí)，不妨采取趣味故事法，將語(yǔ)文教學(xué)融入到這些跌宕起伏的故事情節(jié)中，以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生好奇的欲望。

例如，學(xué)習(xí)課文《貝多芬傳》、《紀(jì)念白求恩》、《悼念瑪麗·居里》時(shí)，可以將貝多芬、白求恩以及居里夫人的故事融入到教學(xué)中，讓學(xué)生自己查資料，然后講故事，了解名人們的感人事跡；學(xué)習(xí)《人民英雄永垂不朽》這篇課文時(shí)，教師則可以讓學(xué)生結(jié)合歷史，講一講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期涌現(xiàn)出的英雄人物，他們有著怎樣偉大的感人故事；學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞《木蘭詩(shī)》時(shí)，可以給學(xué)生們講木蘭從軍的故事；學(xué)習(xí)文言文《晏子使楚》時(shí)，講一講晏子如何用自己的聰明才智維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的故事；學(xué)習(xí)寓言《愚公移山》時(shí)，則用講一講關(guān)于愚公的故事，討論下此故事的寓意。用教師講或?qū)W生講故事的方法，巧妙地把枯燥的語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們也容易被曲折的故事情節(jié)所吸引，腦海中浮現(xiàn)出一幅幅故事情節(jié)中的動(dòng)感畫面。故事教學(xué)法讓學(xué)生們瞬間對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，教師再因利勢(shì)導(dǎo)，進(jìn)行語(yǔ)文字詞講解、句型分析、閱讀理解等教學(xué)。

二、問題激趣法

初中學(xué)生正值青春期，好奇心理比較強(qiáng)烈。教師可以抓住學(xué)生們的這一心理特征，采取問題教學(xué)法來質(zhì)疑激趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。具體而言，教師在語(yǔ)文課堂中以提問的方式鼓勵(lì)學(xué)生思考、探究，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，步步為營(yíng)地解決重難點(diǎn)知識(shí)。

例如，教學(xué)王安憶的《我們家的男子漢》這篇課文時(shí)，教師就可以采取問題激趣法來增加學(xué)習(xí)的神秘性。首先，提問什么是“男子漢”？你心目中的“男子漢”形象是怎樣的？學(xué)生們結(jié)合自己的閱歷紛紛作答，有的說像籃球明星科比、姚明那樣有氣魄的，有的說像成龍、李連杰那樣有武術(shù)功夫的，還有的說像岳飛、呂布那樣有擔(dān)當(dāng)?shù)挠⑿廴宋?。接著，由話題討論轉(zhuǎn)移到課文中，讓學(xué)生們閱讀課文，看看作者家里的“男子漢”是什么樣的？有著怎樣的性格特征？課文通過哪些事例來刻畫這位“男子漢”的？這些事例分別表現(xiàn)出“男子漢”的哪些特點(diǎn)？本文主要采取了什么樣的寫作手法？通過這些問題，教師一步步地將學(xué)生的眼球吸引過來，從題外話討論，到課文內(nèi)容分析，再到具體文章結(jié)構(gòu)、人物特征、寫作手法等知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的思維隨著問題的深入而深入。整個(gè)語(yǔ)文課堂，也在問題的提示下，顯得更加活力十足、趣味盎然。

三、情景意境引入法

在初中語(yǔ)文課堂中，不妨采取情景意境引入的方法實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生模擬文中的人物角色，置身于逼真的故事情景或文學(xué)意境中去體驗(yàn)感受，可以有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。

例如，學(xué)完《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》這兩篇課文后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)人物之間的對(duì)白臺(tái)詞。有的學(xué)生很有創(chuàng)意地將孔乙己和范進(jìn)納入到一個(gè)對(duì)話情景中，設(shè)計(jì)出當(dāng)他們倆相遇時(shí)的對(duì)話交談，從而更加深刻地理解這兩篇文章的寫作意圖，更尖銳犀利地諷刺了封建社會(huì)和封建制度對(duì)人性的禁錮。

四、教學(xué)生活化

語(yǔ)文是一門與生活緊密相連的學(xué)科，語(yǔ)文中許多素材都來源于生活，文學(xué)的創(chuàng)作靈感也皆來自于生活。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，緊密結(jié)合生活現(xiàn)象，從生活中學(xué)生們熟知的事件著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考和探究的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)中觀察生活，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。

例如，寫作文是許多學(xué)生感到非常頭疼的一件事，不少學(xué)生寫的作文都是生搬硬套或者言之無物。實(shí)際上，這都是因?yàn)閷W(xué)生完全將寫作文當(dāng)作了一項(xiàng)任務(wù)，而脫離與生活的連接，自然會(huì)感到無從下筆。那么，在進(jìn)行專題作文教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、分析生活中發(fā)生的事件，巧妙地將生活中實(shí)實(shí)在在的事情寫到作文之中。這樣，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)寫作并非難事，只要善于觀察和積累，就能寫出觀點(diǎn)新穎、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言干練的好作文。

作者簡(jiǎn)介：余志軍（1982-），男，江蘇鹽城人，江蘇省鹽城市第五初級(jí)中學(xué)教師，中學(xué)二級(jí)。研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)教法。