陳 曉

汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法探討

陳 曉

分析了職業(yè)院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)具體的教學(xué)案例，正確合理地運(yùn)用不同的教學(xué)方法，能有效解決汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

職業(yè)院校;汽車(chē)專(zhuān)業(yè);英語(yǔ)教學(xué);案例

眾所周知，職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)非常薄弱，接受新知識(shí)能力差，悟性差，沒(méi)有良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒(méi)有所謂的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，總而言之，只要是在職業(yè)院校擔(dān)任教學(xué)的老師，一提起這些學(xué)生就感嘆：讓他們積極主動(dòng)地接受并領(lǐng)悟知識(shí)難啊，難于上青天。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課教師尚且如此感慨，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師授課的的困難更是可以想像。

英語(yǔ)是學(xué)習(xí)工具，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)尤為如此。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)公共英語(yǔ)的深化和延伸，又跟汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程息息相關(guān)，既屬于專(zhuān)業(yè)課，又屬于一門(mén)語(yǔ)言課。前者需要學(xué)生具有基本的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，后者要求學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。在此前提之下，師生才能順利地完成“教與學(xué)”的過(guò)程。雖然開(kāi)設(shè)有汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的院校在課程設(shè)置、教材選用，師資構(gòu)成、教學(xué)方法等方面存在著或多或少的種種問(wèn)題，但從總體上來(lái)看，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法的靈活運(yùn)用還是顯得非常重要。在此，筆者就汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的幾種教學(xué)方法及其運(yùn)用談些個(gè)人的見(jiàn)解。

一、問(wèn)題教學(xué)法

即在教學(xué)過(guò)程中將新課程的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其在尋找和探求解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握所授的知識(shí)，同時(shí)發(fā)展智力，培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！币虼?，為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，提高創(chuàng)新能力，目前問(wèn)題教學(xué)法被廣泛運(yùn)用?，F(xiàn)以全國(guó)交通高級(jí)技工學(xué)校通用教材王蕾主編的《汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》的Unit3 TYPES OF AUTO(汽車(chē)分類(lèi))教學(xué)為例［1］，首先通過(guò)PPT展示各種不同類(lèi)型的車(chē)子在大街上奔跑，這些圖片都取自于現(xiàn)實(shí)日常生活中。在圖片的最后出現(xiàn)一對(duì)卡通人物父子，父親指著這些圖片問(wèn)：WHAT ARE THEY?孩子一臉疑惑，手撓頭皮，專(zhuān)心地思考……這時(shí)候的學(xué)生已被動(dòng)感十足的車(chē)子及漫畫(huà)式的陳述性故事深深吸引，部分英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生用中文脫口而出：小轎車(chē)、卡車(chē)、公共汽車(chē)……．部分英語(yǔ)稍好些的學(xué)生回答：CAR、TRUKC、BUS……，英語(yǔ)基礎(chǔ)更好的學(xué)生會(huì)完整地回答：THIS IS A CAR．IT IS SO COOL．/THAT IS A TRUCK．IT IS SO HEAVY．/IT IS A BUS．IT IS A BIG BUS……只要是有那么一點(diǎn)點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)的人都知道這個(gè)問(wèn)題是非常簡(jiǎn)單，但關(guān)鍵是：(1)所設(shè)置的問(wèn)題必須是符合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)。研究表明，如果所提問(wèn)題對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是難的，而對(duì)另一部分學(xué)生而言是容易的，會(huì)使所有學(xué)生集中注意力并且會(huì)沉浸在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。無(wú)論問(wèn)題的簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，授課教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)就有了初步的了解。這就為后面的分層教學(xué)提供了科學(xué)的依據(jù)。(2)所設(shè)置的問(wèn)題必須是跟學(xué)生本人相關(guān)。很多人都有這種經(jīng)歷，如果大家談?wù)摰膬?nèi)容跟自己無(wú)關(guān)，我們就會(huì)注意力分散、漠然，直至去做跟自己有關(guān)的事情，從談?wù)摰娜ψ永锾与x出去。［2］PPT展示的卡通人物—父子就是重點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，常常會(huì)發(fā)生如圖所示，使學(xué)生聯(lián)想起自己小時(shí)候跟父親逛街時(shí)的情景，使學(xué)生親臨其境。這會(huì)讓他們心甘情愿地接受即將所學(xué)的知識(shí)，而不是被動(dòng)強(qiáng)迫地接受。

