石紅花

【摘 要】小學(xué)學(xué)習(xí)階段除了語文、數(shù)學(xué)這種比較基礎(chǔ)的知識學(xué)科外，為了挖掘?qū)W生們各方面的潛能，為了培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，學(xué)校還開展了美術(shù)、音樂、計(jì)算機(jī)等多姿多彩的課程。其中，小學(xué)美術(shù)主要是為了激發(fā)學(xué)生們藝術(shù)方面的潛能。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，美術(shù)學(xué)習(xí)也獲得了更多人的關(guān)注，他們改變了以前“不學(xué)無術(shù)”的看法。小學(xué)美術(shù)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是思想的基礎(chǔ)。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段挖掘與保留學(xué)生們的可貴品質(zhì)。因而，我建議教師們選擇創(chuàng)意學(xué)畫。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)意 學(xué)畫

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.168

美術(shù)作品可以表達(dá)人的心情，可以述說一段故事，可以流露一種情感。這些作品給生活帶來了趣味，給人生帶來了希望。作為美術(shù)教師，我們當(dāng)然希望美術(shù)的教學(xué)能夠給學(xué)生們帶去正能量，能夠成為他們生活的一部分。并且，美術(shù)的學(xué)習(xí)也可以幫助學(xué)生們釋放壓力，或者是培養(yǎng)創(chuàng)新思維等等?？傊瑸榱藢W(xué)生們今后的發(fā)展，教師們必須高度重視小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，希望通過創(chuàng)意學(xué)畫能夠保留學(xué)生們對美術(shù)的熱情，對生活的熱愛。下面我將就個(gè)人觀點(diǎn)從三個(gè)方面闡述關(guān)于小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)意學(xué)畫。

一、不局限

相對語文、數(shù)學(xué)、英語這些學(xué)科來說，美術(shù)的學(xué)習(xí)似乎沒有那么重要。但是，美術(shù)卻是美化生活必不可少的一部分。生活需要藝術(shù)，而藝術(shù)不能少了創(chuàng)意與靈感。對于小學(xué)生來說，他們的思想還沒有被完全禁錮。美術(shù)教師們必須抓住這樣的機(jī)會，利用美術(shù)教學(xué)挖掘?qū)W生們的創(chuàng)意與潛能，在提高藝術(shù)品位的同時(shí)也輔助了其他學(xué)科的教學(xué)。因而，我建議教師們首先要做到不局限。

（一）不局限題目

小學(xué)美術(shù)主要的是為了培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，挖掘與保留他們的想象與童真。但是，在目前的美術(shù)教學(xué)中并不是如此的。教師們或許為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行照葫蘆畫瓢，讓他們一味地去模仿。這樣的美術(shù)給學(xué)生們的認(rèn)識是：真正好的作品是畫的最像的。因此導(dǎo)致了學(xué)生們只知道模仿，不斷地修改自己的作品，讓它成為優(yōu)秀的第二個(gè)復(fù)制品。并且，如果長此以往地這樣教學(xué)，會讓學(xué)生們覺得美術(shù)的乏味，從而逐漸地削弱了學(xué)生們對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如果美術(shù)是這樣的教學(xué)，那就變得沒有了意義。因此，教師們應(yīng)當(dāng)意識到問題的嚴(yán)重性。為了避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們自由發(fā)揮，畫他們想畫的，說他們想說的。不局限題目，給學(xué)生們一個(gè)自由發(fā)揮的空間。

（二）不局限時(shí)間

當(dāng)然，和其他學(xué)科一樣，美術(shù)課的學(xué)習(xí)也是四十分鐘。對于小學(xué)生們來說，如果當(dāng)他們真正地沉浸在了幻想的世界，相信在四十分鐘內(nèi)有他們太多想畫的、想說的。而此時(shí)教師如果要求學(xué)生們呈上作品，相信學(xué)生們還沒有完成。而如果教師們又以目前的作品做出評價(jià)，相信對學(xué)生們來說也不公平。因此，教師們應(yīng)該給學(xué)生們時(shí)間，讓他們完成自己的作品，讓他們信心滿滿地展現(xiàn)完整的作品。

（三）不局限地點(diǎn)

