陳占紅

摘 要：要想在寶貴的高三期間有效提升學(xué)生的寫作技巧，教師就得摒除傳統(tǒng)的“八股”說教，代之以符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方式來喚起學(xué)生的寫作需求，指導(dǎo)寫作技巧。立足高三教學(xué)實(shí)際，對(duì)怎樣有效提升高三語(yǔ)文寫作教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高三語(yǔ)文；開放話題；文本素材；寫作需求

寫作是信息的輸出，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體驗(yàn)。寫作在高考中占有很高的分值比重，但是許多高中生往往對(duì)寫作不知道如何下筆。針對(duì)這種情況，我們一定要立足時(shí)間有限的高三實(shí)情擺脫教條主義的死板束縛，通過設(shè)置開放性話題激活學(xué)生興趣，然后再結(jié)合教材經(jīng)典例文，積累生活素材，唯有如此，方能抓住寶貴的高三讓孩子們的寫作能力大幅提高。

實(shí)際上許多高中生覺得寫作難或者不喜歡寫作，最大的原因就是與長(zhǎng)期以來的教條主義說教有關(guān)。因此，我們要想在高三切實(shí)提高寫作技能，就得打破傳統(tǒng)桎梏，讓大家產(chǎn)生“我要寫的欲望”。

以高中常見的記敘文和議論文為例進(jìn)行分析：（1）記敘文。記敘文學(xué)生接觸最早，也是寫作中最常用的文體。實(shí)際記敘文就是講故事，寫好記敘文就是掌握時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及故事的起因、經(jīng)過結(jié)果這幾個(gè)關(guān)鍵因素，把故事講好，不用追求刻意拔高思想。這樣一來就給學(xué)生減輕了思想負(fù)擔(dān)，然后我們?cè)O(shè)置開放性的練習(xí)讓學(xué)生從自己的某一個(gè)生活經(jīng)歷寫起，要求大家圍繞一個(gè)核心故事分別以不同的角度和時(shí)間順序來表達(dá)和描述……如此訓(xùn)練引導(dǎo)，學(xué)生完全沒有之前的壓力和負(fù)擔(dān)，大家對(duì)自己的故事信手拈來，捋順好思路后，就能達(dá)到“文思如泉涌”的境界；（2）議論文。議論文就是提出論點(diǎn)，然后尋找論據(jù)來證明論點(diǎn)。議論文有點(diǎn)說教的性質(zhì)，因此，許多學(xué)生覺得枯燥，沒有興趣。教學(xué)過程中我們可以拋出一個(gè)開放性的問題，讓大家提出正方和反方等不同的見解，比如，可以結(jié)合時(shí)事設(shè)置“霧霾與工業(yè)發(fā)展權(quán)衡”“房?jī)r(jià)與工作積極性”“大壩給長(zhǎng)江帶來的利弊”等最近大家感興趣的話題進(jìn)行口頭討論。大家對(duì)議論文有意見，但是對(duì)口頭議論很擅長(zhǎng)，待到大家發(fā)言完畢，我們?cè)偌右渣c(diǎn)撥引導(dǎo)，整理出符合論點(diǎn)的論據(jù)，就完成了一篇合格的議論文。

總之，寫作不是空喊口號(hào)和盲目的思想拔高，而是要立足于現(xiàn)實(shí)生活“以我手寫我口”的自由表達(dá)，只要明白這一點(diǎn)，寫作教學(xué)就能回歸純真，就能讓學(xué)生寫作技能大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

張虎麗.高中語(yǔ)文寫作技巧分析紀(jì)要[J].語(yǔ)文天地，2007（05）.

？誗編輯 王團(tuán)蘭