張聯(lián)國(guó)

摘 要： 在以“分?jǐn)?shù)論英雄”的社會(huì)環(huán)境下，精神荒蕪的一代對(duì)于這個(gè)社會(huì)來說是非?？膳碌模趯W(xué)科教學(xué)、學(xué)生工作、課外活動(dòng)、校園文化等途徑中都應(yīng)滲透心理健康教育，在“全面滲透”的所有途徑中，“學(xué)科滲透”無疑是最重要的途徑。讓學(xué)生成為積極向上的人、一個(gè)會(huì)思考的人、富有愛心的人和有思想的人。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 學(xué)科滲透 心理健康教育

從大學(xué)畢業(yè)至今，送走了一屆又一屆學(xué)生，我終于明白，憑一門專業(yè)課的教學(xué)不可能讓一個(gè)孩子成為一個(gè)完整的人。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)方向更多地來自于本身內(nèi)心深處價(jià)值觀、人生觀、世界觀的定位。作為“辛勤”的“園丁”的我們，更多的除了傳授自己的專業(yè)知識(shí)外，不應(yīng)該關(guān)注這些“花朵”是否健康地汲取了陽光雨露的營(yíng)養(yǎng)。讓孩子具備美好的人性，綻放生命的活力，心中有朵永不凋謝的玫瑰，正是我從事這份育人職業(yè)想追求的最高境界。

我開始了既教書又育人二者相結(jié)合的摸索?；瘜W(xué)學(xué)科心理健康教育教學(xué)實(shí)踐課題的確立有如一盞明燈指引我摸索的方向，指教師在課堂教學(xué)中自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)理論技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知、情感與行為技能，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。忽略孩子的心理健康而一味追求分?jǐn)?shù)無異于舍本逐末、治標(biāo)不治本，只會(huì)讓教學(xué)更加被動(dòng)。下面我談?wù)剬?duì)初中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)生心理健康教育在學(xué)科中的滲透迫在眉睫

教師越來越深入地感受到面對(duì)的學(xué)生個(gè)性變化之大。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)大，孩子接觸的信息大量而全方位，尚未形成獨(dú)立分析能力的他們更多地采取全盤吸收。如果這時(shí)缺乏積極正確觀念的引導(dǎo)，很容易種下不良的種子。在社會(huì)大環(huán)境中仍以“分?jǐn)?shù)”論英雄，忽略心理健康教育的引導(dǎo)，讓這顆不良的種子繼續(xù)滋生，產(chǎn)生種種負(fù)面情緒：自私、冷漠、頹廢、絕望等，經(jīng)常報(bào)道一些極端事件。雖然這種因素是多方面的，社會(huì)因素是更主要的原因，但學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)教育的一塊主陣地，因?yàn)楹⒆拥娜松^、價(jià)值觀、世界觀畢竟更多的是幼兒、青少年時(shí)期形成的。我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。在學(xué)科教學(xué)、學(xué)生工作、課外活動(dòng)、校園文化等途徑中都應(yīng)滲透心理健康教育，在“全面滲透”的所有途徑中，“學(xué)科滲透”無疑是最重要的途徑。

二、化學(xué)學(xué)科本身蘊(yùn)含豐富的心理健康教育資源

化學(xué)教師除了傳授本身的專業(yè)課知識(shí)以外，如果結(jié)合學(xué)科教學(xué)向?qū)W生滲透心理健康就會(huì)收到相輔相成的良好效果?！坝H其師，信其道”，挖掘教材的心理健康內(nèi)容，改進(jìn)課堂組織形式。注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的再塑造。

1.突出“身邊的化學(xué)”的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的和企求

心理學(xué)證明：“學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總是為一定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力?！睂W(xué)生具有了學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀愿望，才能引起一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種愿望愈強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性就愈高。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，善于融合現(xiàn)實(shí)生活中的常見具體問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，抽象成化學(xué)問題。如啟迪學(xué)生編擬某種商品的社會(huì)需求量與價(jià)格之間有何關(guān)系時(shí)，才會(huì)收到最大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)收益。又如有關(guān)環(huán)境保護(hù)的問題、金屬的防銹和處理問題等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便在這一系列問題情境中產(chǎn)生，學(xué)生積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)，深深地沉浸在對(duì)問題的探討中，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)機(jī)的目的。

