張銀廷

摘 要： 學生只有對物理感興趣，才想學，愛學，才能學好，從而用好物理。教師及時地總結教學過程中的得與失，認真地思考遇到的問題，并有針對性地進行教學改革，激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

關鍵詞： 初中物理教學 興趣教學法 教學反思

濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。一旦學生對學習產生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科，有效課堂教學要求教師及時有效地做好反思。下面筆者談幾點做法。

一、加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣

趣味新奇的物理實驗演示，能激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們探索的欲望。用實驗導入新課的方法，可以使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生注意力集中。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引入動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成水流星實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會灑出，接著提出問題：要使水不灑落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心的驅使下進入聽課角色。

二、加強學生的解題規(guī)范化要求

物理規(guī)范化主要體現(xiàn)在：思想、方法規(guī)范化，解題過程規(guī)范化，物理語言和書寫規(guī)范化。對此中考有明確要求。如在要求計算題時：解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位。從中考的角度看，高中物理的規(guī)范化要求應當從高一時就嚴格抓起。具體來說應抓好以下幾點：

一是力學中要求畫完整的受力分析圖。運動學中要有畫運動圖景的習慣，力學問題中必須畫出完整的受力分析圖。這至關重要，是正確解決力學問題的關鍵。有的同學認為問題很簡單，畫圖不完整，或根本就不畫受力圖，正確的結果往往難以得出。即使一時能得出正確的答案，但這種不良的學習習慣就會慢慢養(yǎng)成。當遇到較復雜的問題時，就不知道如何下手了。筆者有時甚至會宣傳一種觀點：力學問題當你不理解習題，難以下手時，對物體受力分析，往往會收到意想不到的效果。運動學中畫運動圖景輔助解題，有時作用也是不可替代的。教師自己肯定深有體會，因為我們自己不畫運動圖景有時解題都不太容易。

二是字母、符號的規(guī)范化書寫。一些易混的字母從一開始就要求學生能正確書寫。

三是必要的文字說明。是對題目完整解答過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達得清楚明了，解答有根有據，流暢完美。如有的同學在力學問題中，常不指明研究對象，一上來就是一些表達式，讓人很難搞清楚這個表達式到底是指向哪個物體的。有的則是沒有根據的，即沒有原始表達式，一上來就是代入一組數據，讓人也不清楚這些數據為什么這樣用。同時有的同學的一些表達式中用到一些題設中沒有的字母，如果不指明這些字母的意義就會讓人摸不著頭腦。

四是方程式和重要的演算步驟。方程式是主要的得分依據，寫出的方程式必須是能反映出所依據的物理規(guī)律的基本式，不能以變形式、結果式代替方程式。同時方程式應該全部用字母、符號表示，不能字母、符號和數據混合，數據式同樣不能代替方程式。演算過程要求比較簡潔，不要求把大量的運算化簡寫到卷面上。

三、對初中物理教學過程的反思

一是教學內容的反思。教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理地分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并不融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化作用。教學重點可確定為：以知識為載體，以實驗為手段對學生進行科學思想方法的教育，讓學生在實驗和數學推演的過程中體會科學方法，產生對科學探究的積極情感。

二是教師和學生互動的反思。教學的本質是交往的過程，是對話的活動，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學的效果，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華為自己的精神的要。

教師因勢利導鼓勵學生，真正做到了授人以漁。有些同學很有創(chuàng)意，他們對生活的用品稍作改動就成了方便實用的新型工具，這些同學善于用科學家的思維探究問題。在科學發(fā)展日新月異的今天，科學界仍有很多問題未得到解決，同學們要奇思異想，敢于質疑，大膽猜想，大膽實驗，培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，為人類改造自然、征服自然作出自己的貢獻。

三是教學方式的反思。授課方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒，是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調整，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構建，等等。

總之，在物理教學中，教師必須總結積累教學經驗，探索新的教法。力爭在教學中不斷提高自己的反思水平，做一個反思型研究型的物理教師。經過反思，加之完善、優(yōu)美的教學設計，使師生的教學活動產生諧振，從而使課堂教學取得最佳效果。

參考文獻：

[1]中學物理教學參考.陜西師范大學出版社，2012.03.