吳朝海

摘要：通過調(diào)查問卷的方式對我院多媒體教學(xué)效果進(jìn)行了分析，提出了關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的正確認(rèn)知方法，并對我院的多媒體教學(xué)效果的改進(jìn)提出了建議。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 教學(xué)效果

【中圖分類號】G641

一、概述

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)中重要的組成部分，在現(xiàn)代教育技術(shù)中發(fā)揮著越來越重要的作用，多媒體教學(xué)中具有信息量大，圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，教師可以將對于較為抽象的問題的理解，通過多媒體的形式展現(xiàn)出來，便于學(xué)生掌握和理解，這是多數(shù)教育工作者對多媒體教學(xué)最為直接也很普遍的看法，傳統(tǒng)教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)的地位似乎受到更多的挑戰(zhàn)和冷落。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)兩種教學(xué)模式各有優(yōu)勢和弊端，如傳統(tǒng)模式中，教師可以適時地根據(jù)學(xué)生的表情和知識掌握的程度調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度，可以做到很好的交流，師生可以有很多機(jī)會互動，關(guān)系融洽，有很多的感情交流，但不能提供豐富的視頻和聽覺刺激，信息輸入量少，難以調(diào)動學(xué)生全身器官的學(xué)習(xí)，這種“講授-接收”的方法不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生很難積極參與到教學(xué)中來；而采用多媒體教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)、環(huán)境不受限制，可以自主學(xué)習(xí)，對于掌握不好的內(nèi)容，可以在課后進(jìn)行鞏固，但不利于學(xué)生想象的發(fā)揮，老師按照事先安排好的進(jìn)度和內(nèi)容只是做一些演示或操作，對于基礎(chǔ)知識，不易掌握，學(xué)生沒有太多的時間去思考和消化當(dāng)次課堂的內(nèi)容，學(xué)生只在不斷地圍繞老師的音視頻進(jìn)行機(jī)械式的聽或看，學(xué)生老師之間缺乏互動和情感情交流，缺乏基本知識的記憶和掌握。近年來，教育工作者中出現(xiàn)了不少關(guān)于多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩種教學(xué)模式對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識的掌握、注意力的集中等方面爭論和分歧。為進(jìn)一步了解我院多媒體教學(xué)課件的使用情況，提高多媒體教學(xué)的效果，對全院多媒體教學(xué)效果進(jìn)行摸底調(diào)查，我們組織了關(guān)于多媒體教學(xué)效果的調(diào)查分析。

二、我院多媒體教學(xué)效果調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析

我們通過調(diào)查問卷的方式對我院的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)效果情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，調(diào)查內(nèi)容涉及如下七個方面，共發(fā)放多媒體教學(xué)學(xué)生問卷310份，收回306份，收回率近99%，調(diào)查問題及統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析如下：

1、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，您比較喜歡哪一個？

圖1表明：與喜歡傳統(tǒng)教學(xué)18%的人相比，67%的人更喜歡多媒體教學(xué)，11%人卻對喜歡何種模式進(jìn)行教學(xué)表現(xiàn)出了無所謂的態(tài)度，說明了大多數(shù)同學(xué)更喜歡采用多媒體教學(xué)。

2、多媒體教學(xué)是否增強(qiáng)了您對學(xué)習(xí)的興趣？

圖2顯示：在談到多媒體教學(xué)對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時， 55%的學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，33%的同學(xué)并不認(rèn)為在興趣的增強(qiáng)方面有顯著幫助，而近8%的同學(xué)甚至認(rèn)為降低了學(xué)習(xí)興趣。表明在增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣方面，只有一半的學(xué)生認(rèn)可多媒體教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

3、傳統(tǒng)課程與多媒體課程的形式，哪一種使你的注意力比較集中？

圖3的結(jié)果表明：多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在集中學(xué)生注意力方面沒有明顯的差異，分別為23%和20%，而53%的同學(xué)認(rèn)為兩者只有很好結(jié)合才能集中注意力，說明多媒體教學(xué)在集中注意力方面較傳統(tǒng)教學(xué)并不具備優(yōu)勢，更優(yōu)的方式是兩者的結(jié)合。

