肖銳

[內(nèi)容摘要]情感是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。本文從了解學(xué)困生心理，培養(yǎng)和諧師生關(guān)系入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就情感態(tài)度滲透教育如何激發(fā)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題做了初步探索。

[關(guān)鍵詞]情感態(tài)度；滲透教育；學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育是以人為本并促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育，而人是離不開情感的。情感態(tài)度既是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，又是促進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)的重要手段。作為一名英語(yǔ)教師，不僅要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，優(yōu)美的教學(xué)藝術(shù)，還必須具有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能面向全體學(xué)生，因材施教，實(shí)現(xiàn)情感教育。通過(guò)師生的情感培育，發(fā)揮其在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，必然能激發(fā)學(xué)生尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，為他們學(xué)好英語(yǔ)奠定良好的心理基礎(chǔ)。由此，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷更新教育觀念，有心理健康教育的意識(shí)，能用愛心真誠(chéng)接納、關(guān)愛每一名學(xué)生，同時(shí)能善于與學(xué)生建立起平等、寬容、和諧、互動(dòng)的新型師生關(guān)系。教師要懂得自我調(diào)適，經(jīng)常保持一種穩(wěn)定、積極的情緒，充分認(rèn)知情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用和意義，把情感教學(xué)當(dāng)作教育的催化劑、學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，努力激發(fā)并保持學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們?cè)谇楦信c愛的滋潤(rùn)中學(xué)好英語(yǔ)。

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，八年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分明顯，進(jìn)入九年級(jí)后，這種分化更加突出，它直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的中考成績(jī)。因此，如何防止兩極分化，如何大面積提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段取得較好的成績(jī)，值得初中英語(yǔ)教師研究討論并認(rèn)真思考。初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的智力水平和英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法也各不相同，其學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距難以避免。由此，學(xué)困生也就應(yīng)運(yùn)而生。面對(duì)這些學(xué)困生，教師不能視而不見，而應(yīng)有效地運(yùn)用情感教育培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高其英語(yǔ)成績(jī) 。

所謂情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。眾所周知，教師勞動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生是有思想情感、主觀能動(dòng)性的活生生的人。教師在教育過(guò)程中不僅要充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，還必須充分發(fā)揮自己的勞動(dòng)對(duì)象——學(xué)生的主動(dòng)性。情感是溝通教與學(xué)的紐帶，教師如能很好地挖掘教學(xué)內(nèi)容，在教育過(guò)程中實(shí)施情感誘導(dǎo)，并在教學(xué)表達(dá)形式上觸及學(xué)生的情緒和精神領(lǐng)域， 直接喚醒學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身的好奇心和認(rèn)知的渴望，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣和求知欲，他們就會(huì)積極主動(dòng)地觀察、思考，從而使教學(xué)過(guò)程成為渴求知識(shí)，善于探索，不斷進(jìn)取的帶有濃厚色彩的意向活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，要想使學(xué)生尤其是學(xué)困生學(xué)得積極主動(dòng)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的興趣至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)這是他們學(xué)好英語(yǔ)的前提和保證。那么，應(yīng)如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感態(tài)度滲透教育，激發(fā)與保持畢業(yè)班學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以提高英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量呢？筆者在英語(yǔ)教學(xué)中從了解學(xué)困生心理、培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系入手，收到良好的效果。

1.各個(gè)突破，挖掘?qū)W困生學(xué)習(xí)潛力

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心和自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師應(yīng)對(duì)具體學(xué)生作具體分析，各個(gè)突破。比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向、自卑，性格孤僻，我便主動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還多次找他們的父母交談，指出孩子的未來(lái)也是他們的希望，而初中階段是人生一個(gè)重要的階段，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。有些個(gè)體戶無(wú)暇管教孩子，我主動(dòng)利用課間休息時(shí)間給他們輔導(dǎo)外語(yǔ)，同時(shí)進(jìn)行思想教育。我注意了解每位學(xué)困生的具體情況，決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，深入細(xì)致地了解他們的特長(zhǎng)和愛好。一旦尋找到他們身上的“閃光點(diǎn)”，我便及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)并增強(qiáng)他們的上進(jìn)心和求知欲。如在分單元復(fù)習(xí)階段，每本書的每一單元的單詞和重要知識(shí)點(diǎn)我都要求學(xué)生在會(huì)讀且理解的前提下記憶。我把全班學(xué)生分成若干小組，每天堅(jiān)持聽寫。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生我規(guī)定連續(xù)五次一百分給予獎(jiǎng)勵(lì)，而那些學(xué)困生組成的小組我鼓勵(lì)他們盡量多記，只要他們能堅(jiān)持連續(xù)五次在本小組保持第一名我也像優(yōu)等生一樣獎(jiǎng)勵(lì)他們，由此提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，其英語(yǔ)成績(jī)也穩(wěn)步提升。

