陳立芳

摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，廣大教育工作者認(rèn)識(shí)到以往的評(píng)價(jià)方式過分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià)，過分注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)，缺少體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)思想和觀念的新方法，忽視了評(píng)價(jià)的多元性，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展多元化評(píng)價(jià)是深化教學(xué)改革和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 評(píng)價(jià)多元化 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的全方位、多角度地交流，有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高教學(xué)效率，有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面地發(fā)展，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我主要采取師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的多向交流、互動(dòng)的多元化評(píng)價(jià)方式，嘗試建立態(tài)度、情感、能力、知識(shí)并重的多維立體的評(píng)價(jià)體系，把評(píng)價(jià)焦點(diǎn)從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力擴(kuò)展到參與狀態(tài)、交往狀態(tài)和情緒狀態(tài)等方面，并取得了較好的教學(xué)效果。

一、教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)的真諦

在教學(xué)中，對(duì)于思維方法有創(chuàng)新的學(xué)生要給予大力表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)困生要重視發(fā)掘他們的發(fā)光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，并提出努力的方向。教學(xué)中采用即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。如：在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”一課時(shí)，我讓學(xué)生找出28的約數(shù)，集體交流時(shí)，有的學(xué)生找到了1、2、4，有的找到了7、14、28，老師都給予了充分肯定。這時(shí)有學(xué)生質(zhì)疑：“我認(rèn)為0也是28的約數(shù)”。老師給予了高度評(píng)價(jià)：“這問題提得好！你能認(rèn)真觀察，勇于向書本質(zhì)疑，但0是個(gè)特殊的數(shù)字，不喜歡與約數(shù)交朋友”。質(zhì)疑提問是創(chuàng)新的開始，教師通過即時(shí)性激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣。又如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)意義”時(shí)，我讓三名學(xué)生上臺(tái)折出一張紙的四分之一，全班同學(xué)都完成了任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生折錯(cuò)了，就給了10秒鐘的檢查時(shí)間，讓學(xué)生自己先檢查再互相檢查，這位學(xué)生在檢查中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，及時(shí)上臺(tái)糾正，同學(xué)們熱情地給予掌聲。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師通過延時(shí)評(píng)價(jià)，不但糾正了學(xué)生思維的偏差，而且為學(xué)生提供了一次極好的思考、改正機(jī)會(huì)，保護(hù)了這位學(xué)生的自尊心，使他享受到了成功的喜悅。總之，在課堂上我改變了以往非對(duì)即錯(cuò)的程式化評(píng)價(jià)，打破了標(biāo)準(zhǔn)答案的禁錮，取而代之的是充滿熱情的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如：“學(xué)得不錯(cuò)”、“這個(gè)想法很有新意”、“沒有想好，先坐下，再想想，一定會(huì)想出來的”……教師熱情的鼓勵(lì)與真誠(chéng)的贊賞，使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這樣不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。

二、學(xué)生評(píng)價(jià)教師，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

長(zhǎng)期以來，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是教師，且以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，評(píng)價(jià)結(jié)果不可避免地受教師的經(jīng)驗(yàn)、水平、評(píng)價(jià)學(xué)段等的影響。新的評(píng)價(jià)觀要求教師、學(xué)生從對(duì)立狀態(tài)轉(zhuǎn)入統(tǒng)一關(guān)系，教師不宜唱獨(dú)角戲似的評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)使評(píng)價(jià)成為雙向甚至多向的活動(dòng)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。在教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)生評(píng)師的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)老師，發(fā)表獨(dú)特的見解。如：在教學(xué)“你喜歡什么電視節(jié)目”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生一起收集同學(xué)們對(duì)電視節(jié)目喜愛情況的數(shù)據(jù)，學(xué)生互評(píng)時(shí)，同學(xué)們參與熱情極高，紛紛發(fā)表意見，有的說：“老師的語言表達(dá)能力真棒！”有的說：“老師收集的數(shù)據(jù)很充分?！边€有的說：“如果老師能制出條形統(tǒng)計(jì)圖就更好了?！睅熒⑸涣?、評(píng)價(jià)，營(yíng)造了平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氛圍，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性和靈活性，整個(gè)課堂充滿活力。

三、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的，學(xué)生互評(píng)便是其中一種。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)生，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要客氣地指出不足。如：在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”一課時(shí)，我讓學(xué)生以6人小組為單位進(jìn)行“找規(guī)律”的講解，6個(gè)小組講解后，接著要求學(xué)生對(duì)本小組或其他小組的講解進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的說：“我認(rèn)為和平組講得最好，他們是采用游戲的形式讓大家理解，跟別的組不同”。有的說：“我覺得陽光組講解得最好，他們是用圖片方式進(jìn)行的，形象、生動(dòng)”。也有的說：“彩虹組的表達(dá)能力特別好”。還有的說：“我認(rèn)為七色光組表現(xiàn)得好，如果講解的聲音能大聲些，那就更好了！”在同學(xué)們的互評(píng)后，老師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在互評(píng)中學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽同學(xué)們的發(fā)言，學(xué)會(huì)了從知識(shí)、語言表達(dá)、創(chuàng)新、情感、態(tài)度等方面互相評(píng)價(jià)、互相欣賞、互相幫助，課堂氣氛熱烈，取得了較好的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)實(shí)施多元化評(píng)價(jià)能有效促進(jìn)教與學(xué)雙方的互動(dòng)相長(zhǎng)，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，從而培養(yǎng)出具有分析、思考和解決能力的學(xué)生，有利于進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平。