二、分層教學(xué)法

分層教學(xué)是指解決統(tǒng)一要求與學(xué)生實(shí)際素質(zhì)差異矛盾的教學(xué)策略，是實(shí)施以全體學(xué)生發(fā)展為本的一種課堂教學(xué)模式。［3］依舊以上述教材的UNIT3 TYPS OF AUTO為例，為了使學(xué)生更好的掌握本單元的知識(shí)點(diǎn)，筆者繪制了表格讓學(xué)生填寫(xiě)(見(jiàn)表1)。

表1 根據(jù)課文填寫(xiě)以下表格

要求：基礎(chǔ)差的學(xué)生允許用中文，基礎(chǔ)稍好的學(xué)生中英皆可，基礎(chǔ)好的學(xué)生必須用英文。結(jié)果通過(guò)各自的努力，所有學(xué)生都完成了該表格的填寫(xiě)。不同層次的學(xué)生不同程度地掌握了教學(xué)內(nèi)容。

也可以采用完形填空方法。

(1)The buses are subdivided into city and intercity ones．

(2)The passenger vehicle are divided into cars seating from one to six men，and buses．

(3)According to their length buses are classified as minibuses，small，medium，large，and articulated buses．

基礎(chǔ)差的學(xué)生完成：

(1)The buses are subdivided into city and intercity ones．

(2)The passenger vehicle are divided into cars seating from one to six men，and buses．

(3)According to their length buses are classified as minibuses，small，medium，large，and articulated buses．

基礎(chǔ)稍好的學(xué)生完成：

(1)The buses are subdivided into city and intercity ones．

(2)The passenger vehicle are divided into cars seating from one to six men，and buses．

(3)According to their length buses are classified as minibuses，small，medium，large，and articulated buses．

基礎(chǔ)好的學(xué)生完成：

(1)The buses are subdivided into city and intercity ones．

(2)The passenger vehicle are divided into cars seating from one to six men，and buses．

(3)According to their length buses are classified as minibuses，small，medium，large，and articulated buses．

分層教學(xué)是以學(xué)生為本，讓大多數(shù)學(xué)生都受到老師的關(guān)注，根據(jù)各自的不同學(xué)習(xí)能力完成不同的目標(biāo)。如果學(xué)生覺(jué)得這題目他也會(huì)做，他就會(huì)有興趣去完成它。授課教師進(jìn)行客觀、公正綜合評(píng)價(jià)，肯定他的成績(jī)，從而使他有興趣聽(tīng)教師上課。

但是，分層教學(xué)的實(shí)施必須做到：(1)了解學(xué)生，你的關(guān)注是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;(2)認(rèn)真?zhèn)湔n，并制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo);(3)制定合理的分層評(píng)價(jià)激勵(lì)。

三、比較教學(xué)法

比較是人們當(dāng)今生活中不可或缺的一部分。物物之間的比較，會(huì)分出伯仲，使我們更容易做出正確的選擇。［4］在教學(xué)方面，比較是利用率較高的一種教學(xué)法。同樣以上述教材的UNIT 1 FUTURE OF AUTOMOBILE(汽車(chē)未來(lái))為例，當(dāng)筆者講述到課文：For the majority of customers the automobile is the fastest，the most convenient，and of the least expensive means of the transportation form one place to another．譯文：對(duì)大多數(shù)顧客來(lái)說(shuō)，汽車(chē)是最快、最便利，并且還是最便宜的交通工具。筆者剛翻譯完，就發(fā)現(xiàn)班里氣氛就有點(diǎn)不對(duì)：許多學(xué)生低聲交頭接語(yǔ)，臉上顯現(xiàn)出不信任的表情。這時(shí)候，平時(shí)表現(xiàn)最調(diào)皮的一位學(xué)生站起來(lái)，振振有詞：課文內(nèi)容與事實(shí)不符啊。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)也納悶地互問(wèn)：Really?(真的嗎?)原來(lái)學(xué)生們是對(duì)the fastest(最快)、the most convenient(便利)、the least expensive(最便宜)這3個(gè)形容詞的最高級(jí)產(chǎn)生了質(zhì)疑。筆者內(nèi)心暗自叫好，說(shuō)明學(xué)生們會(huì)思考了，會(huì)質(zhì)疑權(quán)威了。這就是個(gè)性在發(fā)展，不是人云亦云。為了解開(kāi)學(xué)生疑惑，筆者采用了比較教學(xué)法，在黑板上畫(huà)了張表(見(jiàn)表2)。

