趙蔚

摘要： 在化學(xué)教學(xué)中，關(guān)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一直是我們工作中的一個(gè)難點(diǎn)，也是我們教育工作的重點(diǎn)?！八刭|(zhì)教育”要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作必須引起重視。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；培養(yǎng)；重視

在日常教學(xué)工作中我們要愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，除做好其思想工作外，在提高他們的成績(jī)上還要選用合適的方法。如何提高化學(xué)教學(xué)有效性，幫助化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就成為了教學(xué)研究的重點(diǎn)。

1 引言

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)不老的話題，在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要積極尋找其落后的原因，在尊重理解的基礎(chǔ)上，巧妙運(yùn)用教學(xué)方略，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)其上進(jìn)心，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，從而使其體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，步入優(yōu)秀者的行列。

2 化學(xué)“后進(jìn)生”的成因

化學(xué)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣是造成“后進(jìn)”的主要原因，化學(xué)“后進(jìn)生”通常表現(xiàn)在上課不專心，不喜歡動(dòng)手記筆記和主動(dòng)去思考問(wèn)題，課后對(duì)作業(yè)和預(yù)習(xí)抱一種應(yīng)付心理。而化學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)需要記住和理解，如果平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有抓緊，久而久之，就對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心，淪為“后進(jìn)生”。

2.1 厭學(xué)心理嚴(yán)重也是造成化學(xué)“后進(jìn)生”的一個(gè)重要原因。化學(xué)學(xué)科中涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，且大多需要理解，很多人認(rèn)為化學(xué)是“第二外語(yǔ)”，有一定的道理，但化學(xué)不同于外語(yǔ)，是因?yàn)樗粌H需要好的記憶方法，同時(shí)要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自然就難學(xué)好而產(chǎn)生厭學(xué)心理，形成惡性循環(huán)。

新課程教材的習(xí)題及教輔資料也對(duì)化學(xué)“后進(jìn)生”形成一定的影響。新課程化學(xué)教材由兩個(gè)必修模塊和五個(gè)選修模塊構(gòu)成，其中選修由《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊屬必考內(nèi)容。很多知識(shí)點(diǎn)在必修和選修中都有涉及，不斷深入，但教材中往往講的內(nèi)容簡(jiǎn)單，課后的習(xí)題卻有較大難度，尤其是各地的教輔資料沿用以前的習(xí)題，無(wú)形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生了不少新的化學(xué)“后進(jìn)生”。

2.2 后進(jìn)生一般缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，所以幫助后進(jìn)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法包括讀書方法，找問(wèn)題解答的一般方法，歸納整理知識(shí)的方法，記憶方法等，常能收到事半功倍的教學(xué)效果。許多后進(jìn)生學(xué)化學(xué)不好的原因之一就是知識(shí)點(diǎn)太多，不能很好的整理從而造成多而亂的感覺(jué)。所以經(jīng)常進(jìn)行對(duì)比小結(jié)是很有必要的。如何幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì)對(duì)比小結(jié)的方法呢？從比較的對(duì)象到小結(jié)的內(nèi)容，由少到多，經(jīng)常進(jìn)行。教師先示范，后逐步引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行。這樣做見(jiàn)效快，效果好。如學(xué)習(xí)化學(xué)式的意義時(shí)可以通過(guò)其與元素符號(hào)的意義對(duì)比。學(xué)習(xí)化合價(jià)的的寫法時(shí)可以與離子符號(hào)的寫法意義對(duì)比。堿的性質(zhì)和酸的性質(zhì)對(duì)比等等。對(duì)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容，小結(jié)先應(yīng)在課堂內(nèi)完成。

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，學(xué)會(huì)分析教材，找出要點(diǎn)，找出多知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，找出這些知識(shí)易錯(cuò)的地方。隨著教材的深入和知識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的應(yīng)用和解決問(wèn)題的思路和方法上，建立良好的思維定勢(shì)，可使學(xué)生熟練、迅速、正確的解決面臨的問(wèn)題。

