張 莉

隨著計算機與通信技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)已成為信息社會的核心技術(shù)，對人類的社會生活及相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的推動起著重要的作用。目前，高職院校開設(shè)的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程是計算機類相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)課。該課程具有較高的理論性，教學內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)通信原理和各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的運行機制，內(nèi)容較為抽象，對于初次接觸網(wǎng)絡(luò)課程的學生而言，理解起來存在一定的困難，往往會導致學習興趣降低。［1］“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學中，不僅要讓學生懂得計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的原理和概念，還應(yīng)培養(yǎng)學生的實踐動手能力，使其具備計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)應(yīng)用程序的編程能力，增強創(chuàng)新能力和學習能力。

課程在以往的教學中尚存在一些不足，為了提高計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學效果，有必要對該課程的教學進行改革探索。

一、“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學現(xiàn)狀

(一)實驗內(nèi)容受硬件環(huán)境制約

國內(nèi)大多數(shù)高職院校都沒有專用的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境和實驗室。由于實驗條件的制約，使計算機網(wǎng)絡(luò)的實驗教學長期徘徊在課堂講授和書本上，學生很少有實際動手實驗的機會。他們只能從書本上了解計算機網(wǎng)絡(luò)知識，因此，動手能力差，不能適應(yīng)社會對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求。［2］

(二)教學內(nèi)容理論性太強

目前，國內(nèi)大多數(shù)計算機網(wǎng)絡(luò)教材都是以O(shè)SI模型為索引，分層展開，全方位介紹各個網(wǎng)絡(luò)層次的工作原理、相關(guān)協(xié)議、運行機制等，知識點較多且內(nèi)容抽象，學生理解起來比較困難，難以提高學習興趣。OSI體系結(jié)構(gòu)是一個較為全面的網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)，但是，目前并沒有得到廣泛應(yīng)用，實際中的網(wǎng)絡(luò)案例也并不完全符合OSI體系結(jié)構(gòu)，因此，這往往會使學生對網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)感到困惑，同時，也增加了教學的難度。

(三)教學模式不利于發(fā)揮學生主體作用

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，通過板書和語言描述向?qū)W生傳授知識。這種方式有利于教師組織和監(jiān)控整個教學過程，便于系統(tǒng)地傳授知識，但不利于學生認知主體作用的發(fā)揮，不利于其自主學習能力的培養(yǎng)。此外，對于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這類較為抽象的理論知識，單純的板書和描述也難以幫助學生對學習內(nèi)容進行深入的理解。

(四)考核方式重理論而輕實踐

目前，“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程主要以試卷形式考核學生對理論知識的掌握情況。對于這門理論與實際高度結(jié)合的課程，單純以理論水平評定學生的考核方式顯然是不合理的，理論考核優(yōu)秀的學生未必符合技能型人才的培養(yǎng)目標。

二、課程教學內(nèi)容與方法的改革

(一)準確定位培養(yǎng)目標

對學生培養(yǎng)目標的準確把握是提高教學質(zhì)量的前提，培養(yǎng)技能型人才的基本目標，不僅要求學生具有一定的理論基礎(chǔ)，還要著重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。另外，課程的學習應(yīng)該對學生取得計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書有較大幫助，使學生在完成本課程的學習之后，能通過網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的職業(yè)資格認證考試，為其今后從事計算機網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

(二)調(diào)整理論教學內(nèi)容，適應(yīng)社會需求

對于以培養(yǎng)技能型人才為目標的教學過程，需要在認真考察就業(yè)市場的前提下，以市場需求為背景，修訂教學大綱，調(diào)整教學內(nèi)容?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)”課程以往的教學主要講授理論，很少涉及實踐教學。課程改革要求教學要以應(yīng)用為目的，理論部分只要夠用就可以。因此，對“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程內(nèi)容選取時，可依據(jù)“重點講授和一般介紹”的原則，具體講解ISO/OS模型、TCP/IP參考模型、局域網(wǎng)技術(shù)、路由選擇協(xié)議、TCP與UDP協(xié)議等，另外，增加了實踐操作內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的單一理論教學模式。［3］

教學內(nèi)容改革應(yīng)適當降低理論深度，對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行修改和整合，針對學生的實際情況和新形勢下的培養(yǎng)目標自編教材。另外，針對目前的市場需求狀況，教學內(nèi)容應(yīng)與計算機網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)認證考試緊密結(jié)合(如學院合作的銳捷網(wǎng)絡(luò)大學、網(wǎng)絡(luò)工程師等級認證等)，在理論基礎(chǔ)上增加一定的應(yīng)用性知識。

(三)將實踐內(nèi)容與工作崗位相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)教學實踐內(nèi)容要針對本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，訓練學生的各項實踐能力。通過對企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求調(diào)研，了解到學生應(yīng)具備組建網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控等方面的能力，根據(jù)這三方面的要求進行能力訓練，設(shè)置對應(yīng)的實踐操作。這種理論結(jié)合實踐的教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，提高了學生的實際操作能力，增強了他們的就業(yè)競爭力和信心。

(四)利用先進的教學手段，激發(fā)學生學習興趣

“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的內(nèi)容較為抽象，傳統(tǒng)的板書和語言描述難以使學生充分理解課堂內(nèi)容，通過先進的多媒體技術(shù)將數(shù)據(jù)傳輸和協(xié)議運行過程，以生動形象的動畫形式表現(xiàn)出來，使學生更容易接受和掌握，從而大大提高了教學效果。采用案例教學，將教學情境和工程情境緊密結(jié)合，使學生在學習過程中不僅獲得了理論知識，而且能夠從實際工程背景出發(fā)，提高了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強了學生的參與感。［4］

(五)注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，如果只是講解課本上的內(nèi)容，學生很容易脫離社會需求，如果要講解全部內(nèi)容，時間上也不允許。因此，在教學安排上，可以建議學生利用課外時間，通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等形式自學，及時了解和掌握一些新的網(wǎng)絡(luò)名詞或技術(shù)。這在一定程度上培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，使其在學習過程中養(yǎng)成了獨立思考的習慣。

(六)改革考核評價體系

在原有考核體系中，期末成績占有較大比重，而實驗成績和平時成績相對而言未受到足夠重視。因此，考核標準中應(yīng)降低期末成績所占比例，相應(yīng)提高平時和實踐環(huán)節(jié)的成績比例。平時成績可以通過要求學生做課堂報告或論文的形式評定，實驗成績可以根據(jù)學生的實驗態(tài)度、實驗完成情況、實驗操作熟練程度、有無創(chuàng)新等方面進行評定。通過以上措施，改變了學生“為考而學”的現(xiàn)象，提高了其學習自主性，同時，也引起學生對學習過程和實踐環(huán)節(jié)的高度重視。

通過“計算機網(wǎng)絡(luò)”教學改革，提升了課程的教學水平和教學質(zhì)量，使學生深化了理論知識，增強了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和實踐能力，教學效果達到了預期的目標，符合高職高專人才培養(yǎng)的要求。

［1］范訓禮.網(wǎng)絡(luò)教學存在的問題與對策［J］.計算機教育，2010(12):63－65.

［2］方東，洪霞.高職院校《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學改革的研究與實踐［J］.江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2011(6):74－76.

［3］李津蓉，蔡偉建.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“計算機網(wǎng)絡(luò)”教學研究［J］.中國電力教育，2010(21):72－73.

［4］劉榮立，李欣.關(guān)于高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學改革的探討［J］.中國市場，2011(23):229 －230.