顏曉娣

摘 要： 高效課堂一直以來(lái)都是教師追求的目標(biāo)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種有組織的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，這就要求英語(yǔ)教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的管理。社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生在變化，教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。課堂教學(xué)管理策略是多方位、多層面、寬領(lǐng)域的，值得我們不斷探究、實(shí)踐和提高。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 初中英語(yǔ)課堂 管理策略

高效課堂策略多種多樣，但也有很多相似的地方。“三分教，七分管”很形象地描述了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)況。教師應(yīng)積極進(jìn)行英語(yǔ)課堂管理，建立和諧健康的課堂秩序。從長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)并總結(jié)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。

一、建立合理的課堂教學(xué)常規(guī)，營(yíng)造有序的課堂環(huán)境

課堂教學(xué)常規(guī)是老師和學(xué)生遵守教學(xué)秩序的行為依據(jù)，是有效進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證。課堂教學(xué)常規(guī)可以是教育部門和學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)定，可以是班級(jí)制定的常規(guī)，還可以是教師和學(xué)生達(dá)成的共識(shí)。制定課堂教學(xué)常規(guī)有助于學(xué)生課堂行為規(guī)范化。好的課堂紀(jì)律是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證。課堂教學(xué)常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的日常課堂行為準(zhǔn)則，是為維護(hù)正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，使學(xué)生懂得應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，使學(xué)生課堂行為規(guī)范化；同時(shí)便于學(xué)生形成獨(dú)立、自信、自我控制等成熟的人格品質(zhì)，提高學(xué)生的自覺(jué)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使教師更好地進(jìn)行有效課堂管理。

二、建立和諧的師生關(guān)系

“親其師，信其道”，師生關(guān)系融洽，才會(huì)信賴?yán)蠋煟瑢W(xué)生教師的教導(dǎo)才會(huì)作出積極的回應(yīng)。師生的和諧相處有利于把教師的教育要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自我要求和行動(dòng)，即“皮格馬利翁效應(yīng)”。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g教師而產(chǎn)生對(duì)教師所教學(xué)科的興趣，即所謂的“愛(ài)屋及烏”。相反，如果師生關(guān)系不融洽，就可能出現(xiàn)情感障礙，學(xué)生對(duì)教師的教育要求給出消極的回應(yīng)，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。在我們的日常教學(xué)中，經(jīng)常見(jiàn)到有的學(xué)生并不缺少學(xué)好某門學(xué)科的才能，僅僅是由于情感上厭惡某位教師而厭惡其教的課程。所以優(yōu)秀的教師應(yīng)該擅長(zhǎng)與學(xué)生交流，特別是保持和學(xué)生平等的身份，參與到學(xué)生的活動(dòng)中，教師在要求學(xué)生做事情的時(shí)候應(yīng)做到換位思考，切不可高高在上。有了融洽的氛圍，才能解除學(xué)生的思想顧慮，使學(xué)生在舒暢的心態(tài)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課堂主人翁意識(shí)

“興趣是最好的老師”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“興趣”直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，教師應(yīng)充分挖掘其趣味性，精心設(shè)計(jì)一些對(duì)理解新內(nèi)容有幫助，又有趣味的環(huán)節(jié)，激起學(xué)生的探究熱情，努力使學(xué)生更多、更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，更好地接受新知識(shí)。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓不同學(xué)生找到自己的歸屬感，使全班不同程度的學(xué)生都有所得。同時(shí)提倡多讀、多說(shuō)，讓讀說(shuō)貫穿整個(gè)課堂，提高整個(gè)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)注課堂，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注教學(xué)成果，關(guān)注課堂中細(xì)小的環(huán)節(jié)，愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生的個(gè)性，讓每位學(xué)生都積極參與其中，讓他們感覺(jué)到自己是課堂中不可缺少的一分子。

激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣的方法有很多，如：唱英語(yǔ)歌，做游戲，播放英語(yǔ)視頻等，但這些手段在某種程度上只能在感官上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)，維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣時(shí)間有限，英語(yǔ)教師在運(yùn)用這些手段的同時(shí)，要學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和認(rèn)可激發(fā)與保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣，不要吝嗇自己的贊美語(yǔ)言，積極用自己的熱情感染學(xué)生。

四、教師要建立對(duì)學(xué)生合理的評(píng)價(jià)體系

渴望被賞識(shí)是人的天性。中學(xué)生更是渴望得到老師的贊賞，有時(shí)教師一個(gè)贊賞的眼光或一個(gè)肯定的微笑，會(huì)比不斷地寫(xiě)、讀、練所起的作用強(qiáng)百倍。因而，在教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。建立適宜的評(píng)價(jià)體系，可以使教師在教學(xué)過(guò)程中有章可循，如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系、課堂討論的評(píng)價(jià)體系、課后作業(yè)評(píng)價(jià)體系，等等。這些評(píng)價(jià)體系可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、合作能力等進(jìn)行直觀的評(píng)價(jià)，為教師的教育教學(xué)服務(wù)，為教師針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)提供重要的依據(jù)。教師通過(guò)評(píng)價(jià)體系，能把自己對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和自己的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳道給學(xué)生，暗示學(xué)生。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于他們反思并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生都能在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)。

五、提高英語(yǔ)教師本身的綜合素質(zhì)

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。21世紀(jì)必定是知識(shí)的世紀(jì)。教師要給學(xué)生一滴水，一桶水，自己有一個(gè)海洋已經(jīng)不夠了。前蘇聯(lián)教育家這樣描述：“世界上任何人都沒(méi)有受到這樣的監(jiān)督，孩子的幾十雙眼睛盯著他，須知再?zèng)]有什么東西比孩子的眼睛更加精細(xì)，更加敏捷，再?zèng)]有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細(xì)微的事情，這點(diǎn)是應(yīng)該記住的?！笨梢?jiàn)，教師的道德風(fēng)尚、言談舉止對(duì)學(xué)生的影響是極大的。教師必須自覺(jué)加強(qiáng)道德理論學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，處處以身作則，為人師表，真正做到：捧著一顆心來(lái)，不帶半草離去。

同時(shí)，教師要有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是教師提高自身能力的關(guān)鍵。教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著所培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。如果教師拘泥于“一支粉筆，一本書(shū)”的舊教學(xué)模式，就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新和探索，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，在掌握學(xué)科知識(shí)和常規(guī)教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與學(xué)科相關(guān)的學(xué)科知識(shí)及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段，真正做到“常教常新”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦和手，對(duì)于知識(shí)要抱著辯證的觀點(diǎn)，不“迷信”答案，不死守教材，靈活多變。教師樹(shù)立創(chuàng)新的榜樣，學(xué)生就能成為真知的主人。

此外，教師的威信及對(duì)教學(xué)的熱情都與課堂教學(xué)管理密切相關(guān)。課堂無(wú)小事，課堂管理更是一門學(xué)問(wèn)。社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生在變化，教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。課堂教學(xué)管理策略是多方位、多層面、多領(lǐng)域的，值得我們不斷地探究、實(shí)踐、提高。