王秀麗

摘 要 當(dāng)今社會(huì)，閱讀能力是人們獲得成功的基本條件之一，閱讀能力的培養(yǎng)需要從幼兒階段做起，所以關(guān)于幼兒園早期閱讀的問(wèn)題已成為廣大幼教人員共同關(guān)注的課題。人的行為是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，環(huán)境作為一種重要的教學(xué)資源，在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的活動(dòng)中有重要意義。本文以綏化市愛(ài)我寶貝幼兒園早期閱讀環(huán)境為案例進(jìn)行個(gè)案分析，旨在優(yōu)化幼兒園早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的提升，為幼兒以后的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 幼兒園 早期閱讀 閱讀環(huán)境 個(gè)案分析

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Case Analysis Kindergarten Early Reading Environment Creation

WANG Xiuli

（College of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract Nowadays， reading ability is one of the basic conditions for people to succeed， reading ability needs to start from early childhood， so on the kindergarten early reading problems have become the preschool personnel issues of common concern. Human behavior is the result of the interaction between the individual and the environment， and the environment as an important teaching resources， has an important significance in the reading ability of early childhood training activities. In this paper， Suihua love me baby nursery early reading environment as a case for case analysis， designed to optimize the creation of the kindergarten early reading environment， promote the upgrading of early childhood reading ability， to lay a solid foundation for the future development of young children.

Key words kindergarten； early reading； reading environment； case analysis

“幼兒園早期閱讀是特指發(fā)生在幼兒園的早期閱讀活動(dòng)?！雹偌匆蕴囟ǖ膱D文信息為媒介，以幼兒園為場(chǎng)地，以幼兒為閱讀主體的閱讀活動(dòng)。幼兒園早期閱讀環(huán)境以潛移默化的方式影響著幼兒的生理和心理大發(fā)展，因而創(chuàng)設(shè)良好的、適合幼兒早期閱讀的閱讀環(huán)境有利于激發(fā)幼兒閱讀的積極性，提高幼兒早期閱讀的能力。為了創(chuàng)設(shè)良好的、更適合幼兒早期閱讀的閱讀環(huán)境，本文對(duì)愛(ài)我寶貝幼兒園早期閱讀環(huán)境進(jìn)行個(gè)案分析，以發(fā)揚(yáng)個(gè)案中的科學(xué)之處，并試圖找出其不合理的地方，尋求解決措施。

1 個(gè)案基本情況分析

1.1 整體環(huán)境

愛(ài)我寶貝幼兒園有相對(duì)獨(dú)立的幼兒早期閱讀書(shū)屋，整個(gè)書(shū)屋從裝飾上能體現(xiàn)早期閱讀的特點(diǎn)，比如舒適的靠枕、小小的地墊、柔和詩(shī)意的垂簾和可愛(ài)的書(shū)架等。書(shū)架上的圖書(shū)分類包括最受歡迎的圖書(shū)排行榜、最新上架書(shū)、好書(shū)推薦、班級(jí)藏書(shū)等。書(shū)屋所處環(huán)境好，拉開(kāi)垂簾可見(jiàn)到幼兒園大部分的面貌，視野相對(duì)開(kāi)闊，能讓幼兒欣賞到幼兒園的大部分景色。

1.2 閱讀指導(dǎo)及閱讀規(guī)則

“幼兒的早期閱讀活動(dòng)，是在發(fā)展幼兒口頭語(yǔ)言的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)幼兒對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的興趣。”②幼兒的早期閱讀是幼兒閱讀的最初階段，他們可能不知道怎么閱讀，教師必須進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀指導(dǎo)需要在幼兒愉快的閱讀中進(jìn)行，不能給他們?cè)斐商蟮膲毫?，否則會(huì)影響他們閱讀的積極性。幼兒早期閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，首先從知道一頁(yè)一頁(yè)的看書(shū)到理解其中的畫(huà)面再到能理解頁(yè)與頁(yè)內(nèi)容的聯(lián)系，這樣逐漸加深，循序漸進(jìn)的提高他們的閱讀能力。

1.3 圖書(shū)的陳列方式

書(shū)屋圖書(shū)的陳列直接影響到圖書(shū)能否被幼兒更多的注意到。愛(ài)我寶貝幼兒園早期閱讀書(shū)屋大書(shū)架上按照“幸福的種子”、“主題圖書(shū)”、“東方娃娃繪本”三類進(jìn)行陳列，每類圖書(shū)按排擺放，定期更換圖書(shū)；小書(shū)架上陳列“世界精選讀本”，并按情感類、益智類、心理教育類、幽默類等類別進(jìn)行陳列。圖書(shū)陳列的科學(xué)度不僅直接影響到圖書(shū)能否被幼兒關(guān)注，而且影響到幼兒的閱讀興趣和閱讀情緒。可以說(shuō)，圖書(shū)的陳列方式是幼兒園早期閱讀環(huán)境能否發(fā)揮作用的重要因素。

