藍震

摘 要： 在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是構(gòu)成語言的基本單位。掌握足夠的詞匯量，學(xué)生才有可能在聽、說、讀、寫等方面得到長足的進步，才能學(xué)好英語。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生掌握的詞匯量十分有限，這極大地阻礙了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。因此，農(nóng)村中學(xué)的詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中顯得尤為重要，它是學(xué)好英語的關(guān)鍵一步。那么，怎樣才能有效教好詞匯，讓學(xué)生學(xué)好英語、走向成功呢？本文對農(nóng)村中學(xué)英語詞匯的教學(xué)方法進行一些探究。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 英語詞匯教學(xué) 教學(xué)方法

1.引言

英語詞匯是學(xué)好英語的首要條件，只有掌握好一定量的英語詞匯，才能學(xué)好英語。但是現(xiàn)在的部分農(nóng)村中學(xué)生，因英語詞匯量太少，成為英語學(xué)習(xí)的后進生。他們很苦惱、很失望，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。興趣是使英語學(xué)習(xí)通向成功大門的一把鑰匙。因此，教好詞匯是使學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。下面筆者就談?wù)勅绾斡行нM行詞匯教學(xué)。

2.利用一切條件強化語音教學(xué)，為學(xué)好詞匯打好扎實的基礎(chǔ)

詞匯教學(xué)通常采取先音到形的方法，詞匯的音是學(xué)生學(xué)習(xí)時對單詞的第一個印象，也就是最初的印象，只有把音讀準(zhǔn)了才能記住單詞的形，如果讀不準(zhǔn)音，那就記不住它的形，無音無形就談不上義。因此，要牢牢記住一個單詞，必須把音念準(zhǔn)。我們要注重強化語音教學(xué)。要進行語音教學(xué)，必須先學(xué)會先聽音，然后大膽地開口學(xué)，這是語言教學(xué)的基本步驟。之后可以讓學(xué)生模仿跟讀、看口型、看圖形等，利用一切條件給學(xué)生創(chuàng)造更多模仿和發(fā)音的實踐機會，以便達到準(zhǔn)確發(fā)音的目的。當(dāng)然，教師應(yīng)提高本身的綜合素質(zhì)，強化好自己的語音。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確使用英語詞典的良好習(xí)慣

學(xué)生常用詞典，記住單詞音標(biāo)、詞義和詞性，以及詞的運用，他們的學(xué)習(xí)能力會不自覺地提高，如此就可以他們的詞匯量。在平時英語閱讀時，教會學(xué)生碰到生詞時，先根據(jù)上下文的意思大膽猜測，確實猜不出或不確定再查詞典。養(yǎng)成這種習(xí)慣，會無形提高自己的判斷力，英語的詞匯量也會有所增加。另外，查詞典時，注意詞性的變化和其他相關(guān)的詞，這樣會掌握一大串的詞匯。例如，遇到visit（動詞）這個詞時，詞典里還會出現(xiàn)visitor（名詞）等相應(yīng)的單詞。

4.重視構(gòu)詞規(guī)律的教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的有效方法

每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握了這些規(guī)律，就便于記憶。英語中構(gòu)成單詞的基本元素是有限的，無非是詞根、前綴、后綴等。學(xué)生如能掌握這些規(guī)則，記單詞就會事半功倍。如表示否定意義的前綴，就有dis-，disagree（不同意）；un-，unlucky（不幸的）；im-，imperfect（不完美）；in-，indefinite（不確定的）；ir-，irregular（不規(guī)律的）。另外，還有其他的構(gòu)詞法，如復(fù)合法等。

5.重視詞匯意義的教學(xué)

英語詞匯含義十分廣泛，一個詞可以有多種不同的意思，即一詞多義。要使學(xué)生真正理解、掌握詞匯的意義，較熟練、正確地使用所學(xué)的每一個單詞及短語，重視詞匯教學(xué)就顯得特別重要。英語的詞義可以分兩類，即語法意義和詞匯意義。通常表示語法概念的意義叫語法意義。例如go，goes，went，going的語法意義各不相同，然而它們的詞匯意義卻是一樣的。而所謂的詞匯意義，是指詞所表現(xiàn)的內(nèi)容。例如提到“國家”這個詞，學(xué)生就知道是country，但是還有另外三個詞：nation，state，power也都有“國家”的意思，只是在某些用法上有些不同：country側(cè)重于國家的疆土或國土；nation側(cè)重指國民或民族；側(cè)重指民族、人民；state側(cè)重于政府；power指的是國家的政權(quán)，特別強調(diào)的是“強大”的意思。另外，同義詞在某些用法上也有所不同。例如much和many都表示“多”的意思，little和few都有“小”的意思，然而它們的詞性特性是不同的。反義詞用法更加明顯。如much和little都可以用來修飾不可數(shù)名詞，many和few可用來修飾可數(shù)名詞，但它們字面的意思又完全不一樣，在任何情況下都不能互相使用。教師應(yīng)舉例說明這些詞的區(qū)別，教會學(xué)生正確使用。再有，同一個單詞在不同的句子和語境中所表達的意思也完全不同，這是學(xué)生必須要理解及掌握的。

