明偉

（惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 惠州 516057）

淺論高職院校的師德建設(shè)

明偉

（惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 惠州 516057）

新形勢(shì)下高職院校的師德建設(shè)應(yīng)提高道德認(rèn)識(shí)，優(yōu)化師德建設(shè)的價(jià)值取向；建立督導(dǎo)機(jī)制，成為師德建設(shè)的有力保障；豐富師德形式，創(chuàng)新師德教育的影響平臺(tái)；開展主題活動(dòng)，豐富師德建設(shè)的表現(xiàn)形式；完善激勵(lì)措施，促進(jìn)師德建設(shè)的良好發(fā)展；健全教師誠信檔案，建立師德行為的監(jiān)督管理；建立考評(píng)體系，激發(fā)師德考評(píng)的主動(dòng)力量。

師德；師資隊(duì)伍；建設(shè)

一、師德及其師德建設(shè)

師德是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中所應(yīng)遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，并在此基礎(chǔ)上形成的道德觀念、思想情操以及人格品質(zhì)。師德建設(shè)的內(nèi)容基本構(gòu)成包括有愛崗敬業(yè)、為人師表、不斷創(chuàng)新和默默奉獻(xiàn)以上四個(gè)方面，它是伴隨著教師這一職業(yè)的產(chǎn)生而產(chǎn)生、發(fā)展而發(fā)展的。師德具體是調(diào)節(jié)教師與其相關(guān)環(huán)節(jié)關(guān)系的行為規(guī)范準(zhǔn)則，包括調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與教師、教師與社會(huì)的關(guān)系。作為職業(yè)道德的一種，是一個(gè)教師的人生觀、道德觀和職業(yè)道德觀的體現(xiàn)。

鄧小平同志認(rèn)為，教師的主要職責(zé)是教書育人，作為教師本身必須不斷發(fā)展并提升自身素質(zhì)。教師作為一項(xiàng)崇高的職業(yè)，肩負(fù)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)接班人的重任，這也要求高職院校的教師要具備崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)和全面的綜合能力素質(zhì)。因此，高職院校的師德建設(shè)是非常重要的。

近年來，高職院校的教師職業(yè)道德素養(yǎng)穩(wěn)步提升，多數(shù)教師堅(jiān)持做到愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)護(hù)學(xué)生、教書育人、為人師表、不斷創(chuàng)新。雖然我們的高職院校師德建設(shè)已經(jīng)取得初步成效，但我們現(xiàn)如今部分高校師德建設(shè)也存在一些問題，師德意識(shí)滑坡、道德底線不斷下降、教師行為失范等問題層出不窮。面對(duì)這些問題，高職院校應(yīng)當(dāng)予以重視并及時(shí)有效地解決，否則將會(huì)對(duì)整個(gè)教師形象造成損害，甚至影響教育事業(yè)的健康長遠(yuǎn)的發(fā)展。師德建設(shè)的好壞最終要通過教師個(gè)體的職業(yè)素養(yǎng)和教育實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)的要求，培育良好的師德是擺在高職院校教育工作者面前亟待解決的問題。

二、高職院校師德建設(shè)的方法

1.提高道德認(rèn)識(shí)，優(yōu)化師德建設(shè)的價(jià)值取向

思政工作應(yīng)當(dāng)建立在理念先行的基礎(chǔ)上。當(dāng)前師德建設(shè)最主要的問題是教師隊(duì)伍價(jià)值取向中存在明顯的功利性和世俗性，而要轉(zhuǎn)變這些觀念，則必須確立起以人為本的師德建設(shè)理念，從而優(yōu)化教師隊(duì)伍的價(jià)值取向。以人為本，就需要我們發(fā)揮教師教學(xué)工作的主觀能動(dòng)性，尊重教學(xué)人員的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)教師的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓教師能夠主動(dòng)、自覺地參與到師德建設(shè)中來，共同促進(jìn)師德建設(shè)的發(fā)展。與此同時(shí)，師德建設(shè)還應(yīng)該注重教師隊(duì)伍的多樣性，善于發(fā)現(xiàn)師資隊(duì)伍的差異性，在關(guān)注教師隊(duì)伍共性的基礎(chǔ)上為教師提供足夠的空間，充分挖掘教師隊(duì)伍的個(gè)人潛能和優(yōu)勢(shì)，尋找教師的個(gè)人亮點(diǎn)，積極引導(dǎo)教師在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短，促進(jìn)教師的和諧發(fā)展。教師在勞動(dòng)創(chuàng)造中應(yīng)該把學(xué)生的培養(yǎng)看作是教育的終極目標(biāo)，這個(gè)過程將成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新的不息動(dòng)力，教師自身的價(jià)值也能在為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的過程中不斷獲得發(fā)展。

2.建立督導(dǎo)機(jī)制，成為師德建設(shè)的有力保障

良好的師德督導(dǎo)機(jī)制是師德建設(shè)的有力保障。督導(dǎo)工作是對(duì)高職院校師德建設(shè)過程中出現(xiàn)的不良情況和問題進(jìn)行監(jiān)督、反饋和引導(dǎo)。橫向來看，分校內(nèi)督導(dǎo)和校外督導(dǎo)兩方面。首先在學(xué)院內(nèi)部由分管院長牽頭，相關(guān)部門責(zé)任人組建成立師德督導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校內(nèi)教師隊(duì)伍教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督、師德建設(shè)情況的調(diào)查和研究、師德建設(shè)活動(dòng)規(guī)劃的制定，深入教學(xué)前線，及時(shí)了解教師教學(xué)的實(shí)際情況。定期召開聯(lián)席會(huì)議，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研討并提出解決方案，將師德問題同解決教師的實(shí)際困難結(jié)合起來，用師德建設(shè)的規(guī)劃來指導(dǎo)活動(dòng)，凝聚教師力量。校外督導(dǎo)包括通過設(shè)立與校長面對(duì)面的接待日、定期召開部分學(xué)生家長會(huì)、安裝舉報(bào)信箱和公布舉報(bào)電話等形式，主動(dòng)接受來自社會(huì)、學(xué)生家長和學(xué)生的監(jiān)督，通過由校外延伸到校內(nèi)的輿論督導(dǎo)，不斷保障師德建設(shè)的順利進(jìn)行。

