劉樹德

摘 要：隨著全球一體化的不斷發(fā)展，各種文化相互碰撞。在這樣全球化的大背景之下，多元文化的教育思想出現(xiàn)了。不可否認，以后隨著全球一體化的不斷深化，多元文化將成為文化的主流。所以正確的認識多元文化，認識多元文化的重要作用對于我國歷史文化的發(fā)展具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：歷史教育，多元文化，作用

【中圖分類號】G633.51

前言：所謂的多元文化教育是指在一個擁有多民族的國家，保障各民族文化平等發(fā)展的權(quán)利，使得各種文化平等發(fā)展，以此來促進國家教育的發(fā)展。歷史是一面鏡子，帶人們了解過往發(fā)生的事情，但是歷史的評論往往是片面的，只從一個角度出發(fā)，使得人們對于事實的理解出現(xiàn)了偏差。隨著多元文化的提出，多元文化逐漸成為世界文化的主流，用多元文化的思想看待歷史將出現(xiàn)不同的結(jié)果。所以從多元文化的角度分析歷史是本文的重點。

1. 關(guān)于歷史教育多元文化的簡介。

1.1關(guān)于歷史教育中多元文化的產(chǎn)生。說到多元化的文化，首先是在美國產(chǎn)生的。眾所周知，美國并不跟我國一樣是一個具有悠久歷史的大國。美國的建立僅僅只有幾百年的時間，并且美國人群的組成更是五花八門。面對這樣復(fù)雜的人口組成，出現(xiàn)文化的差異可以說是必然的現(xiàn)象。其中文化的沖突最為激烈便是白種人與黑種人之間的文化沖突。在上個世紀60年代隨著人權(quán)意識的不斷增加，黑種人要求與白種人享有相同的權(quán)利，同時這種要求也表現(xiàn)在文化上。所以在這樣的社會背景之下，最終形成了一種在同一個國家?guī)追N文化共同發(fā)展的現(xiàn)象。在這種社會體系形成之后，如何將這種體系加以宣傳，使人們普遍的接受是當時政府需要做的最基本的事情，歷史教育無疑是最好的辦法。美國社會希望通過歷史的教育宣揚這種多元文化的思想。在多元文化學習的過程中首先最基本要做到的便是民族平等，平等的學習各民族，各種族的文化，防止出現(xiàn)歧視的現(xiàn)象。其次，以往的人們對于歷史的認識一般都是十分的主觀的，因為歷史課本中已經(jīng)存在某一些結(jié)論，這些結(jié)論的存在會對于多元文化產(chǎn)生一定的影響。多元文化教育可以使得學生在學習歷史時從多個角度出發(fā)，不僅僅可以保證各個文化之間的平等，也可以培養(yǎng)學生從多個角度思考問題。

1.2關(guān)于歷史教育多元文化研究的意義。多元文化的存在是具有其本身的意義的。就如同我們生活的這個世界一樣，并不是只有人類一種生物，相反的，除了人類還有多種多樣的生物生存在這個地球上。在文化方面同樣如此，多種文化的存在是具有其獨特的意義的，存在即合理。多元化文化在歷史的教育中可以幫助學生建立多方位思考的思想，而不是僅僅了解一些歷史的答案。多元文化的歷史教育可以幫助學生樹立起尊重各民族文化的意識。使得多元文化的學習者認識到文化就如同人一樣沒有優(yōu)劣之分，都是平等的。并且只存在一種文化的話，在發(fā)展的過程中難免會顯得單調(diào)。多種文化共同發(fā)展，不僅可以使其中每一種文化保持自身的魅力，同時可以借鑒其他文化的優(yōu)秀之處，使得文化向著更好地方向發(fā)展。隨著全球一體化的不斷發(fā)展，目前多元文化的發(fā)展趨勢逐漸成為文化發(fā)展的主流，沒有哪一個國家只發(fā)展單獨的一種文化。在我國也應(yīng)該在歷史的教育中將多元文化的重要性體現(xiàn)出來，支持多元文化的發(fā)展，使得學生在學習歷史的過程中不斷地深化多元文化的思想，尊重多元文化，理解多元文化。

