(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中已明確指出，在加快教育信息化進(jìn)程中要“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”。由于各高職院校辦學(xué)特色不同，側(cè)重專(zhuān)業(yè)有別，單靠一所學(xué)校的實(shí)力無(wú)法提供各個(gè)專(zhuān)業(yè)全面的優(yōu)質(zhì)教育資源，如何在有限的資源供給前提下，實(shí)現(xiàn)同一區(qū)域內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)資源的共建共享，提高資源的利用率顯得尤為重要和迫切。高職院校資源共建共享的本質(zhì)內(nèi)涵是通過(guò)整合高職院校的人力、物力、財(cái)力等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，集成創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過(guò)教育資源的優(yōu)化配置、優(yōu)質(zhì)資源的共享和放大效應(yīng)，使有限的教育資源發(fā)揮出最大的辦學(xué)效能，從而達(dá)到降低辦學(xué)成本，提高教學(xué)質(zhì)量，最大限度地培養(yǎng)出社會(huì)需求的高技能人才。

教育資源泛指與教育行為相關(guān)的所有人和事物。從資源性質(zhì)上可分為人力資源、硬件資源和軟件資源。人力資源主要指高校從事教學(xué)的教師，硬件資源主要指實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)器材、實(shí)踐場(chǎng)地和硬件設(shè)備等。軟件資源主要指信息化資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)課件、課程設(shè)計(jì)等信息化教學(xué)素材。其中，人力資源和硬件資源受區(qū)域限制比較大，僅在小范圍內(nèi)利于實(shí)施，而軟件資源基本不受區(qū)域限制，但真正實(shí)施起來(lái)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。目前，國(guó)內(nèi)各高職院校都在進(jìn)行教育教學(xué)資源信息化建設(shè)，重資源的自我開(kāi)發(fā)利用和輕資源的共建共享是普遍存在的問(wèn)題。主要因?yàn)檫@些學(xué)校資源共享意識(shí)淡薄，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)資源共享的社會(huì)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，缺乏共享意識(shí)。導(dǎo)致了資源的重復(fù)建設(shè)，形成了大量“信息孤島”，浪費(fèi)大量的人力物力。雖然有部分學(xué)校也已經(jīng)對(duì)外開(kāi)放了一些教育教學(xué)共享平臺(tái)，例如國(guó)家精品共享課，專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)等等，這些平臺(tái)是教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，但由于平臺(tái)缺少合理的評(píng)價(jià)體系和反饋機(jī)制，使得平臺(tái)內(nèi)的資源得不到及時(shí)、有針對(duì)性的修改和更新，進(jìn)一步導(dǎo)致平臺(tái)資源利用率低，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。還有些學(xué)校通過(guò)國(guó)家的財(cái)政支持，占有了教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，并借此來(lái)強(qiáng)化和鞏固自身的地位和優(yōu)勢(shì)，把資源視為本校所有，寧肯浪費(fèi)，不愿共享，導(dǎo)致硬件資源也不能充分利用。

天津海河教育園區(qū)是國(guó)家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范園區(qū)，規(guī)劃總用地37平方公里。園區(qū)整體形成“一廊兩翼”的規(guī)劃布局，“一廊”是指中央生態(tài)綠廊，長(zhǎng)10公里，寬800-1200米，總占地8平方公里?！皟梢怼笔侵妇G廊兩側(cè)擺放院校、住宅及配套設(shè)施。園區(qū)分三期建設(shè)，一期為高職園，2011年4月已投入使用，入駐園區(qū)的院校有：天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院5所高職和天津機(jī)電工藝學(xué)院、天津儀表無(wú)線電工業(yè)學(xué)校2所中職。二期為高教園，建設(shè)南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)新校區(qū)和青年職業(yè)學(xué)院、鐵道職業(yè)學(xué)院、商務(wù)職業(yè)學(xué)院三所職業(yè)院校，以及天津廣播電視大學(xué)、科技之家、市委黨校，并規(guī)劃建設(shè)總部經(jīng)濟(jì)區(qū)和科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化區(qū)。已于2011年12月20日開(kāi)工建設(shè)，三所職業(yè)院校今年投入使用。三期為高研園，規(guī)劃面積12.8平方公里。將依托南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)的智力資源和科研力量，大力發(fā)展總部經(jīng)濟(jì)、研發(fā)孵化、科技成果轉(zhuǎn)化等高端產(chǎn)業(yè)。另外，園區(qū)一期還建設(shè)了文化中心和體育中心。目前園區(qū)文化中心已建成并投入使用，包括公共圖書(shū)館、職業(yè)教育國(guó)際交流中心、園區(qū)管理中心。其中公共圖書(shū)館作為天津市圖書(shū)館在園區(qū)設(shè)立的分館，建筑面積3.2萬(wàn)平方米，總坐席2300余人，設(shè)計(jì)日接待能力6000人次，總藏書(shū)量約100萬(wàn)冊(cè)。體育中心包括公共實(shí)訓(xùn)中心、體育場(chǎng)、體育館和游泳館。其中公共實(shí)訓(xùn)中心總建筑面積為7.1萬(wàn)平方米，已建成投入使用；體育場(chǎng)建筑面積4.6萬(wàn)平方米，設(shè)有3萬(wàn)個(gè)固定坐席。體育館建筑面積2.7萬(wàn)平方米，游泳館1.5萬(wàn)平方米。這些公共設(shè)施的建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)園區(qū)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)創(chuàng)造了條件。

