黃衛(wèi)榮

摘 要：教材是教學(xué)的藍(lán)本，是教學(xué)的依據(jù)。學(xué)生是在教材的引導(dǎo)下，進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)建構(gòu)。所以，教材在教學(xué)中發(fā)揮的作用是無(wú)可替代的。創(chuàng)造性地使用教材、活用教材，構(gòu)建活的課堂教教學(xué)，是教師追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教材使用；校本教材；創(chuàng)造性

皮亞杰的建構(gòu)主義理論對(duì)學(xué)習(xí)的含義有下面的論述：“學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，在大多數(shù)情況下，不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的?！边@里所說(shuō)的學(xué)習(xí)資料包括教學(xué)用的教材，可以說(shuō)這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料。學(xué)生是在教材的引導(dǎo)下，進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)建構(gòu)。所以，教材在教學(xué)中發(fā)揮的作用是無(wú)可替代的。

一、開(kāi)發(fā)教材的背景

基礎(chǔ)教育階段的新課改實(shí)施以來(lái)，教育部新課程改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)提出了很多新的教學(xué)理念，這些教學(xué)理念的理論基礎(chǔ)是基于建構(gòu)主義理論。經(jīng)過(guò)廣大教學(xué)工作者的努力，提出了很多的教學(xué)模式，探索了很多的教學(xué)方法。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，并形成終身學(xué)習(xí)的能力，這是高中語(yǔ)文乃至高等教育階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)。基于此，筆者進(jìn)行了這一課題的實(shí)踐探索，其目的是構(gòu)建一個(gè)高效的高中語(yǔ)文教學(xué)模式。

二、開(kāi)發(fā)教材的意義

1.開(kāi)發(fā)教材可以有效地創(chuàng)設(shè)活的課堂

教材是死的，教學(xué)是活的。教師的教學(xué)如果過(guò)于拘泥于教材，那么教學(xué)也會(huì)顯得狹隘，不利于學(xué)生的知識(shí)面拓展和綜合能力的形成。因此，開(kāi)發(fā)教材可以使課堂更加靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加靈活。

2.開(kāi)發(fā)教材可以提高學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)散思維能力

21世紀(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新變化就是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，一個(gè)國(guó)家沒(méi)有創(chuàng)新就不會(huì)有發(fā)展。因此，教師在學(xué)情許可的情況下，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教材可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.開(kāi)發(fā)教材可以激發(fā)成就感與進(jìn)取心

一名教師如果只是循規(guī)蹈矩地進(jìn)行教學(xué)，那么他永遠(yuǎn)都是一個(gè)教書(shū)匠，永遠(yuǎn)不能成為一個(gè)教育家。如果教師能夠在教學(xué)中成功開(kāi)發(fā)教材，甚至形成獨(dú)具個(gè)性的校本教材，那么教師就會(huì)體會(huì)到創(chuàng)造帶來(lái)的樂(lè)趣和愉悅，激發(fā)教師的進(jìn)取心，使其體會(huì)成就感而提高工作積極性。

三、如何開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造教材

1.結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)

教材的文本其經(jīng)典性是毋庸置疑的，教師在教材開(kāi)發(fā)方面，要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行開(kāi)發(fā)，一定要保證教學(xué)的實(shí)效性、科學(xué)性和高效性。

2.樹(shù)立新的教材觀

新一輪課程改革已經(jīng)實(shí)施了十幾年，教師們?cè)谔剿?，如何使用教材使其成為教學(xué)高效性的促進(jìn)者。所以，在創(chuàng)造性使用教材的過(guò)程中，教師要樹(shù)立新的教材觀，用教材，成為教學(xué)的依托，不是以往傳統(tǒng)教學(xué)中的教教材。這一觀念對(duì)于教師開(kāi)發(fā)教材資源具有極大的指導(dǎo)意義。

3.有效開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造教材的途徑

（1）結(jié)合教學(xué)適當(dāng)增加內(nèi)容。蘇教版高中語(yǔ)文在閱讀教材方面分為互相銜接的三個(gè)階段。教師很好地把握教材的編排體系，就可以科學(xué)有效地開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容。比如，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師可以采用“引進(jìn)”教材的方法。名家名品眾多，一個(gè)作者的文章也不是就一篇經(jīng)典，如果教師在教學(xué)中能夠圍繞著教材文本，或者是挑選同一作者的其他作品、或者是不同作者的類似作品，充實(shí)到教學(xué)中，讓學(xué)生更多地感受到文字的魅力，更多地感悟生活中真、善、美，提升學(xué)生的閱讀品味，用文字凈化學(xué)生靈魂。這樣學(xué)生的閱讀面廣了，視野開(kāi)闊了，感悟和理解能力提高了。

（2）借鑒其他版本教材內(nèi)容。新課改后，一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)多種版本教材，是一個(gè)最大的改革特點(diǎn)。如，人教版、S版、粵教版、北師大版、長(zhǎng)春版等等，教師要博覽教材，從其他版本教材中汲取營(yíng)養(yǎng)，他山之石，可以攻玉。教師高屋建瓴地博采眾長(zhǎng)，借鑒其他教材的精華，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生的知識(shí)視野開(kāi)闊了、知識(shí)儲(chǔ)備豐富了、學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。

（3）開(kāi)發(fā)校本教材。研究出一套實(shí)用有新意的校本教材。校本教材在一個(gè)科學(xué)合理的編排標(biāo)準(zhǔn)下，無(wú)論文本還是專題都能符合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，就能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。除了必修教材和選修教材外，本著語(yǔ)文即例子的原則，按照一定的體例編寫(xiě)符合學(xué)生實(shí)際的具有地方文化特色的教材。

（4）修改教材編排順序。確定語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)包括教材在內(nèi)的課程資源進(jìn)行系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和安排，在這些課程資源的開(kāi)發(fā)和利用上提供操作性。教材編排方式的變化可以促進(jìn)教師教學(xué)的系統(tǒng)性和條理性。好的教材可以讓每一位教師上課的時(shí)候都知道自己應(yīng)該教給學(xué)生什么，都能有明確的目標(biāo)意識(shí)和能力培養(yǎng)意識(shí)。

在實(shí)踐中，教材無(wú)疑扮演了重要的角色。新課改理念之一就是要活用教材，將教材作為教學(xué)的藍(lán)本，適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣?，使學(xué)生的知識(shí)獲得更加無(wú)限。同時(shí)用教材而非教教材的教學(xué)理念更是深入人心，也是高效教學(xué)的保證。

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？誗編輯 王團(tuán)蘭