杜美珍

在新課標理念下，史料教學法的重要性和優(yōu)勢日益凸顯。史料教學法在貫徹新課程標準要求、促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變及新的教學資源開發(fā)等方面都發(fā)揮相當重要的作用和有著非常明顯的優(yōu)勢，可以看做是最能夠體現(xiàn)新課程理念和有助于提高學生歷史學科能力的教學方法。新教學手段的日益更新為史料教學法的頻繁應用提供了便捷而有力的技術(shù)支撐。因此，在新課標理念下的課堂教學中，探索如何精選史料、有效運用史料教學法，就顯得十分重要。

如何精選史料、有效運用史料教學法呢？筆者認為應該遵循以下著眼點。

一、著眼于課程標準要求的達成，提高學生的學習效率

課程標準是推進課程改革的重要依據(jù)，更是課堂教學的圭臬，教學內(nèi)容的確定和史料的運用必須以課程標準為基則?，F(xiàn)行的各版本教材都是根據(jù)《高中歷史課程標準（實驗）》編寫的，但是各版本教材在不同專題的具體內(nèi)容編寫上對課程標準要求的理解是不盡相同的，這就導致在不同版本教材中對于同一個問題的闡述及論證運用了不同的史料的現(xiàn)象。如在論述“清朝君主專制制度頂峰”這一問題時，人民版采用了“軍機處的設置”和“密折奏事”這兩則史料；人教版采用了體現(xiàn)“議政王大臣會議”、“內(nèi)閣”、“南書房”和“軍機處”等機構(gòu)演變的史料。本節(jié)課程標準對這個問題的要求僅僅是“了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設置等史實”。這就要求我們在課堂教學中重點選用更能貼近課程標準要求的、有關(guān)軍機處設置的史料，使教學目標更明確，教學內(nèi)容更精簡，更能提高學生的學習效率。同時，不同版本的教材在呈現(xiàn)課程標準的程度上有差別，如人民版教材對于課程標準中“知道‘始皇帝的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響”這一條，僅僅闡述了“‘始皇帝的來歷和郡縣制建立的史實”等有關(guān)內(nèi)容，而對于“中國古代中央集權(quán)制度的影響”則無只言片語的論述。我們在課堂上補充一些能夠體現(xiàn)“中國古代中央集權(quán)制度的影響”的史料，使教學內(nèi)容更完整，以便幫助學生較好地理解、歸納和掌握這一重要知識點。

二、著眼于對學生有用的信息，注重培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格和人文素養(yǎng)

學史以明智，學習歷史就是要從歷史中汲取經(jīng)驗教訓，收集有用的信息，做到古為今用?！陡咧袣v史課程標準（實驗）》明確提出普通高中歷史課程是“培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程”?！巴ㄟ^歷史學習，……培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應生存環(huán)境的能力”。我們在教學中要盡量向?qū)W生提供對學生日常生活、個人品格成長和人文素養(yǎng)提高有用的史料，如在講述人物模塊時，可重點選擇一些反映偉人待人接物、優(yōu)秀品質(zhì)和先進思想的史料，用偉大人物的偉大人格感染學生，讓他們在潛移默化中形成優(yōu)秀的品格；在平時教學中，盡量多采用一些能夠反映歷史史實的文學名篇、文化常識、藝術(shù)作品、成語、諺語、名言警句等，讓學生在長期熏陶中逐漸提高人文素養(yǎng)。優(yōu)秀的品格和良好的人文素養(yǎng)，對于一個學生的全面、長遠發(fā)展無疑是最有用的。

三、著眼于能夠體現(xiàn)時代特征的史料，增強歷史學科的現(xiàn)實感，提高學生的學習興趣

歷史或多或少地總會對現(xiàn)實產(chǎn)生一些影響，現(xiàn)實總是不可避免地要折射出歷史的某些側(cè)面。運用能夠體現(xiàn)時代特征的史料，用身邊正在發(fā)生的事實印證、分析和闡述歷史，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，可以增強歷史學科的現(xiàn)實感，讓學生體會到歷史學科的價值，增強學習歷史的信心；能夠使學生更好地理解和掌握歷史，提高學習興趣。

如在講述“新民主主義革命勝利的偉大意義”時，可以運用下面的史料：“兩會召開，人民代表和社會各界人士齊聚北京共同商討國家發(fā)展大計，溫總理在網(wǎng)上現(xiàn)場辦公，回答老百姓關(guān)心的問題；兩岸往來頻繁，民族振興有了新的契機；國家經(jīng)濟、科技、文化、體育各項事業(yè)都取得了巨大成就，新疆西藏繁榮發(fā)展、神六飛天、十運開賽……在中國的努力下，朝核六方會談取得了重大進展，中國獨立的外交政策和大國風范在世界和平中發(fā)揮越來越重要的作用?！?/p>

想象，這種情形在半殖民地半封建的舊中國可能嗎？為什么新中國能夠取得這樣輝煌的成就呢？你能從中認識到新民主主義革命勝利的偉大歷史意義嗎？

作出如下分析：“兩會召開，人民代表和社會各界人士齊聚北京共同商討國家發(fā)展大計，溫總理在網(wǎng)上現(xiàn)場辦公，回答老百姓關(guān)心的問題”體現(xiàn)的是人民當家做主，人民成為國家的真正主人；“兩岸往來頻繁，民族振興有了新的契機；國家經(jīng)濟、科技、文化、體育各項事業(yè)都取得了巨大成就，新疆西藏繁榮發(fā)展、神六飛天、十運開賽……”體現(xiàn)的是國家開始擺脫貧窮落后面貌，初步實現(xiàn)繁榮富強和人民富裕的夢想；“在中國的努力下，朝核六方會談取得了重大進展，中國獨立的外交政策和大國風范在世界和平中發(fā)揮越來越重要的作用?！斌w現(xiàn)的是新中國的獨立和強大，改變了國際政治力量的對比，壯大了世界和平的力量。

這些發(fā)生在現(xiàn)在的、有著強烈時代感的，甚至和同學的生活息息相關(guān)的史料，很好地印證了教材上對于新民主主義革命勝利的偉大意義的闡述，無疑能夠使學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們的學習變得更輕松。

四、著眼于促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的歷史意識

歷史學科課程改革的一個重要方面是促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的歷史意識，關(guān)注學生的全面發(fā)展。學習方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在由原來單純的接受式向探究式、情境式、體驗式等多種學習方式的轉(zhuǎn)變，新課程標準強調(diào)學習方法的多樣性。在歷史學科的學習中，探究式、情境式、體驗式的學習方式和大多數(shù)的學習方法都離不開豐富的史料支持。反過來，依據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學要求，選取恰當?shù)?、適合不同的學習方式的史料，設計合理的教學流程和問題，有利于增強學生閱讀、分析、理解、歸納、概括的能力，讓學生在對材料深入分析、理解的基礎(chǔ)上掌握歷史知識，顯然好過接受式學習方式下的死記硬背，這就有利于促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變；廣泛、頻繁地運用豐富、鮮活、真實的史料，可以讓學生在潛移默化中體驗真實歷史，增強他們的歷史感，培養(yǎng)他們的歷史意識。

新課程理念為不同學習方式和教學方法帶來了更廣闊的空間，也為廣大師生在歷史學科學習中提供了更多的發(fā)揮余地。我們在運用史料教學法學習歷史知識時，遵循以上著眼點選取史料，必定能夠更好地發(fā)揮史料教學法的優(yōu)勢，取得更好的教學效果。