2.真摯關(guān)愛，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)欲望

英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言，切忌向家長(zhǎng)及班主任簡(jiǎn)單地告狀。學(xué)困生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也認(rèn)定他們是班級(jí)的“包袱”，他們?cè)诎嗉?jí)受到冷眼，在家里也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，心里常有壓抑感和厭學(xué)情緒。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自信心不強(qiáng)，每天的作業(yè)尤其是九年級(jí)復(fù)習(xí)階段帶有一定綜合性的試卷就更難獨(dú)立完成了。因此，當(dāng)我看見學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”。第二天上課，我有意識(shí)地叫這些學(xué)困生站起來(lái)口頭再做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。在平時(shí)自己組織的小測(cè)驗(yàn)中，我將成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)困生的名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，讓他們對(duì)能學(xué)好英語(yǔ)樹立信心。我告訴他們：“Nothing is difficult if you put your heart into it.（世上無(wú)難事，只怕有心人。）”并讓他們將此作為自己的座右銘。有些學(xué)困生的頭腦反應(yīng)得慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時(shí)想辦法編成公式或順口溜，用淺顯易懂的語(yǔ)言直到他們聽懂為止。例如，在復(fù)習(xí)時(shí)刻的表達(dá)法時(shí)，我告訴他們：英語(yǔ)時(shí)刻有兩種表達(dá)法：一種是數(shù)字直讀法，一種要借助past（過(guò)）或to（差）來(lái)表達(dá)。對(duì)于前一種，學(xué)生基本上都會(huì)，我便蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)；而對(duì)于后一種，很多學(xué)生掌握得并不好。為了便于幫助他們記憶，我編了一個(gè)順口溜：“分（鐘）在前，點(diǎn)（鐘）在后，past在中間。分用60減，點(diǎn)要加上1，用to來(lái)連接?！蔽彝ㄟ^(guò)反復(fù)舉例說(shuō)明，什么時(shí)候用past（1—30分鐘之內(nèi)），什么時(shí)候用to（31—59分鐘之內(nèi)），學(xué)生聽起來(lái)淺顯易懂并一目了然，全班學(xué)生很快就接受并記住了，效果很好。

3.創(chuàng)造氛圍，施與學(xué)困生學(xué)習(xí)壓力

進(jìn)入九年級(jí)后，一個(gè)教學(xué)班上約有五分之一的學(xué)困生。面對(duì)這一現(xiàn)狀，作為教師應(yīng)急不得、惱不得，唯有潛下心來(lái)，從最基礎(chǔ)、最薄弱的環(huán)節(jié)抓起。進(jìn)入全面復(fù)習(xí)時(shí)，我從26個(gè)字母、48個(gè)音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的軌道，班級(jí)整體學(xué)習(xí)英語(yǔ)氣氛濃，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生對(duì)那一部分學(xué)困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他們常常會(huì)不知不覺感受到集體的壓力，別人的英語(yǔ)都能學(xué)得好，為什么我就不能呢？在強(qiáng)烈的學(xué)英語(yǔ)氣氛感染下，學(xué)困生也開始努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4. 制定目標(biāo)，幫助學(xué)困生達(dá)成愿望

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)困生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一個(gè)重要原因。我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一周）和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，并隨著情況的變化及時(shí)修改目標(biāo)。一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，我就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。總之，教師應(yīng)掌握學(xué)困生的心理，用真誠(chéng)的愛去喚起學(xué)生的共鳴，以期達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。

情感因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著巨大的影響，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。積極的情感因素不僅有助于教師順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)，也有利于提高學(xué)生理解和吸收教學(xué)內(nèi)容的能力。

（責(zé)任編輯 史玉英）