王麗華

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)體制已經(jīng)無(wú)法很好地適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)和學(xué)生的實(shí)際需求。為了改革高校傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新機(jī)制是歷史的必然選擇。因此，筆者提出高職教育中的協(xié)同育人創(chuàng)新機(jī)制，突出高職教育的類型特征，積極探索和實(shí)踐新時(shí)期高職教育的辦學(xué)理念和機(jī)制，努力推動(dòng)“政行企?！彼姆铰?lián)動(dòng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人；四方聯(lián)動(dòng)；校企合作

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0059-02

“高校要與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟”，這是胡錦濤同志在清華大學(xué)百年校慶大會(huì)上提出的，該思想作為落實(shí)全面提高高等教育質(zhì)量的重要舉措，強(qiáng)化探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企協(xié)同、校地協(xié)同、國(guó)際合作協(xié)同等開(kāi)放、集合、高效的新模式[1]。面對(duì)科技日新月異的發(fā)展，創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展和運(yùn)行已遠(yuǎn)非某個(gè)單一主體所能承擔(dān)，多元主體的共同參與已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)，高職院校具有學(xué)科綜集、技術(shù)型人才密集等優(yōu)勢(shì)，在協(xié)同創(chuàng)新鏈條中的作用日漸凸顯。

一、傳統(tǒng)的校企合作單一機(jī)制存在瓶頸

縱觀我國(guó)近些年來(lái)，高職教育雖然在校企合作的體制機(jī)制改革創(chuàng)新上取得了一些成績(jī)，但從整體上講高職院校的校企合作僅僅停留在教學(xué)改革層面，并未建立起可行的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，校企合作各個(gè)層面都存在不少問(wèn)題。

1.政府雖然從法律層面上建立起完善的校企合作政策保障機(jī)制，但政府組織協(xié)調(diào)工作還不能適應(yīng)工作的需要，政府的職能轉(zhuǎn)換力度不夠，有關(guān)合作分配機(jī)制的政策不完善，研發(fā)資金投入不足，社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)不健全，信息渠道不夠通暢，政府為校企合作建立的中介機(jī)構(gòu)沒(méi)能充分發(fā)揮作用。據(jù)對(duì)168項(xiàng)科技成果轉(zhuǎn)讓的調(diào)查，其中通過(guò)中介機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)讓的僅25項(xiàng)，占總數(shù)的14.88%，通過(guò)中介渠道獲得科技信息的僅9項(xiàng)，占總數(shù)的5.36%，與國(guó)外相比，我國(guó)政府的作為已經(jīng)對(duì)校企合作形成瓶頸制約[2]。

2.高職院校雖然對(duì)校企合作的積極性很高，但多年來(lái)造成的基礎(chǔ)差、底子薄、吸引力不夠，這種“一頭熱”的方式難以吸引企業(yè)開(kāi)展深層次的合作[3]。部分高職院校設(shè)立的科研機(jī)構(gòu)、科研人員寄希望于通過(guò)相對(duì)封閉的科研活動(dòng)在科研過(guò)程中獲得競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì)，科研組織化程度低，產(chǎn)學(xué)研各環(huán)節(jié)間缺乏有效鏈接，科技資源和科技創(chuàng)新的整體效率均難以提高，科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化難以加快進(jìn)行。

3.作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)載體的行、企業(yè)往往片面追求經(jīng)濟(jì)利益最大化，只對(duì)眼前利益感興趣，更難以談及主動(dòng)合作。他們對(duì)科研重視程度很低，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，造成創(chuàng)新資源分散、力量分散、能力不強(qiáng)、效率不高，研究效果和成果應(yīng)用效果不佳等弊病，難以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的復(fù)雜化、交叉化、綜合化和現(xiàn)代化趨勢(shì)。

當(dāng)前，高職院校和企業(yè)之間的壁壘還沒(méi)有從制度上真正破除，合作還停留在相對(duì)較低的層面上。目前的合作大多以項(xiàng)目的方式出現(xiàn)，存在短期化、臨時(shí)性的特點(diǎn)，人員的流動(dòng)不強(qiáng)，更沒(méi)有建立一種長(zhǎng)期、穩(wěn)定、制度化的利益共同體。