3 化學(xué)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化策略

3.1 關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，以情感人，以真摯的感情熱愛(ài)學(xué)生。作為教師，對(duì)待“后進(jìn)生”要“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，要從愛(ài)護(hù)、關(guān)心、理解出發(fā)，以無(wú)限的關(guān)懷與他們建立起情感上的聯(lián)系，逐漸使他們感到我們可親可敬，從而“親其師，信其道”。此時(shí)，教師再對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，幫助他們排除苦惱，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們長(zhǎng)期積累的心靈創(chuàng)傷。

3.2 努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，化學(xué)“后進(jìn)生”形成的主要原因并非腦子笨，而是缺乏學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師。如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，就可能導(dǎo)致學(xué)生視化學(xué)學(xué)習(xí)為一種苦役，忙于應(yīng)付，因而厭學(xué)，所以，教學(xué)中應(yīng)把握化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用教材中蘊(yùn)含的豐富的化學(xué)史知識(shí)，激勵(lì)他們向先輩們學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要多通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、對(duì)現(xiàn)象的觀察和對(duì)原理的分析培養(yǎng)他們探究知識(shí)的能力，提高他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，讓他們真正體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。教師們的真誠(chéng)付出，定能讓化學(xué)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)積極性大大提高，慢慢找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.3 加強(qiáng)化學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)忍不拔意志。在加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育的今天，化學(xué)教師更應(yīng)該站在一定的歷史高度，變化學(xué)課為思想品德培養(yǎng)課。這樣才能激發(fā)他們“為中華崛起而讀書”的熱情，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔的意志，喚起他們樂(lè)于求知、奮發(fā)向上的追求。

4 滲透德育，激發(fā)動(dòng)機(jī)

德育對(duì)指導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)的世界觀和人生觀起著決定的作用，是幫助學(xué)生端正動(dòng)機(jī)、改正學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，寓德育于化學(xué)教學(xué)中，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)必不可少的措施。德育也可以促使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，磨練意志，克服困難，學(xué)好知識(shí)。如化學(xué)發(fā)展史，科學(xué)家勤奮學(xué)習(xí)的精神和發(fā)明等事例激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)克服困難、勇于探索的科學(xué)精神，表?yè)P(yáng)班級(jí)中學(xué)風(fēng)扎實(shí)、態(tài)度端正、學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)步快的學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“勤能補(bǔ)拙”“功到自然成”的道理，從而使他們樹(shù)立迎頭趕上的信心和勇氣。此外，課堂上時(shí)刻注意后進(jìn)生動(dòng)態(tài)，經(jīng)常在他們正確回答問(wèn)題后鼓勵(lì)他們，和他們一起分享成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。課堂教學(xué)中注意和后進(jìn)生的感情交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

4.1 為人師范，豎立威信，“身教重于言教”。為使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，教師必須為人師范，有較高的政治修養(yǎng)；有無(wú)私奉獻(xiàn)，光明磊落，積極向上，樂(lè)觀豁達(dá)的人格魅力；有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，尊重他人的生活作風(fēng)；有勤奮刻苦，精益求精，勇于探索，敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神；有舉止大方，莊重含蓄的文明習(xí)慣等。

5 結(jié)束語(yǔ)

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的“工程”，單靠某個(gè)教師的孤軍奮戰(zhàn)難免顯得勢(shì)單力薄，教師要經(jīng)常走出去與“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)溝通，共同制訂轉(zhuǎn)化對(duì)策，以便“對(duì)癥下藥”。必要時(shí)，我們還可以將那些教子有方的家長(zhǎng)或教育心理專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)作經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告。這樣，會(huì)讓“后進(jìn)生”無(wú)論在學(xué)校還是社會(huì)，都能感受老師、同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)他們的尊重、信任、幫助和愛(ài)護(hù)，從而激勵(lì)他們奮發(fā)向上。學(xué)生普遍反映學(xué)化學(xué)有興趣，興趣是最好的老師，所謂的后進(jìn)生們只要他們對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)習(xí)是完全可以搞上去的。