陳琳

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育課程中一門基礎(chǔ)的教學(xué)課程，它除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識之外，還要求學(xué)生能夠有獨(dú)立思考、自我解決疑難問題的能力，有較高的創(chuàng)新意識，而這些問題都可以在合作學(xué)習(xí)中來實(shí)現(xiàn)完成。合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用決定著初中數(shù)學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

一、科學(xué)合理組建合作學(xué)習(xí)小組

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個(gè)重要的活動就是組建合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)狀況、能力、興趣愛好等各方面將學(xué)生進(jìn)行分組。老師可以將他們按共同興趣分為幾個(gè)小組，由能力最強(qiáng)的擔(dān)任活動小組的組長，讓他負(fù)責(zé)本小組討論學(xué)習(xí)的情況?；蛘呃蠋煘榱俗尨蠹夜餐M(jìn)步，一起學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生進(jìn)行混合搭配。學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的和較差的一起進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，讓他們相互幫助，一起進(jìn)步，以優(yōu)帶劣。

這樣組建的學(xué)習(xí)小組，不僅帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且容易使學(xué)生之間形成互幫互助的良好風(fēng)氣，提高他們解決問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生要想在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的知識，就必須與其他同學(xué)合作，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能獲得更多的學(xué)識。

老師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行教學(xué)之前，首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的思考時(shí)間和討論空間，讓他們對本節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識有一個(gè)充足的準(zhǔn)備，對教學(xué)知識有一個(gè)比較準(zhǔn)確的認(rèn)知和了解，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

老師課堂教學(xué)之前可以為學(xué)生提供良好的合作學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以及學(xué)生自己在課程開設(shè)之前做好合作學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸培養(yǎng)起良好優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、客觀、多樣靈活、評價(jià)學(xué)生

數(shù)學(xué)是一門比較難懂的學(xué)科，個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有時(shí)候理解得會慢一點(diǎn)，老師和學(xué)生不應(yīng)該嘲笑他們，而是應(yīng)該幫助他們，客觀地評價(jià)他們。

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生很在意老師對自己的評價(jià)和看法，因此老師要注意自己對學(xué)生的評論，不能言過其辭，進(jìn)行尖酸嚴(yán)厲的批評，傷害學(xué)生的自尊心和求知的欲望。老師要從多方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，綜合考慮，不足之處應(yīng)委婉提出，表現(xiàn)好的應(yīng)該進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生之間不應(yīng)相互嘲諷，而應(yīng)互相幫助，對他們的不足之處進(jìn)行指點(diǎn)和更改，在學(xué)習(xí)合作的過程中建立良好的同學(xué)關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)是老師在教學(xué)過程中的重要手段，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)很好的辦法。為了促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，還需要我們探索出更好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

崔吉兵.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的細(xì)節(jié)問題分析[J].未來英才，2013（23）.

？誗編輯 薛直艷