6.注重語境方面的教學(xué)

目前，農(nóng)村中學(xué)外語教學(xué)中的詞匯教學(xué)仍然不能完全擺脫死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式。平時，學(xué)生得不到足夠的實際應(yīng)用。所以，教師在組織教學(xué)詞匯時應(yīng)創(chuàng)造生動的語言環(huán)境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語詞匯。為此，教師在進行詞匯教學(xué)時要堅持精講多練的原則，讓學(xué)生從練習(xí)中掌握新單詞、復(fù)習(xí)舊詞匯。另外，教師還要堅持用英語授課，盡可能用學(xué)生所學(xué)過的單詞、短語、句型進行提問、對話，這樣能讓學(xué)生一直用英語進行思維。

7.注重詞匯記憶法教學(xué)

現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生，如何記好詞匯對于他們來說是一個很重要的問題。剛進中學(xué)學(xué)習(xí)時，詞匯少，學(xué)生還能記憶所學(xué)單詞，但隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量逐漸增加，學(xué)生覺得很難記好所有的詞匯，逐漸對英語學(xué)習(xí)失去信心。因此教師在進行詞匯教學(xué)時，要教會學(xué)生記憶單詞的方法。筆者認(rèn)為可以用下面的幾種方法。

7.1卡片記憶法

在詞匯學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生把單詞寫在卡片上，正面寫上英文，背面寫漢語，并隨身攜帶，平時經(jīng)常不定時地拿來翻閱背誦，并且不斷將已記住的單詞挑選出來，然后不斷補充新單詞，這樣做又簡單又有實效，學(xué)生可以利用零碎的課余時間記憶詞匯。

7.2音標(biāo)記憶法

根據(jù)單詞的讀音記憶是加強記憶的一個重要的方法，音標(biāo)掌握得好的學(xué)生，很容易根據(jù)常見的字母和字母組合的發(fā)音，自己總結(jié)出一定的規(guī)則，比較快地記住所學(xué)的單詞。例如：字母組合-tion的發(fā)音為/∫n/，記population（人口），congratulation（祝賀），invention（發(fā)明）等單詞時就能過目不忘。

7.3構(gòu)詞記憶法

英語的詞匯構(gòu)成都有一定的規(guī)則，那就是基本詞匯，由基本詞匯組合再構(gòu)成其他詞匯等，掌握這類規(guī)則就能很好地記憶單詞，如前綴un-lucky，care-careful，class-classroom等。

7.4分類記憶法

在學(xué)習(xí)過程中，要把學(xué)到的單詞按不同的規(guī)則分類整理，其優(yōu)點在于單詞輸入大腦之前，已經(jīng)經(jīng)過分析和系統(tǒng)的整理。當(dāng)進行記憶時，人腦只要進行短暫的思維活動，就可以在大腦里較長時間的保留下來。比如可以按年份、季節(jié)、動植物、學(xué)科、職業(yè)、交通等各種類型分類記憶單詞。

7.5比較記憶法

在學(xué)習(xí)過程中，教會學(xué)生通過對各種單詞音、形、義等方面的比較，加強詞匯的記憶。如：同音方面的比較：如our（我們的），hour（小時），weather（天氣），whether（是否）；單詞與復(fù)數(shù)方面的比較：如foot→feet（腳），man→men（男人）；義的比較：如also，too，either，as well。

7.6間隔反復(fù)復(fù)習(xí)記憶法

不管學(xué)生多聰明，不管他們絞盡腦汁用什么方法記憶詞匯，遺忘都會存在。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的進程是在識后的最初時間內(nèi)遺忘較快，而后逐漸變慢。有學(xué)者這樣指出遺忘的規(guī)律大致是：2天，4天，8天，1個月，2個月。如果我們根據(jù)上面的規(guī)律間隔安排時間復(fù)習(xí)詞匯，就能較好地記下所學(xué)的詞匯。

8.結(jié)語

英語詞匯教學(xué)很重要，農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)注重語音和字母組合規(guī)則，鼓勵學(xué)生課外閱讀英語文章，注重從構(gòu)詞規(guī)律，詞形和義，記憶方法等方面教學(xué)詞匯。另外，教師還應(yīng)不斷提高自己的綜合素質(zhì)，加強本身各方面的修養(yǎng)，這樣才能有效提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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