張羅

摘 要： 面對(duì)新課程改革和高考改革，許多人對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行了深入細(xì)致的探究，但對(duì)“在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，到底如何有效地實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生既要掌握大量信息，又要發(fā)展學(xué)科能力的目標(biāo)”仍有困惑。筆者從高三課堂復(fù)習(xí)的實(shí)效性給大家提幾點(diǎn)建議：準(zhǔn)確理解高考命題精神；辯證看待課標(biāo)與教材的關(guān)系；探討課堂教學(xué)的新模式；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 高考命題精神；課標(biāo)與教材；教學(xué)新模式；學(xué)法指導(dǎo)

面對(duì)新課程改革和高考改革，許多人對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行了深入細(xì)致的探究。我們必須明確一點(diǎn)，不管教學(xué)改革進(jìn)行到哪一步，總不會(huì)脫離一個(gè)“實(shí)”字。但實(shí)踐者的困惑是：在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，到底如何有效地實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生既掌握大量信息，又發(fā)展學(xué)科能力的目標(biāo)？為此，我在近幾年的高三歷史教學(xué)實(shí)踐中摸索出了一套較為有效的教學(xué)模式，供大家參考。

一、關(guān)注近年高考試卷，全面理解高考命題精神

近三年江蘇高考?xì)v史卷，立意深刻，構(gòu)思巧妙，觀點(diǎn)新穎，開放性題型增多。試題的綜合性較強(qiáng)，選擇題難度較大。高考試卷關(guān)注了學(xué)科前沿，滲透了學(xué)科的研究成果，并以此為依托構(gòu)建“新材料”和“新情境”，從整體上來(lái)考查考生掌握歷史知識(shí)、運(yùn)用解題方法和技巧來(lái)解決新的歷史問(wèn)題的能力。

近年高考試卷調(diào)整了考查內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，減少了直觀的圖片資料，增加了文字材料的閱讀量，對(duì)考生的閱讀速度和能力提出了一定的要求。增強(qiáng)了對(duì)歷史材料分析能力的考查力度，也直接提高了試題的難度。從總體來(lái)看，高考試卷考查的基本是教材的基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，即便有的題目初看與考試范圍無(wú)關(guān)，但實(shí)際上也是“萬(wàn)變不離其宗”，通過(guò)“打擦邊球”或“隱含信息”的方式而展示，其命題始終并未脫離課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱中規(guī)定的知識(shí)要求。通過(guò)對(duì)近年高考試卷的分析，也就找到了新高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的方向，即教師的教學(xué)要以“課標(biāo)”的模塊“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”和《考試大綱》為指導(dǎo)，以江蘇省《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》和《江蘇高考?xì)v史科考試說(shuō)明》為依據(jù)，源于教材而又高于教材地整合課本知識(shí)，牢牢把握“課標(biāo)”規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，切實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而提高能力。

二、辯證看待課標(biāo)與教材的關(guān)系

課程目標(biāo)是指在一定階段學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期效果，目標(biāo)的制定和實(shí)施應(yīng)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的合理發(fā)展。制訂教學(xué)三維目標(biāo)時(shí)，要以“知識(shí)與技能”為主線，滲透“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，并充分體現(xiàn)在“過(guò)程與方法”之中，要做到三者兼顧、有輕有重、有機(jī)整合。我們知道課標(biāo)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是課改得以順利進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件。歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材，它的靈魂是歷史課標(biāo)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中，要時(shí)刻注意依托課標(biāo)和教材。但在教學(xué)過(guò)程中更要敢于跳出教材看課本，多思考課標(biāo)、教材銜接是否合理，可選擇性地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材完成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)依據(jù)課標(biāo)，把握住每一課的重難點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)情，確定有效性教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。教學(xué)中對(duì)教材及輔導(dǎo)書要相信但不要迷信，要敢于創(chuàng)新式教學(xué)。只有這樣，經(jīng)過(guò)老師準(zhǔn)確分析課標(biāo)與教材的關(guān)系，才能保證課堂教學(xué)的方向和課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、積極探討課堂教學(xué)的新模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)效果