2.在過程中培養(yǎng)良好的品質(zhì)

化學(xué)中廣泛利用轉(zhuǎn)換思想解題的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的敏捷思維極為有效，化學(xué)方程式的正確書寫，反應(yīng)現(xiàn)象的精準(zhǔn)表述可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；化學(xué)概念的簡(jiǎn)要精煉可以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的表達(dá)能力；元素性質(zhì)的周期性變化可以使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)之美，理解由量變到質(zhì)變的科學(xué)真理。現(xiàn)代中國(guó)著名的化學(xué)大師侯德榜、張青蓮等的拼搏精神與杰出貢獻(xiàn)……這些事例的廣泛引入，都能有效激發(fā)學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光、立志拼搏的意志與情緒。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生多想想：能否經(jīng)常變換自己的思路，嘗試用不同方法解決問題？是否養(yǎng)成思慮周密的習(xí)慣？是否具備冷靜地觀察與思考的習(xí)慣？什么時(shí)候，學(xué)生說出了第一個(gè)有價(jià)值的“我認(rèn)為”？當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事或某種說法產(chǎn)生懷疑的時(shí)候，敢不敢發(fā)表真實(shí)見解？當(dāng)學(xué)生對(duì)教科書上的問題有質(zhì)疑時(shí)，我們是否支持過他們？在遇到疑難問題時(shí)能克服困難，不畏懼、不退縮，表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志，到達(dá)成功的終點(diǎn)。這些體驗(yàn)本身就對(duì)學(xué)生積極有效地引導(dǎo)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

3.利用分層次教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自信心

化學(xué)是一門連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生有一定的推理、演繹能力，有些學(xué)生因原有基礎(chǔ)較差，接受新知識(shí)有困難，失去自信心，造成惡性循環(huán)，帶來自我否定、頹廢的情緒。這時(shí)教師要盡力保護(hù)好這些孩子的內(nèi)心世界，體驗(yàn)自信心是一種精神能源，是人的行為活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。一個(gè)人只要有自信心，心理活動(dòng)就會(huì)更積極能動(dòng)。只有分層次教學(xué)，殊途同歸，才能使全體學(xué)生獲得成功，學(xué)有所獲，才能使優(yōu)等生充分發(fā)展，使學(xué)困生樹立信心。感情的紐帶靠教師構(gòu)建，教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才，大以大成、小以小成，進(jìn)而加以正確引導(dǎo)，循循善誘伴以強(qiáng)有力的思想工作，特別注意不斷給后進(jìn)鼓勵(lì)支持，給予他們更多關(guān)心和幫助，在課堂教學(xué)中讓他們有更多參與，有更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，以成功的喜悅重新樹立他們的自信心。

4.教師的人格榜樣會(huì)感染學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

教師優(yōu)異的化學(xué)素質(zhì)、強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和敏銳扎實(shí)的化學(xué)智慧與學(xué)識(shí)，對(duì)感染學(xué)生、征服學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣具有非常重要的示范作用。很多杰出人才經(jīng)常談到其受到某位老師的影響。