表2 不同交通工具的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)對(duì)比

要求學(xué)生從speed(速度)、time(花費(fèi)時(shí)間)、cost(花費(fèi)成本)3個(gè)方面來(lái)比較，填寫(xiě)上述4種不同交通工具的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，不同層次的學(xué)生盡其所能完成了填表。甚至那些平時(shí)不容易專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生也順利地完成了(當(dāng)然是中文版本)，一個(gè)個(gè)迫不及待地舉手想表述。筆者把學(xué)生們的答案匯總填入。然后問(wèn)：相對(duì)來(lái)說(shuō)，汽車(chē)是最快、最便利、最便宜的交通工具嗎?咦?是哦。起先是面面相覷，繼而異口同聲：YES。通過(guò)講授課文的一句譯文，完美地完成了教學(xué)目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題，恰如其分的比較，能使知識(shí)點(diǎn)更鮮明，更能理清學(xué)生學(xué)習(xí)的思緒，幫助學(xué)生更好更深地理解教學(xué)內(nèi)容。

四、分組競(jìng)學(xué)法

根據(jù)全班人數(shù)及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生分成若干組，分組時(shí)應(yīng)考慮到各組內(nèi)部和諧和穩(wěn)定性，要有利于控制和管理，營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂環(huán)境，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)中心。競(jìng)學(xué)是指在課堂上通過(guò)不同的學(xué)生或不同的組回答同一個(gè)問(wèn)題，然后進(jìn)行對(duì)比，利用學(xué)生不甘落后、好勝的心理，激發(fā)他們強(qiáng)烈的參與意識(shí)，課堂就是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。［5］就上述的案例，以大組為單位，把學(xué)生分為4個(gè)團(tuán)隊(duì)，各個(gè)團(tuán)隊(duì)派出一名代表來(lái)陳述4種不同交通工具(飛機(jī)、輪船、汽車(chē)和自行車(chē))的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是英語(yǔ)的準(zhǔn)確表達(dá)及書(shū)寫(xiě)的正確、形容詞的恰當(dāng)運(yùn)用。實(shí)踐證明，分組競(jìng)學(xué)可極大地調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，提高了學(xué)生接受汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的速度。

以上所述僅僅是教學(xué)方法當(dāng)中的一小部分，具體的還有問(wèn)題歸納法、挖掘表?yè)P(yáng)法、適度寬容法、激情教育法、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、模塊一體化教學(xué)等等。教無(wú)定法，只要是適合課堂教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，開(kāi)拓學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)等，我們都可以大膽的嘗試。同時(shí)，從事汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師要做到一要欣賞學(xué)生，二要寬容學(xué)生。因?yàn)槲覀兿嘈牛簺](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

［1］王蕾．汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)［M］．北京：人民交通出版社，2005．

［2］顧曰國(guó)．英語(yǔ)教學(xué)法(上)［M］．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1998．

［3］勞凱聲．教育學(xué)［M］．天津：南開(kāi)大學(xué)出版社，2001．

［4］吳志清，黃忠林．管理學(xué)基礎(chǔ)［M］．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011．

［5］姜學(xué)霞．職業(yè)［M］．北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2010．

［責(zé)任編輯 陳國(guó)平］

陳曉，女，浙江交通技師學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)槠?chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

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