二、“政行企?！彼姆铰?lián)動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新具有必然性

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》指出：“實(shí)施國(guó)家高技能人才培養(yǎng)工程和技能振興行動(dòng)，通過(guò)學(xué)校教育培養(yǎng)、企業(yè)崗位培養(yǎng)、個(gè)人自學(xué)提高等方式，加快高技能人才的培養(yǎng)。”可見(jiàn)，高端技能型人才的培養(yǎng)需要學(xué)校、企業(yè)和個(gè)人三方面結(jié)合，共同努力培養(yǎng)。作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高端技能型人才的高職院校，育人的工作不僅僅是面對(duì)學(xué)生個(gè)人，還需要與企業(yè)深度合作，創(chuàng)新合作機(jī)制，為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)、高端技能型人才，實(shí)現(xiàn)政行企校的共同發(fā)展[4]。高職院校應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，通過(guò)共建企業(yè)技術(shù)中心、科研基地和教師企業(yè)頂崗或掛職鍛煉等舉措，積極與企業(yè)開(kāi)展合作，以項(xiàng)目作為人才培養(yǎng)的載體，在企業(yè)中競(jìng)賽，在企業(yè)中考核，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。四方聯(lián)動(dòng)協(xié)作創(chuàng)新有利于促進(jìn)學(xué)校高層次人才的培養(yǎng)，也利于獲得有效成果，推動(dòng)學(xué)科體系的發(fā)展，又同時(shí)培養(yǎng)了中青年骨干教師的科研能力，提高了高職院校的知名度。

三、創(chuàng)建政行企校協(xié)同育人機(jī)制，搭建四方聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)平臺(tái)

創(chuàng)新的關(guān)鍵在于打破行業(yè)、企業(yè)、學(xué)科、部門的界限，切實(shí)提高資源整合能力和活動(dòng)組織能力，通過(guò)不同創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制主體間的充分合作以及創(chuàng)新要素的有效聚合，構(gòu)建起完整的創(chuàng)新體系和網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義的協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)四方聯(lián)動(dòng)平臺(tái)的重大突破。在“以人為本、育人為先”的教育理念下，高職院校如何行之有效地完善和創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制呢？筆者以所在高校的成功經(jīng)驗(yàn)提供三種途徑。

1.構(gòu)建“政府主導(dǎo)、行業(yè)引領(lǐng)、學(xué)院推進(jìn)”的合作機(jī)制。在此機(jī)制下發(fā)揮政府導(dǎo)向與服務(wù)作用，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以學(xué)生社會(huì)定位為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，將人才培養(yǎng)融入政產(chǎn)學(xué)研全過(guò)程。在此合作機(jī)制的基礎(chǔ)上，政行企校合作共建“東營(yíng)市黃河三角洲物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)研究院”，該機(jī)構(gòu)是集物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)、人才培養(yǎng)等功能于一體的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，圍繞智慧型領(lǐng)域開(kāi)展研究，同時(shí)也為學(xué)生提供了頂崗和就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.更新校企合作理念，強(qiáng)化“政行企校”四方聯(lián)動(dòng)的內(nèi)涵。自我院被批準(zhǔn)為國(guó)家骨干校以來(lái)，我院確立了“互惠雙贏、資源共享、協(xié)同發(fā)展”的校企合作理念，在師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)等方面取得顯著成效。通過(guò)校企合作，我院引進(jìn)和聘請(qǐng)一批有專業(yè)特長(zhǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，同時(shí)學(xué)院組織了近300位專業(yè)教師到企業(yè)掛職參加實(shí)踐鍛煉，增長(zhǎng)了實(shí)踐能力和與企業(yè)結(jié)合的意識(shí)，提高了分析解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，收集到行業(yè)企業(yè)的第一手信息。

3.提升科研服務(wù)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。科研服務(wù)能力是衡量一所高校技能水平的重要指標(biāo)。以筆者所在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)團(tuán)隊(duì)為例，我們已完成省部級(jí)課題8項(xiàng)，在研5項(xiàng)，市級(jí)課題5項(xiàng)，其他研究項(xiàng)目15項(xiàng)；在核心期刊發(fā)表論文30余篇，其中被EI索引5篇，出版專著6部。依托校企合作，工學(xué)結(jié)合推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的需要，也是解決高職畢業(yè)生就業(yè)難與就業(yè)質(zhì)量不高的有效方法。與此同時(shí)，通過(guò)四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，工學(xué)結(jié)合模式，企業(yè)也得到技術(shù)和人才雙重支持，一方面，學(xué)校根據(jù)企業(yè)所需，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到企業(yè)崗位上去。另一方面，學(xué)校依托人才培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)基地等服務(wù)平臺(tái)，面向地方企業(yè)職工開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)。

“政行企校”四方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人機(jī)制助推校企合作走向深入，高職院校通過(guò)采用這種創(chuàng)新機(jī)制，立足校企共同發(fā)展、互動(dòng)雙贏的長(zhǎng)效機(jī)制，促使校企合作制度化，并挖掘校企雙方互利共贏的興奮點(diǎn)，力求打開(kāi)畢業(yè)生就業(yè)后“零過(guò)渡期”和緊缺專業(yè)學(xué)生上學(xué)“零繳費(fèi)”的局面。政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校四方合作提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，也為學(xué)生成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

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[2]http：//wenku.baidu.com/view/4568ba92dd88d0d233d46a8f.html.

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