2. 關(guān)于提高歷史教育多元文化認識方式。

2.1增加歷史教師的多元化教育素質(zhì)。在歷史教育培養(yǎng)多元化文化思想的過程中，不可否認，學生是學習多元文化的主體，但是教師同樣在多元文化思想宣傳的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。不可否認的一個事實便是，文化本身便是多元化的，在地球上存在很多個國家，每個國家又具有自己獨特的生活習慣，文化信仰，這些不同的價值觀，世界觀的存在出現(xiàn)了文化的多元化。并且目前這些文化并不是相互獨立的，這些文化相互影響相互滲透。作為一名歷史教師，首先應(yīng)該從內(nèi)心理解這些多元文化。當然在我國，根據(jù)我國的特殊國情也應(yīng)該具有特殊的對待方式。我國有56個民族，其中55個是少數(shù)民族，漢族作為最大的民族其文化的影響力尤為深遠。所以在歷史教育的過程中，首先可以將漢族文化的學習放在最普遍的位置上，這樣并不是代表漢族的文化優(yōu)于其他民族的文化，僅僅是因為漢族的人比較多，方便大多數(shù)人的學習，在掌握了最基本的漢族文化的學習之后，然后可以向?qū)W生滲透其他的知識的學習。以本民族的文化知識為基礎(chǔ)，學習其他的知識。我們應(yīng)該了解到世界上的文化千千萬萬全部都涉及到是不可能的，所以應(yīng)該以一種文化為基礎(chǔ)學習，其他的文化只要做到平等的對待即可。

2.2對于多元文化的不同學習者平等對待。人們都是在一定的文化背景之下成長起來的，不同的文化背景之下發(fā)展起來的人們在生活習慣或者是思維方式方面可能存在一定的不同，這是無法避免的事實。在歷史教育多元文化思想的過程中不應(yīng)該僅僅是書面上的說尊重多元文化的發(fā)展，更應(yīng)該從實際的生活方面做起，用實際行動證明多元文化之間是平等的。在歷史教育的過程中，面對不同的文化背景的學生，應(yīng)該平等的對待。當然也并不意味著其他的文化就是優(yōu)于我們本身的文化，不需要給予其他的文化特殊的待遇，只要將各個文化背景的學生放在相同的地位上對待即可。當然對于不是本土文化的歷史學習的學生可能會存在一定的不方便的地方，面對這樣的情況，不同文化背景的學生之間應(yīng)該互相幫助，也可以增加文化之間的交流。生生之間的平等體現(xiàn)在教師對來自不同文化背景的學生都有所了解，并對不同文化背景的學生產(chǎn)生同等的期望，要時刻反省自己是否平等對待不同文化、不同性別的學生。

結(jié)語：在本研究中，筆者探討的重點是歷史教育中多元文化的作用。隨著全球一體化的不斷深化，多元文化將成為文化的主流，所以認識到多元文化在歷史教育中的重要作用是十分必要的。在本研究中，首先筆者對于歷史教育中的多元文化做了一定的簡介，使得讀者對于歷史教育的多元文化具有大體的了解。然后在這個基礎(chǔ)之上，筆者介紹了提高歷史教育多元文化認識的方式。目前歷史教育多元文化不斷發(fā)展，需要相關(guān)部門引起重視。

參考文獻：

【1】王守紀，樣兆山. 后現(xiàn)代主義視域下多元文化教育的特征、實質(zhì)及問題. 東北師大學報（ 哲學社會科學版） 〔J〕，2009（ 6） .

【2】柳海民，娜仁高娃，王澍. 布局調(diào)整： 全面提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的有效路徑. 東北師大學報（ 哲學社會科學版）〔J〕，2008（ 6） .

【3】徐莉，何茜. 全球化背景下多元文化教育的發(fā)展走向. 比較教育研究〔J〕，2005（ 12） .