作為目前唯一一個(gè)國(guó)家級(jí)職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)，海河教育園區(qū)按照“統(tǒng)一規(guī)劃、集中辦學(xué)、集約發(fā)展”的思路，整合優(yōu)化配置職業(yè)教育資源。園區(qū)內(nèi)各高職院校處于同一區(qū)域，彼此相毗鄰，甚至沒(méi)有圍墻之隔，有利于各院校之間互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共建共享。各高職院校之間實(shí)行教師互聘、課程互選、學(xué)分互認(rèn)、資源共享，最大限度地實(shí)現(xiàn)集中辦學(xué)、集約辦學(xué)，這也是園區(qū)所擔(dān)負(fù)的歷史使命。目前在海河園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和天津教委領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為牽頭主持單位與中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)思想政治課程優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享進(jìn)行實(shí)施，并取得階段性成功。思政課的共建共享打破傳統(tǒng)的校別、院系界限，充分利用各高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，節(jié)約了辦學(xué)成本；實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高了教學(xué)質(zhì)量，為園區(qū)內(nèi)教育教學(xué)資源共建共享奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

高職院校資源共建共享要求各高職院校共同承擔(dān)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并共建教學(xué)資源且實(shí)現(xiàn)最大程度的開(kāi)放，盤(pán)活現(xiàn)有的資源存量，提高資源利用率。借鑒思想政治課程優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建共享的成功經(jīng)驗(yàn)，海河教育園區(qū)全面實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共建共享需完成以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

一、設(shè)立權(quán)威部門(mén)，統(tǒng)籌規(guī)劃全局

近年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)高職院校的財(cái)政投入，各校已項(xiàng)目為紐帶，建設(shè)多個(gè)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地與教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，但由于缺少統(tǒng)一規(guī)劃和合理的資源利益分配方案，導(dǎo)致各自為政，重復(fù)投資建設(shè)，使學(xué)校教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源的使用率低下，實(shí)踐性教學(xué)資源閑置和浪費(fèi)現(xiàn)象普遍存在。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源彼此獨(dú)立、缺乏聯(lián)系，共享信息渠道不暢，形成了大量“信息孤島”，已有的共建共享平臺(tái)缺乏執(zhí)行力度，資源利用率低。雖然有關(guān)部門(mén)已開(kāi)始針對(duì)資源共享問(wèn)題采取了一系列的措施，并做了一定的工作，但成效并不明顯，且存在多方面問(wèn)題。為了提高資源整合的執(zhí)行力、確定具體實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，需要在園區(qū)內(nèi)設(shè)立一個(gè)權(quán)威部門(mén)，部門(mén)成員可由天津市教委、海河教育園區(qū)指導(dǎo)委員會(huì)、園區(qū)內(nèi)各高職院校代表組成，對(duì)園區(qū)的信息化資源共建共享進(jìn)行中長(zhǎng)期規(guī)劃，建立起“完善、精簡(jiǎn)、高效、科學(xué)”的管理體系，形成了“產(chǎn)權(quán)明晰、管理科學(xué)、權(quán)責(zé)統(tǒng)一”的共享運(yùn)行機(jī)制。針對(duì)教師互聘、學(xué)分互認(rèn)，資源互用，網(wǎng)絡(luò)互通等方面制訂一系列相應(yīng)規(guī)章制度，并督促其落實(shí)與執(zhí)行情況。

二、教學(xué)資源互用，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互通

在教學(xué)方面，思想政治優(yōu)質(zhì)共享課是一個(gè)好的開(kāi)端，以此為基礎(chǔ)園區(qū)內(nèi)各院?？梢罁?jù)多校共有的專(zhuān)業(yè)及課程，對(duì)于優(yōu)秀教師實(shí)行教師互聘、學(xué)分互認(rèn)制度；在實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面，可統(tǒng)計(jì)匯總各學(xué)校硬件資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教育設(shè)備資源的互用；在網(wǎng)絡(luò)配置方面，可建設(shè)一個(gè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)海河教育園區(qū)統(tǒng)一的信息化教學(xué)資源共建共享平臺(tái)，不僅可將現(xiàn)有信息化教育資源在園區(qū)內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，同時(shí)可將園區(qū)內(nèi)各院校已有的資源系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化整合，通過(guò)統(tǒng)一平臺(tái)接口實(shí)現(xiàn)與本平臺(tái)的對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互通。