1.4 圖書(shū)的提供

愛(ài)我寶貝幼兒園早期閱讀書(shū)屋擺放有大量的世界精選讀本和東方娃娃出版社出版的大量圖書(shū)，這些圖書(shū)包括《蒲公英幼兒百科全書(shū)》、《彩虹魚(yú)系列》、《夢(mèng)幻有聲圖畫(huà)書(shū)》等等書(shū)目。在班級(jí)藏書(shū)欄目中，以幼兒可閱讀的圖畫(huà)為主，同時(shí)還有一些教師讀的書(shū)、爸爸媽媽讀的書(shū)和自制的書(shū)。在班級(jí)藏書(shū)欄目，書(shū)屋開(kāi)設(shè)有“我喜歡的書(shū)”和“每周多次借閱的書(shū)”等欄目。對(duì)圖書(shū)進(jìn)行定期或不定期的更換，讓幼兒樂(lè)于閱讀，讓幼兒家長(zhǎng)和教師能更好的陪同幼兒閱讀。

1.5 小小故事盒、故事表演臺(tái)、閱讀檔案

幼兒園早期閱讀書(shū)屋選擇幼兒閱讀過(guò)的讀本，配以相應(yīng)的道具，制作出小小故事盒。例如：《國(guó)王生病了》，書(shū)屋通過(guò)閱讀活動(dòng)后把每頁(yè)圖畫(huà)以照片的形式拍下來(lái)，并制作成一套小的操作卡片，以供幼兒排圖講故事。這樣，可以讓幼兒以說(shuō)一說(shuō)、擺一擺和為國(guó)王制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃等多種方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

故事表演臺(tái)是書(shū)屋為幼兒開(kāi)設(shè)的一個(gè)小小的舞臺(tái)。幼兒可以尋找?guī)讉€(gè)小伙伴，坐在表演臺(tái)的后面，圍繞一個(gè)讀本的故事說(shuō)一說(shuō)、演一演或編一編自己感興趣的故事。通過(guò)故事表演臺(tái)可充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣和閱讀積極性。

書(shū)屋閱讀檔案包括“我的閱讀檔案”和“親子閱讀檔案”。幼兒每次閱讀圖書(shū)后，都可以在“我的閱讀檔案”中畫(huà)下自己喜歡的角色，這樣不僅可以加深對(duì)故事的理解，還能增加幼兒閱讀的興趣。

1.6 成長(zhǎng)足跡

書(shū)屋幫助幼兒制作個(gè)人的成長(zhǎng)足跡，在不斷豐富的成長(zhǎng)足跡中，幼兒們能看到其它人的成長(zhǎng)過(guò)程。每個(gè)過(guò)程都有不一樣的精彩，讓他們相互欣賞各自的成長(zhǎng)足跡，是幼兒們非常樂(lè)意的事情。相互欣賞成長(zhǎng)足跡的活動(dòng)，可以增進(jìn)幼兒的交往，讓他們的社會(huì)性得到很好的發(fā)展。

1.7 閱讀時(shí)間

“幼兒的閱讀能力對(duì)日后認(rèn)知的發(fā)展影響最大?！雹塾變好刻熘辽賵?jiān)持15分鐘的閱讀對(duì)幼兒的閱讀能力的提高最為有利。實(shí)踐證明：和成人一起閱讀過(guò)的圖書(shū)再次閱讀的效率會(huì)更高。所以，教師應(yīng)充分利用一定的時(shí)間陪幼兒閱讀，特別是新書(shū)到來(lái)之時(shí)，教師務(wù)必陪幼兒閱讀。教師在陪幼兒閱讀的過(guò)程中，要做到感情投入，才能對(duì)幼兒造成良好的影響，才能幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2 個(gè)案反思

2.1 愛(ài)我寶貝幼兒園早期閱讀環(huán)境存在的問(wèn)題

愛(ài)我寶貝幼兒園早期閱讀環(huán)境基本上能滿足幼兒早期閱讀的需要，但為了更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，愛(ài)我寶貝幼兒園早期閱讀環(huán)境還存在需要優(yōu)化的地方。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，愛(ài)我寶貝幼兒園早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)沒(méi)能很好的遵循幼兒園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。即沒(méi)能充分體現(xiàn)出幼兒的主體地位，且趣味性不強(qiáng)和生活化不夠明顯。第二，愛(ài)我寶貝幼兒園早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的教育意義有待優(yōu)化的地方。幼兒園早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣的同時(shí)也應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒健康的品格。第三，對(duì)幼兒早期閱讀方法的指導(dǎo)不夠。