4、多媒體課堂與傳統(tǒng)課程相比，對所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解程度

對所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解程度上，從圖4的分析可以知道：只有22% 的人認(rèn)為很容易理解所學(xué)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，41% 人卻認(rèn)為對理解重點(diǎn)難點(diǎn)的程度方面是下降的，37%認(rèn)為對多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解是一樣的，調(diào)查認(rèn)為：對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和把握與采用何種教學(xué)模式是沒有一定關(guān)聯(lián)程度?？偟膩砜?，多媒體教學(xué)對理解重點(diǎn)和難點(diǎn)方面沒有幫助或效果甚微。

5、多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂相比，對于知識的記憶程度相比

圖5的結(jié)果認(rèn)為：35%的同學(xué)覺得多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂相比，對于知識的記憶程度是一樣的，而34%的人卻認(rèn)為多媒體教學(xué)方式很難記憶，只有25%的人認(rèn)為很容易記憶，因此，在對知識的記憶程度上，多媒體教學(xué)效果并不比傳統(tǒng)模式更具優(yōu)勢。

6、用多媒體上課時，對于教學(xué)內(nèi)容的感覺：

在對教學(xué)內(nèi)容的總體感覺上，從圖6可以看出：60%的人認(rèn)為速度太快，記憶不深，31%的人卻認(rèn)為形象生動、記憶深刻。因此，在講授教學(xué)內(nèi)容，授課速度是不容忽視的一個重要問題。

7、你對我校教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的效果是否滿意

在談到這樣一個綜合性很強(qiáng)而又帶有更多感性成分的問題時，一半的學(xué)生認(rèn)為我校多媒體教學(xué)的效果一般，只有23%的同學(xué)給予了滿意的認(rèn)可，19%的同學(xué)并非不認(rèn)可我校的多媒體教學(xué)。因此，為了讓更多的同學(xué)在多媒體教學(xué)中受益，我院有很多工作要做。

三、關(guān)于兩種教學(xué)模式的正確認(rèn)知

我們認(rèn)為：多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)是一種資源的整合，在重視多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育技術(shù)中發(fā)揮重要作用的同時，正確地處理和傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系是十分重要的，我們應(yīng)對于兩種教學(xué)模式有正確的認(rèn)知。

（1）多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系是辯證的和諧的統(tǒng)一

正確地認(rèn)識多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，對于教學(xué)質(zhì)量的保證和提高具有重要意義。我們應(yīng)本著客觀務(wù)實(shí)的原則正確對待二者的關(guān)系，有些課程適合以多媒體教學(xué)為主，傳統(tǒng)教育為輔助的方式，而有些課程適合傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔助的方法，因此，我們應(yīng)根據(jù)課程本身的特點(diǎn)和章節(jié)講解的需要，適當(dāng)?shù)睾侠淼赜袇^(qū)別地使用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，充分發(fā)揮不同教學(xué)模式的優(yōu)勢，必須以辯證的思路正確對待二者的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)每一種教學(xué)模式是另一種模式的有益的補(bǔ)充，而不能只是孤立地片面地夸大一種模式而否定另一種模式，這種只肯定一種模式而否定另一種模式或夸大貶低另一種模式都是不可取的，兩者之間呈現(xiàn)出一種和諧的統(tǒng)一才是現(xiàn)代教學(xué)模式的本質(zhì)。

（2）多媒體教學(xué)不是評價教學(xué)效果的唯一途徑

作為一種新型的教學(xué)手段和多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的特殊作用，有些學(xué)校把是否利用多媒體教學(xué)或利用多媒體課堂教學(xué)比例當(dāng)成教學(xué)手段評價的指標(biāo)之一，這種做法都是不可行的，教學(xué)手段與教學(xué)效果有一定的關(guān)系，但多媒體教學(xué)未必在每堂課中都能收到良好的效果，我們在教學(xué)中應(yīng)積極探討學(xué)生主體作用的發(fā)揮，重視學(xué)生的參與和思考，而不能把傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”變成利用現(xiàn)代教育技術(shù)的“滿堂灌”，教育工作者應(yīng)當(dāng)講究教學(xué)的藝術(shù)性，用心思考什么樣的課堂是高效、有意義的課堂，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到揚(yáng)每一種教學(xué)模式之長，避其短，而不應(yīng)該把是否利用多媒體教學(xué)作為教學(xué)效果評價的途徑和手段。