3.豐富師德形式，創(chuàng)新師德教育的影響平臺(tái)

由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活和工作必不可少的重要工具，同時(shí)成為人們獲取信息的主要平臺(tái)。高職院校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，努力建設(shè)好校園信息網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建師德教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)教育資源的優(yōu)勢(shì)共享。高職院校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，豐富師德建設(shè)的方式，創(chuàng)新師德教育形式，引導(dǎo)教師積極參與師德建設(shè)的實(shí)踐。高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，也可以利用微信、微博和校園BBS等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)教師和學(xué)生針對(duì)日常師德中的問題進(jìn)行討論，引發(fā)教師對(duì)有關(guān)師德問題的思考，促進(jìn)高校教師自身修養(yǎng)的內(nèi)化。

4.開展主題活動(dòng)，豐富師德建設(shè)的表現(xiàn)形式

師德建設(shè)并非實(shí)體可見，而是一項(xiàng)抽象的意識(shí)形態(tài)活動(dòng)，這也決定其應(yīng)付諸一定的載體才能取得實(shí)效。因此，我們應(yīng)竭力將抽象的意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)化到身邊先進(jìn)的典型事例和實(shí)實(shí)在在的小事上來，引導(dǎo)師生在思想上形成共鳴。榜樣的力量是無窮的，它可以激勵(lì)和引導(dǎo)人們積極向上，因此，讓教師明晰師德的要求不是抽象和難以實(shí)現(xiàn)的，它就在我們身邊，每分每秒在我們的手中。同時(shí)，充分發(fā)揮政策引導(dǎo)和典型示范的作用，定期召開師德建設(shè)大討論，讓教師結(jié)合自己談師德、談經(jīng)驗(yàn)、談教學(xué)和談理想，使廣大教師在討論中得到思想的升華。經(jīng)常舉辦師德論壇，引導(dǎo)教師積極投身師德研究，創(chuàng)新師德理論，發(fā)展師德方法。

5.完善激勵(lì)措施，促進(jìn)師德建設(shè)的良好發(fā)展

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，充分考慮教師個(gè)人需求層次，根據(jù)教師不同需求層次采取相應(yīng)的激勵(lì)措施。對(duì)生理需求的教師，可以幫他們購買醫(yī)療保險(xiǎn)，改善他們的居住環(huán)境；對(duì)于安全需求的教師，可以適度地調(diào)整他們的工資待遇和工作強(qiáng)度；對(duì)于社交需求的教師，可以通過組織團(tuán)體活動(dòng)等活動(dòng)滿足；對(duì)于尊重需求的教師，可以安排他們?nèi)サ狡渌髽I(yè)學(xué)習(xí)參觀，安排與領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)面溝通交談等活動(dòng)滿足；對(duì)于追求自我實(shí)現(xiàn)的教師可以通過職稱評(píng)聘制、繼續(xù)教育和學(xué)院表彰等進(jìn)行激勵(lì)，并賦予其挑戰(zhàn)性的工作，激發(fā)個(gè)人的潛力，充分調(diào)動(dòng)其積極性，促進(jìn)教師的師德發(fā)展。

6.健全教師誠信檔案，建立師德行為的監(jiān)督管理

良好的師德誠信檔案體系對(duì)師德建設(shè)起著重要的影響作用。師德誠信檔案主要包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)護(hù)學(xué)生、教書育人、為人師表、不斷創(chuàng)新等內(nèi)容。通過建立師德誠信檔案，使教師不斷強(qiáng)化守法受益、誠信受益、奉獻(xiàn)受益和學(xué)習(xí)受益的思想和意識(shí)，形成一個(gè)比較規(guī)范的師德誠信檔案體系，檔案跟隨教師個(gè)人檔案一起進(jìn)行管理。

7.建立考評(píng)體系，激發(fā)師德考評(píng)的主導(dǎo)力量

良好的師德考評(píng)體系對(duì)師德建設(shè)起著重要的調(diào)節(jié)作用。教師的思想情況和道德層次受外界的刺激和影響會(huì)發(fā)生變化，就需要對(duì)教師進(jìn)行關(guān)于師德情況的考評(píng)。我們要建立完善的考核評(píng)價(jià)體系，完善考核方案，將教師的職業(yè)道德和素養(yǎng)作為教師教學(xué)實(shí)踐工作的一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)，單獨(dú)定期或者不定期進(jìn)行考評(píng)又會(huì)對(duì)學(xué)院正常的教學(xué)和管理工作帶來影響。所以學(xué)院可以從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)國家教育部出臺(tái)的《師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》和《師德規(guī)范與評(píng)定要求》等文件，擬定好本院教師職業(yè)道德考核標(biāo)準(zhǔn)，每年進(jìn)行一次，同教師的崗位、教學(xué)、科研和管理工作的考評(píng)放在一起進(jìn)行，引入考評(píng)工作電子化，形成完整的一套個(gè)人自評(píng)、同事互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)和家長參評(píng)的師德考評(píng)機(jī)制，作為教師隊(duì)伍崗位聘用和職務(wù)提升的重要依據(jù)。

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1673-0046（2014）4-0033-02