江蘇高考模式中歷史作為選修課，只是等級(jí)考試，所以很多學(xué)生在課外花的時(shí)間較少。我們教師應(yīng)該“識(shí)時(shí)務(wù)”，不能強(qiáng)求讓他們花太多的時(shí)間，而應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間，探索一種合理有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（1）在課堂教學(xué)中必須留給學(xué)生一定的時(shí)間去背書，去理解。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，且無(wú)人可替代學(xué)生，必須靠學(xué)生自己來(lái)完成，這一環(huán)節(jié)做不好直接影響到解題環(huán)節(jié)。教師采用抽背、默寫、填空等辦法讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，提高學(xué)生的理解能力。

（2）選擇題即時(shí)、限時(shí)訓(xùn)練。選擇題訓(xùn)練的重要性不言而喻，江蘇歷史高考總分120分，選擇題占到了一半分值。況且選擇題一共才20題，每題3分，在某種層面上來(lái)講，選擇題的答題質(zhì)量決定了學(xué)生可以拿到什么等級(jí)，所以必須加強(qiáng)訓(xùn)練。我主要采取的是即時(shí)和限時(shí)兩種方式：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行即時(shí)訓(xùn)練，緊跟著教學(xué)環(huán)節(jié)，立馬檢測(cè)學(xué)生上課情況；限時(shí)訓(xùn)練主要在綜合復(fù)習(xí)迎考階段進(jìn)行，一方面可以查看學(xué)生整體把握情況，督促學(xué)生查漏補(bǔ)缺，另一方面，限時(shí)訓(xùn)練可以給學(xué)生營(yíng)造考試氛圍，訓(xùn)練學(xué)生在緊張的狀態(tài)下解題的準(zhǔn)確性。

（3）突出材料教學(xué)。近幾年江蘇高考?xì)v史試題卷第二部分，基本上都以材料題型出現(xiàn)。為什么出題者對(duì)這類題型如此“情有獨(dú)鐘”呢？其原因在于：材料解析題可以有效地考查《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的“閱讀、理解和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力”和“形成用口頭和書面語(yǔ)言，以及圖表等形式陳述歷史問(wèn)題的表達(dá)能力”。因此教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行材料閱讀能力的培養(yǎng)將是課堂教學(xué)的重中之重，我們可以找一些經(jīng)典例題，讓學(xué)生當(dāng)堂講解，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生審題、從材料中提取有用信息、用學(xué)科語(yǔ)言合理組織答案等能力，這是非常有效的教學(xué)手段。在課堂上要通過(guò)相應(yīng)的史料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出考查學(xué)生對(duì)材料信息的釋讀與解決問(wèn)題的能力，突出“論從史出”的觀點(diǎn)。在史料運(yùn)用過(guò)程中，可采納一些新材料，創(chuàng)設(shè)新情境來(lái)考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

（4）找出知識(shí)的交叉點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題。有專家指出：高考命題者往往就在知識(shí)交匯點(diǎn)上做文章。我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地尋找各個(gè)專題或熱點(diǎn)之間的交匯點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題來(lái)考查學(xué)生，遇到此類題目讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。通過(guò)此類題目，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性地回答問(wèn)題的能力。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，大家普遍重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有力舉措。教師應(yīng)全面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、讀教材，而不是一味地死記硬背。針對(duì)個(gè)別學(xué)生還要進(jìn)行作業(yè)面批和學(xué)法指導(dǎo)，真正做到讓學(xué)生“自學(xué)成才”。

在學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感投入和交流，努力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。在教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生信心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。教師要用激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生要有耐心，要有一顆寬容的心，讓他們感受到你的真誠(chéng)和關(guān)心，從而端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，歷史教學(xué)最直接的目的就是提升學(xué)生的成績(jī)。在現(xiàn)階段高考的壓力下，不出成績(jī)的教學(xué)則是無(wú)效的教學(xué)。華東師范大學(xué)許紀(jì)霖教授有一句名言：“我改變不了這個(gè)世界，但我可以改變我的課堂?！弊鳛橐幻胀ǖ臍v史教師，我會(huì)按照新課改理念不斷學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中不斷完善自己的教學(xué)模式，通過(guò)和學(xué)生的共同努力，真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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