（3）重視基于多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)模式教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式的應(yīng)用

多媒體教學(xué)作為新型教學(xué)手段與方式，科學(xué)與合理地運(yùn)用能夠有力地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，而不恰當(dāng)使用甚至濫用多媒體教學(xué)，結(jié)果適得其反，我們應(yīng)當(dāng)積極探討基于多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)模式教學(xué)的新型教學(xué)模式在不同課程中的應(yīng)用，一門課或一堂課如不加思索地進(jìn)行多媒體教學(xué)或傳統(tǒng)課程教學(xué)，往往是一種極其極端的做法，一堂課完全利用傳統(tǒng)教學(xué)，會顯得缺少生氣，如完全利用多媒體教學(xué)，會顯得不夠?qū)嵲?，各課程老師應(yīng)當(dāng)探討每一門課程具體每一節(jié)不同時段多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)模式教學(xué)的合理應(yīng)用，兩者結(jié)合起來，在教學(xué)中才能取得良好的教學(xué)效果。

四、對我院多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

從我院多媒體教學(xué)效果的調(diào)查來看，我們肯定我院在多媒體教學(xué)上取得的成績的同時，要想取得良好的效果和滿意的程度，在今后的多媒體教學(xué)中，注重在以下方面改進(jìn)：

（1）注意在多媒體教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

多媒體教學(xué)會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動力。而我院的多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，只有55%的人得到認(rèn)可，顯然是不夠的，如何利用多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是我院多媒體教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要工作。

（2）教學(xué)模式的靈活應(yīng)用才能集中學(xué)生的注意力

一堂課的質(zhì)量好壞，不僅與老師的授課的精彩有很大關(guān)系，而且與學(xué)生注意力的集中密不可分，課件缺乏新意，形式呆板僅是提綱、概括或框圖總結(jié)，照屏幕宣科，單調(diào)乏味，過分強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心，忽視師生之間的互動交流或有些老師把多媒體教學(xué)當(dāng)成了“教材搬家”的單調(diào)授課方式怎么也無法集中學(xué)生的注意力，更談不上教學(xué)質(zhì)量的提高，合理、有序、有針對性采用不同的教學(xué)模式才能有效地提高學(xué)生的注意力，取得良好的教學(xué)效果。

（3）注意多媒體教學(xué)中容易犯重點(diǎn)難點(diǎn)把握程度不夠準(zhǔn)確的現(xiàn)象

在講課過程中，利用傳統(tǒng)模式教學(xué)，教師會刻意將重點(diǎn)、難點(diǎn)會利用更多的時間和精力來講解，而利用多媒體教學(xué)時，由于有圖像、聲音、視頻等媒介的加入，學(xué)生理解會更加輕松，這時老師往往會利用的時間反而更短，在學(xué)生在大腦中不能形成哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)的概念，造成重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出的現(xiàn)象或?qū)χ攸c(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象。

（4）注重多媒體教學(xué)中教師個性的體現(xiàn)

利用傳統(tǒng)教學(xué)，有些老師講課非常生動，很有激情，注重藝術(shù)的表現(xiàn)，而利用多媒體教學(xué)時，判若兩人，激情全無的現(xiàn)象并不少見，更談不上講課的藝術(shù)表現(xiàn)，所以在講課中，合理地適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，在注重教學(xué)效果的同時，又要充分彰顯教師授課個性和藝術(shù)也是非常重要的，這樣的授課不管在教學(xué)質(zhì)量，注意力的集中、還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、重難點(diǎn)的把握等方面都不失為一種上策。

參考文獻(xiàn)

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