何燕玲

摘 要：作為比較突出的學習方法，合作學習法可以有效解決在教學過程中學生合作能力較弱的問題，如何運用合作學習法進行初中英語教學，就是所要探討的問題。

關鍵詞：合作學習法；初中英語教學；運用

一、合作學習法在初中英語教學中的作用

當前，英語教學主要面臨以下幾種困境：詞匯量大，難以辨識記憶；知識點多，不好掌握；學生的積極性較弱；教師教學主要以應付考試為目的，沒有調動學生的學習興趣。面對以上問題，采用合作學習法可以了解學生的心理需要，讓學生通過交流合作找到個性化學習模式；調節(jié)課堂教學氛圍，活躍氣氛，豐富教學形式，讓學生在合作中發(fā)現自身價值，調動起學習積極性；培養(yǎng)學生團隊合作意識，在合作中取長補短，促進教學效率的提升。

二、合作學習法的發(fā)展現狀

1.運用的情況

在現階段，大部分初中生和教師對于合作學習法在初中英語課堂的應用是持支持的態(tài)度，很多學生都希望通過合作來進行英語的學習。但是，初中的學生和教師都面臨著中考這一升學壓力，學生學習的內容多，課程又緊，導致大部分教師還是偏向于傳統(tǒng)的英語教學模式，使合作學習法只能成為教學理念，無法具體

實施。

2.存在的問題

雖然合作學習法是新課標的要求，也曾有過教學實驗，但在教學中也發(fā)現了問題：由于教師和學生的主觀意識并不接受這一教學方式，造成合作學習法成了形式教學，沒有做到本質要求。由于學生自身基礎不同，學生并沒有在這一過程中得到良好的鍛煉，使得學生缺乏主動性。另外，教師沒有明確自身的責任和目標，在合作過程中沒有給予明確的指導，活動結束后也沒有及時總結和評價。

3.合作學習法的正確應用模式

教學不應該只是由教師一味地講解，也應該注重師生的配合，課堂是由教師和學生共同構成的，合作學習法可以增加學生與教師的合作機會，正確運用合作學習法，可以有效地提高初中英語的教學成績。合作學習有三類：（1）以師生合作為主，要求二者要互相尊重并信任，建立平等的合作關系，師生共同參與完成教學的任務。（2）學生通過小組合作來完成教師布置的任務，通過明確分工和相互配合，來提升學習能力。（3）教師之間相互合作，集體備課和教學，多角度引導學生思考和學習。

本文主要從合作學習法在初中英語教學中的作用出發(fā)，分析了當前合作學習法在初中英語教學中面臨的窘境，并給出解決方案，以便更好地提升教學效率。

參考文獻：

張芳.合作學習法在初中英語教學中的運用研究[D].華中師范大學，2013.

？誗編輯 董慧紅