（1）教師要充分信任每一位學(xué)生，充分發(fā)展他們的閃光點(diǎn)。教師切忌喜歡尖子生而冷落后進(jìn)生，甚至口出惡語、冷嘲熱諷。試想學(xué)生在這樣粗俗的環(huán)境下怎么會(huì)愿意學(xué)習(xí)這一科呢？在實(shí)驗(yàn)班上有這樣一位學(xué)習(xí)中等、紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)、班主任當(dāng)?shù)湫偷暮⒆?。我觀察到有一次他在上化學(xué)課時(shí)很積極參與發(fā)言，便及時(shí)表?yè)P(yáng)了他：“我就喜歡像某某這樣的同學(xué)，你看他上化學(xué)課多么愛思考，總有一些好的思維展示出來?！边@個(gè)孩子從此上化學(xué)課不用我提示都能很好地配合并參與到化學(xué)活動(dòng)中，化學(xué)成績(jī)逐步提高，越來越有信心。中學(xué)生的心靈十分敏感、脆弱，有時(shí)教師的一句話、一個(gè)手勢(shì)乃至一個(gè)眼神，都能對(duì)他們產(chǎn)生微妙的影響，著名的“羅森塔爾”效應(yīng)講的就是這個(gè)道理。教師的期望與信任對(duì)學(xué)生的實(shí)際影響是何等重要。

（2）教師要因材施教，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。注意到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看某幾次考試分?jǐn)?shù)。建立不同水平學(xué)生各自經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)的不同的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)力所能及的應(yīng)達(dá)目標(biāo)，實(shí)施“嚴(yán)之有愛、嚴(yán)之有度、嚴(yán)之有理”的機(jī)制。對(duì)于批評(píng)要特別注意方法和策略、效果和藝術(shù)。只有有了持之以恒的愛心和科學(xué)切實(shí)的“耐心”，才能促成學(xué)生堅(jiān)定學(xué)好化學(xué)的信心和興趣。班上有一位女生特別怕化學(xué)，找她談話時(shí)，她告訴我：“我一開始學(xué)化學(xué)就感覺自己特別笨，我想我是學(xué)不好化學(xué)的?！毖哉Z之意透著絕望。我堅(jiān)定地告訴她：“相信我，跟著我，我會(huì)讓你喜歡化學(xué)的?！彼軕岩傻€是同意了。在課堂上，我有意識(shí)地讓她嘗試做些認(rèn)真聽就能完成的問題，為了怕其他同學(xué)覺得這種問題太簡(jiǎn)單，她會(huì)很自卑。我在她身邊輕聲說：“你看，教你一點(diǎn)也不費(fèi)力，你那么聰明。”逐步讓她嘗試成功的喜悅，也適當(dāng)對(duì)她提出更高的要求，她的信心明顯更足了。

（3）真誠(chéng)地?zé)釔勖恳晃粚W(xué)生。孩子是睿智的，他們會(huì)敏感地感受到來自內(nèi)心的體會(huì)。初中化學(xué)教師一般都是一年一輪的帶班循環(huán)。我常常開玩笑地跟他們說：“都帶你們一年，你們就像老師親生的一樣，你們會(huì)做什么？不會(huì)做什么？我都能猜出個(gè)十有八九?！焙⒆觽円矔?huì)心地笑了。把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣，課堂上，教師對(duì)學(xué)生“慈愛”，學(xué)生對(duì)教師“敬愛”，學(xué)生與學(xué)生之間“友愛”交織成一幅情感交融、和諧合作的認(rèn)知活動(dòng)關(guān)系。在這樣的教學(xué)氛圍中成長(zhǎng)的學(xué)生必將逐步形成相互尊重、理解、彼此關(guān)心、信任、團(tuán)結(jié)合作、愉快活潑、樂觀向上的良好人際關(guān)系和積極上進(jìn)心態(tài)。

在教師公正無私、嚴(yán)慈相濟(jì)的愛中，教學(xué)不僅深入到學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，還深入到學(xué)生的情感領(lǐng)域。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道：“所謂課上得有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！?/p>

總之，化學(xué)學(xué)科有著極其豐富的內(nèi)涵，這為我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育提供了得天獨(dú)厚的條件，只要我們善于挖掘，持之以恒，就一定能讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中成為具有健全人格品質(zhì)的人，成為積極向上的人、一個(gè)會(huì)思考的人、富有愛心的人、有思想的人和有益于社會(huì)的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳非.不跪著教書.華東師范大學(xué)出版.

[2]曾建興.課題5+1.南平市教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì).