李巧玲

摘 要： 學前教育專業(yè)的學生擁有一定的計算機操作技能，既是以后工作的要求，又是信息時代對當代大學生應具備的信息素養(yǎng)的要求。綜合各方面情況，學前教育專業(yè)的計算機課程設置可以由三部分組成：公共課、多媒體技能課和實訓課，教學方法分別采用案例教學法和項目教學法。

關鍵詞： 學前教育 計算機課程設置 多媒體課件

一、學前教育專業(yè)開設計算機課程的必要性

帶有圖像、聲音、視頻和動畫的多媒體課件比起黑板、粉筆、老師講話更能吸引幼兒的注意力[1]。多媒體課件更符合幼兒的學習習慣，在幼兒的教學活動中適當運用多媒體教學往往能達出乎意料的效果。

然而，目前在對城區(qū)的幼兒園調研中發(fā)現(xiàn)教學中使用多媒體課件的課時占總上課課時數(shù)的比例很低。究其原因是幼兒教師不大會做多媒體課件，即使有用到的，大多數(shù)是來源于網(wǎng)絡下載、他人處拷貝或自主購買?？墒沁@些途徑獲得的資源能剛好滿足自己實際需要的并不多，這就導致用多媒體課件教學的機會減少。高校學前教育專業(yè)計算機課程開設的情況往往直接影響這些學生成為幼兒教師后的多媒體資源建設能力和所擁有的信息技術素養(yǎng)，讓未來的幼兒教師在校園里得到相對較系統(tǒng)化計算機知識學習，是學前教育專業(yè)教學計劃中必須統(tǒng)籌考慮的。

二、學前教育專業(yè)的計算機課程設置研究

幼兒園在計算機方面的實際需要：一是教學中多媒體微課件的使用；二是日常辦公事務需要。計算機公共課的內容能應付幼兒園的部分日常管理工作和簡單的PPT課件制作，但隨著計算機輔助教學的開展，高質量的多媒體課件需要處理的圖片，音頻、視頻編輯，公共課起不到太多的幫助作用；日常工作中對視頻、聲音的再加工需要較多，如運動會、課間體操、舞蹈及幼兒活動錄像的剪輯等都需要處理視頻和音樂。就要求程度來講，都屬于簡單應用，開設課時數(shù)應該有別于計算機相關專業(yè)。綜合各方面情況，學前教育計算機課程設置及課時的教學計劃如表1所示。

1.公共課——大學信息技術應用基礎

計算機公共課是近年來所有專業(yè)都要開設的必修課程，它體現(xiàn)現(xiàn)代大學生的計算機操作技能和信息技術素養(yǎng)[2]。因為計算機公共課的內容與全國計算機等級考一級的內容大部分是一樣的，如基本操作、word、excel、powerpoint、上網(wǎng)等內容，部分高校借此開設等級考輔導課程，一方面通過了公共必修課的考試，另一方面取得了國家認證的等級證書，一舉兩得，是值得推薦的。

除公共課和等級考的內容之外，需要補充的是常用軟件的安裝、使用和卸載，網(wǎng)絡搜索技巧、電腦的簡單維護（殺毒、清理垃圾等）[3]。其實補充的內容只需要4到6節(jié)課就可以介紹完，內容卻很實用。

2. 技能課——多媒體技術處理

多媒體素材包括文字、聲音、圖像、音頻、視頻等多個方面，文字處理在公共課中有office辦公自動化軟件的教學內容，下面就其他幾個方面的應用作介紹。

（1）圖片處理軟件。Photoshop圖像處理軟件是現(xiàn)在主流圖片處理軟件，是挑選教材可以列為首選的一門課程，但就幼兒教師對圖片處理的要求來講，不需要學習到高級應用部分的內容。就其要求來說，現(xiàn)在網(wǎng)絡上流行的圖片處理軟件，如美圖秀秀也是不錯的。

（2）動畫處理軟件。Flash是目前有名的多媒體動畫制作軟件，很適合初學者理解動畫原理，是一款不錯的動畫入門教材。

（3）音頻編輯軟件。Cool Edit Pro是一款非常專業(yè)的數(shù)字音樂處理軟件，功能很強大，有人把它比成音頻的“繪圖”程序。對學前教育同學來說，不需要自己會制作樂曲，只要會簡單的處理，則如降噪、對幾個音頻進行剪切、重組即可。

（4）視頻編輯軟件。Premiere Pro是非常不錯的視頻處理軟件，相對來說是專業(yè)級別了，對學前專業(yè)的同學來說，會聲會影也是不錯的選擇，簡單易學，入門容易。

（5）錄屏軟件。幼兒教師做好了PPT和小動畫等，也可以邊講邊錄，做成微課程。Camtasia是一款非常不錯的錄屏軟件，從錄屏、錄音到字幕都是“傻瓜”式的操作。

因為學前教育學生學習多媒體軟件的目的是加工出高質量的課件，對各種軟件來說是屬于簡單應用，課時安排不同于計算機相關專業(yè)，各種多媒體軟件的課時安排如表2所示。

3. 實訓課——現(xiàn)代教育技術綜合應用

課件是需要圍繞教學活動進行設計，多媒體軟件只是工具，要為教學設計服務，優(yōu)秀的教學設計配上精良的多媒體制作，才是優(yōu)質的多媒體課件。學會每一個多媒體軟件并不難，要恰當?shù)卦诮虒W設計中運用還需要一段時間的訓練，增加2學分的實訓課，是很有必要的。一方面把以前所學的多媒體軟件知識綜合起來應用，各種多媒體軟件“各顯神通”，使多媒體課件變得更加優(yōu)質，另一方面鍛煉學前教育學生的幼兒教學活動設計技巧。這部分教材，講課的案例和擴展實訓的案例都需要任課教師圍繞“幼兒教學活動”，實地考察、精心挑選。

三、教學方法和教學建議

多媒體素材加工課教學方法建議使用案例教學法，案例教學法即以案例為引導，是一個從具體到抽象的教學過程，讓學生先有一個感性的認識，分析、歸納、總結，最后舉一反三，讓學生在模仿案例操作的過程中學會各類工具軟件的使用。

實訓課教學方法建議使用項目教學法，到幼兒園實地考察，因地制宜，挑選真正工作中需要的項目，一方面培養(yǎng)學生興趣，以崗位為導向，增強學生的工作體驗感，另一方面結合教學設計技巧，做成真正有用的項目，學以致用，一舉兩得。

并不是所有幼兒園課程都需要多媒體課件完成，媒體的使用不是多多益善，多媒體課件要根據(jù)教學目標、活動內容確定，是否需要、需要什么樣的軟件制作要看實際需求，教學效果是真正的“評委”。

參考文獻：

[1][3]蔣在強.學前教育專業(yè)計算機課程的現(xiàn)狀與對策研究[D].四川師范大學教育碩士論文，2010（3）.

[2]常玉芳.藝術院校音樂類專業(yè)計算機課程設置與教學的思考[J].音樂生活，2008（12）：56-59.

基金課題：浙江省臺州市2014年度教育科學規(guī)劃研究課題，編號：GG14073。