2.2 愛(ài)我寶貝幼兒園早期閱讀環(huán)境優(yōu)化措施

2.2.1 應(yīng)遵循幼兒園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

（1）幼兒園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循以幼兒為主體的原則。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體。在創(chuàng)設(shè)幼兒園早期閱讀環(huán)境時(shí)，需要根據(jù)幼兒的發(fā)展需要來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒充滿童趣的特點(diǎn)相結(jié)合起來(lái)。比如書(shū)本的放置要讓幼兒容易拿到，書(shū)屋的裝飾可貼一些故事圖片等。在幼兒園早期閱讀活動(dòng)中，教師是支持者、傾聽(tīng)者、指導(dǎo)者，教師與幼兒是合作伙伴的關(guān)系。總之，幼兒園早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須體現(xiàn)幼兒的主體地位，才能很好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（2）幼兒園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循興趣性原則。我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒園早期閱讀，幼兒園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循興趣性原則。只有讓幼兒有了閱讀的興趣，幼兒早期閱讀才能成為可能。當(dāng)幼兒有了閱讀興趣后，就有可能產(chǎn)生更多的閱讀動(dòng)力，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，遵循興趣性原則的前提條件就是要發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，從幼兒的興趣入手，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒興趣的閱讀環(huán)境。

（3）幼兒園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循生活化原則。生活化原則也就是把生活當(dāng)作幼兒園早期閱讀的“教材”。這就是說(shuō)，幼兒早期閱讀不能死板的僅把書(shū)本作為閱讀的對(duì)象，在創(chuàng)設(shè)幼兒園早期閱讀環(huán)境時(shí)，要從幼兒的日常生活中取材，在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的同時(shí)，擴(kuò)展幼兒的生活空間。

（4）幼兒園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循教育性原則。也就是說(shuō)，幼兒園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于教育幼兒，有利于幼兒的成長(zhǎng)。在創(chuàng)設(shè)幼兒園早期閱讀環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意環(huán)境要有利于幼兒健康的人格的形成，為幼兒將來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。眾所周知，幼兒的觀察、模仿能力很強(qiáng)，但是對(duì)具體行為的辨別能力相當(dāng)較弱，這時(shí)期是培養(yǎng)他們養(yǎng)成健康人格的最佳時(shí)機(jī)，在幼兒園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)需要給予高度重視。

2.2.2 加強(qiáng)對(duì)幼兒園早期閱讀方法的指導(dǎo)

“幼兒園早期閱讀不是以獲取知識(shí)為主要目的的閱讀活動(dòng)，而是讓幼兒建立良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上獲取基本的于都能力?！雹芤蚨?，需要注意對(duì)幼兒早期閱讀的指導(dǎo)方法。指導(dǎo)幼兒早期閱讀的方法很多，常用的有講述提問(wèn)法、角色扮演法、移情法、創(chuàng)編法、判斷法、糾正法、游戲法、隨機(jī)引導(dǎo)法等幾種。講述提問(wèn)法也即是教師邊講邊提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒正確的理解閱讀材料。這種方法一方面可以提高幼兒對(duì)材料的理解能力，另一方面也有助于師生之間的交流，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。角色扮演包括口頭角色和動(dòng)作角色扮演兩個(gè)方面，該方法對(duì)提高幼兒語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)能力有很好的效果，也有利于幼兒對(duì)材料的理解和加深師生情感。移情法是引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)移角色思考問(wèn)題。創(chuàng)編法就是在閱讀中，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解對(duì)故事進(jìn)行改編，對(duì)激發(fā)幼兒創(chuàng)作性思維有很大的幫助。判斷法能增強(qiáng)閱讀的趣味性，可培養(yǎng)幼兒的推理能力。在具體的閱讀活動(dòng)中，教師可以讓幼兒觀察書(shū)封面猜書(shū)名或猜情節(jié)等方式進(jìn)行。糾正法即教師故意將故事的情節(jié)講錯(cuò)，讓幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)并糾正。游戲法即采用游戲的方式引發(fā)幼兒閱讀的興趣。適合幼兒園早期閱讀的游戲有說(shuō)相反、詞語(yǔ)接龍、我說(shuō)你做你說(shuō)我做等簡(jiǎn)單的游戲。在幼兒園早期閱讀活動(dòng)中，教師的隨機(jī)引導(dǎo)很重要，教師應(yīng)看準(zhǔn)契機(jī)，隨機(jī)對(duì)幼兒的早期閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。

綜上所述，為了培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力，幼兒園早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)柔和、寧?kù)o、舒適的閱讀環(huán)境。此外，幼兒園早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)堅(jiān)持幼兒主體原則、趣味性原則、生活化原則和教育性原則。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒早期閱讀方法的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)。

注釋

① 趙小博.幼兒園早期閱讀教育生態(tài)環(huán)境的研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2010.

② 丁愛(ài)紅.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境——培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力[J].吉林教育，2013（10）：100.

③ 王寧.幼兒園大班早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究[J].常州市廣播電視大學(xué)學(xué)苑，2011（1）：77-82.

④ 鐘靜.幼兒早期閱讀的指導(dǎo)方法[J].課程教材教學(xué)研究（幼教研究），2009.10（8）：13-14.