教室是學(xué)習(xí)的場所，但同時(shí)也多了一些束縛。讓學(xué)生們表達(dá)一些形象的實(shí)物，也是美術(shù)課的任務(wù)之一。但是這些實(shí)物的呈現(xiàn)往往是以課本的形式出現(xiàn)，這讓學(xué)生們失去了觀察的角度，也讓學(xué)生們減少了幻想的空間。例如，畫一個(gè)楊桃，課本上的楊桃可能就是一種形態(tài)。但是，如果教師將真正的楊桃呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，不同角度觀察的學(xué)生就會畫出不一樣的形態(tài)。這樣教師們就能“借題發(fā)揮”教育學(xué)生們：無論是畫畫，還是思考，如果換一種角度，可能就會獲得不一樣的答案。因此，我建議教師們不要局限美術(shù)課的地點(diǎn)。如果是像楊桃這樣的小實(shí)物，我們可以搬進(jìn)室內(nèi)。如果是畫花草樹木等自然景象，我覺得教師們可以讓學(xué)生們在操場上作畫，讓他們感受自然風(fēng)，畫出最為動態(tài)的、真實(shí)的作品。

（四）不局限方式

美術(shù)不僅僅包括畫畫，還包括雕塑、工藝、建筑等等。當(dāng)然，在小學(xué)美術(shù)中，只有繪畫才是最容易實(shí)現(xiàn)的。但是部分學(xué)校還是有機(jī)會讓學(xué)生們接觸到工藝品的制造，例如陶瓷制造。作為教師，我們當(dāng)然希望學(xué)生們能夠接觸到多方面的美術(shù)作品。因此，我們可以采取多樣的教學(xué)方式。有條件的話，可以讓學(xué)生們參與陶瓷的制造。但是如果沒有條件，而且又為了學(xué)生們的安全著想，教師們可以利用多媒體向?qū)W生們展示工藝品的制造過程。又或者讓學(xué)生們離開筆，用手直接進(jìn)行繪畫。之前一種教學(xué)方式讓我深受啟發(fā)，教師選擇讓學(xué)生們朝著對面的一塊木板扔泥團(tuán)，然后描述痕跡的模樣。這樣的創(chuàng)意教學(xué)方式讓學(xué)生們感覺到新鮮，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行想象。教學(xué)方式的不局限，為創(chuàng)意學(xué)畫提供了更大的發(fā)展空間。

二、不要求

創(chuàng)意學(xué)畫，顧名思義是讓學(xué)生們按照自己的想法作畫。當(dāng)然，每一種專業(yè)的學(xué)習(xí)都會有專業(yè)的要求與知識技能，美術(shù)教學(xué)亦是如此。專業(yè)知識的教育是為了美化作品，為了提高作畫水平。但是，就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而言，我覺得小學(xué)美術(shù)階段不適合給學(xué)生們講解學(xué)習(xí)的要求。小學(xué)階段是重要的啟發(fā)階段，無論是學(xué)生們的思想，還是對美術(shù)的興趣。教師就應(yīng)該利用美術(shù)的自由、想象、創(chuàng)意，讓學(xué)生們感受到不受束縛的快樂。如果教師們在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)階段就開始給學(xué)生們開展美術(shù)的理論課堂，我相信必然會影響學(xué)生們對學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，并且也會影響學(xué)生們的想象力。當(dāng)前社會上的人才缺乏的就是一種自主創(chuàng)新能力，對美術(shù)的不要求也正是為了保留學(xué)生們的自主能力，對美術(shù)的不局限就是為了促進(jìn)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

三、不評價(jià)

目前的美術(shù)教學(xué)中，不乏出現(xiàn)這樣的情況。教師們通常會為學(xué)生們交上來的美術(shù)作品評一個(gè)分?jǐn)?shù)，或者是做一個(gè)等級評價(jià)。而這些分?jǐn)?shù)與等級評價(jià)就成為了學(xué)生們相互比較的標(biāo)準(zhǔn)，也成為了學(xué)生們對自己作品認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。有一句話說的很好“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，作為教師，我們評判作品的眼光其實(shí)也跟自己的品味、興趣有關(guān)。而在小學(xué)生們的眼中，教師的評價(jià)是檢驗(yàn)自己作品的最有權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)。如果教師們的評價(jià)沒有達(dá)到學(xué)生們心中預(yù)想的結(jié)果，可能就會給學(xué)生們造成失落，也可能就此止住了學(xué)生們繼續(xù)深入的步伐。因而，為了讓學(xué)生們能夠自由的學(xué)習(xí)發(fā)展，我建議教師們不做實(shí)質(zhì)性的評價(jià)。我們可以一起跟學(xué)生探討他們畫畫的緣由、目的，也可以了解他們的靈感與表達(dá)。然后從學(xué)生們的情感角度，再結(jié)合自己的專業(yè)水平進(jìn)行闡述。當(dāng)然，教師們應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生們都飽含對學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

小學(xué)美術(shù)是藝術(shù)的開端，小學(xué)美術(shù)是興趣的啟航。作為美術(shù)教師，我想通過教學(xué)仍然能夠保持學(xué)生們的那份純真與自然，讓更多的美術(shù)作品都充滿了生氣與靈魂，讓畫畫真正地融入生活，撞擊心靈。