三、優(yōu)質(zhì)課程共建，教育成果共享

教學(xué)資源的核心是課程資源，園區(qū)可通過(guò)建立對(duì)課程的自薦、推薦、選拔等遴選機(jī)制，將各院校內(nèi)部的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源選拔出來(lái)，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享；園區(qū)內(nèi)的各學(xué)院也可根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)針對(duì)同一門(mén)課程，進(jìn)行多學(xué)院共同開(kāi)發(fā)，真正做到優(yōu)質(zhì)課程共建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果共享，進(jìn)而提升優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用率和園區(qū)的總體教學(xué)水平。

四、建立評(píng)價(jià)體系，多維反饋促發(fā)展

我國(guó)已建或在建的教育教學(xué)共享平臺(tái)(例如國(guó)家精品共享課，專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)等等)為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供了展示的渠道。但大多數(shù)平臺(tái)缺少用戶群的反饋，很難有效的將共享平臺(tái)內(nèi)的資源進(jìn)行針對(duì)性的修改和更新，致使平臺(tái)內(nèi)的資源利用率低，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。因此，要對(duì)海河園區(qū)的師生展開(kāi)充分的調(diào)研，切實(shí)了解師生的本質(zhì)需求，針對(duì)教育教學(xué)共享平臺(tái)建立一套有效的資源評(píng)價(jià)體系，同時(shí)，建立多維反饋機(jī)制，根據(jù)評(píng)價(jià)信息與反饋信息時(shí)時(shí)對(duì)教學(xué)資源有針對(duì)性的進(jìn)行完善，真正實(shí)現(xiàn)師生、生生、校企幾方面的網(wǎng)狀互通，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的可持續(xù)性發(fā)展。

五、提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)信息化學(xué)習(xí)

科技的發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的提高提出了更高的要求，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用也對(duì)教師信息化的運(yùn)用能力提出了挑戰(zhàn)，我們的教師年齡層次不同，信息化水平差別較大。為了提高教師信息化運(yùn)用能力，學(xué)校可以采用內(nèi)外兼修原則：對(duì)外聘請(qǐng)信息行業(yè)知名專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，開(kāi)拓眼界，引領(lǐng)方向，營(yíng)造氛圍，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參加各種信息化大賽，并為教師提供支持。對(duì)內(nèi)將學(xué)院網(wǎng)管人員和信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師做為骨干，對(duì)全體教師進(jìn)行定期的信息化技術(shù)培訓(xùn)，提高教師技能。同時(shí)利用學(xué)院新進(jìn)的青年教師信息化水平較高優(yōu)勢(shì)，在日常工作中幫助其他教師逐漸提高信息化水平。以上兩種方式以點(diǎn)帶線，以線帶面，提高教師信息化水平的同時(shí)，也使教師適應(yīng)了信息化資源網(wǎng)絡(luò)共享的現(xiàn)實(shí)要求。

通過(guò)園區(qū)的教育教學(xué)資源共建共享平臺(tái)，可以合理開(kāi)發(fā)、配置、整合現(xiàn)有園區(qū)內(nèi)多方優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，建立海河教育園區(qū)教育教學(xué)資源共建共享管理體系在各職業(yè)院校之間實(shí)行教師互聘、課程互選、學(xué)分互認(rèn)、資源共享、設(shè)備共用，不斷拓展專(zhuān)業(yè)方向，全面提升教學(xué)水平，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為高職院校高技能人才培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和條件，為高職院校辦學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和建構(gòu)新型的校際關(guān)系提供一個(gè)最佳的時(shí)空交匯點(diǎn)，為濱海新區(qū)和天津市經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展以及西部大開(kāi)發(fā)提供人才保證和智力支撐。

園區(qū)教育教學(xué)資源的共建共享對(duì)高職教育資源合理利用產(chǎn)生有效的激勵(lì)作用，通過(guò)教育教學(xué)共建共享平臺(tái)的建設(shè)，在區(qū)域內(nèi)形成一套完整、有機(jī)的可行性方案。同時(shí)鑒于方案的完整性和系統(tǒng)性，可將使用范圍由點(diǎn)及面、分層次、分步驟，逐漸鋪開(kāi)、逐步推進(jìn)，擴(kuò)大范圍，乃至在全國(guó)，為全國(guó)區(qū)域性教育教學(xué)資源共建共享起到引領(lǐng)和示范作用，助推了天津市國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)向示范區(qū)的跨越。

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