王海燕

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)恼n程導(dǎo)入教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以為整個(gè)教學(xué)起到一個(gè)很好的承接作用，幫助學(xué)生更好、更快地理解所學(xué)內(nèi)容，因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的課堂導(dǎo)入教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；問題；對策

我們常說：“良好的開端是成功的一半。”擁有了好的開始，我們才有可能會成功。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每節(jié)課的課程導(dǎo)入可以說是一堂課的開始，在整個(gè)教學(xué)過程中起著關(guān)鍵的作用，不但可以很快地將學(xué)生帶入課堂，而且可以促進(jìn)學(xué)生上課的積極性。

一、初中數(shù)學(xué)課程導(dǎo)入存在的問題

現(xiàn)今，在各初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多教師受到傳統(tǒng)思想的束縛，不能很好地創(chuàng)新課堂模式，在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使課堂導(dǎo)入不能很好地完成自身的使命，反而起到了消極作用，一上課就讓學(xué)生感覺枯燥、乏味，學(xué)生也不愿意主動回答問題，使學(xué)生的思維活動受到了限制。

1.導(dǎo)入內(nèi)容喧賓奪主

有些教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，不能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通常都是教師忽視了學(xué)生的想法，自顧自地牽著學(xué)生走，像放鞭炮一樣不停的向?qū)W生提問題，而不給學(xué)生思考的時(shí)間，很多時(shí)候，感覺像教師自己在自問自答，這樣就導(dǎo)致學(xué)生還沒開始有個(gè)一知半解，就已經(jīng)在被迫掌握知識了。

2.學(xué)生參與程度不高

由于現(xiàn)在都在對學(xué)生實(shí)行全面發(fā)展教育，導(dǎo)致課時(shí)量的縮短，很多教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，只是一味地關(guān)心自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，忽視了學(xué)生對所授課程的掌握情況，從而使學(xué)生的課程參與度普遍不高。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)質(zhì)量的對策

1.運(yùn)用游戲?qū)?/p>

初中生是一群孩子，而孩子的天性就是喜歡做游戲，教師可以很好地運(yùn)用這一點(diǎn)，寓教于樂不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也不失為一種解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練了他們的思維與大腦。這樣可以使學(xué)習(xí)的氛圍不那么枯燥，反而很輕松，容易激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2.以舊導(dǎo)新

教師在課程導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)該注重舊知識與新知識間的關(guān)系，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而且也可以幫助學(xué)生鞏固舊知識，從而更好地掌握新知識，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上形成自己的知識體系框架，提高學(xué)習(xí)成績，達(dá)到事半功倍的效果。

總而言之，初中數(shù)學(xué)的課程導(dǎo)入教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主，教師為輔，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)課程導(dǎo)入模式，突出課程導(dǎo)入的創(chuàng)新性、實(shí)效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

編輯 韓 曉