張三新

摘 要 隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的市場經(jīng)濟體制也不斷趨于完善，對經(jīng)濟專業(yè)的人才要求越來越高。因此高校在經(jīng)濟管理專業(yè)的教學中不僅要注重理論，更要把理論與實踐相結(jié)合，重視實驗教學的重要作用。由于我國經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學起步晚，在經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗教學過程中存在各種各樣的問題，基于此本文將對我國經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學問題做出淺顯的探討。

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟管理專業(yè) 實驗教學 教學體系 應(yīng)用型人才

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Open Experiment Teaching in Economic Management Professional

ZHANG Sanxin

（School of Management， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）

Abstract As China's economy continues to develop， China's market economic system is also perfecting the economy increasingly demanding professional talent. Therefore， in the economic management of university teaching should not only focus on theory， it should also take a combination of theory and practice， attention to the important role of experimental teaching. As the economic management of experimental teaching started late， there are a variety of problems in the economic management of the experimental teaching process， the next article will experiment teaching problems in economic management to make plain our discussion.

Key words economic management； experimental teaching； teaching system； application-oriented

隨著市場經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化，應(yīng)用型人才越來越受到市場的歡迎。實驗教學對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)顯得十分重要，實驗教學是科學完善的教育體系中不可或缺的一部分。特別是近幾年，實驗教學在經(jīng)濟管理教學專業(yè)的教學活動中也越來越受到重視，實驗教學也得到了很好的發(fā)展。絕大部分經(jīng)濟管理專業(yè)都為實驗教學配備了相應(yīng)的教學設(shè)施，硬件平臺主要由計算機和網(wǎng)絡(luò)組成，軟件平臺主要由相應(yīng)的專業(yè)分析軟件為主。在教學過程中主要通過計算機和專業(yè)的軟件進行虛擬仿真分析，并且在實驗教學中融入了企業(yè)管理、會計、營銷、證券模擬等相關(guān)知識。然而，在經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗教學活動中還存在很多不足，仍需要我們不斷完善和改進。

1 經(jīng)濟管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標分析

隨著我國高等教育的不斷普及，我國的教育已經(jīng)從精英教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，相?yīng)的我國經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標也已經(jīng)由培養(yǎng)管理型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才，同時這種培養(yǎng)人才目標的改變也是順應(yīng)市場要求的，目前的市場環(huán)境需要的經(jīng)濟管理人才不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還需要經(jīng)濟管理專業(yè)的高校畢業(yè)生具有較強的應(yīng)變能力和決策能力。同時隨著高校畢業(yè)生的增多和越來越嚴峻的就業(yè)形勢，更多的經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生走向的是操作性的崗位，只有少數(shù)的經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生走向管理型的崗位。這就要求經(jīng)濟管理專業(yè)的學生必須具有較強的動手能力和靈活的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。

2 經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學和理論教學未能有機結(jié)合，實驗教學處于輔助地位

目前大多數(shù)高校的經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗教學活動都是在理論知識課程講授完之后進行的，這樣造成的結(jié)果是經(jīng)濟管理類專業(yè)的理論知識和實踐過程并不能很好的結(jié)合，不僅使實驗難以進行內(nèi)容的創(chuàng)新和拓展，還會導致實驗教學僅僅成為對課堂教學的一種輔助，長此以往下去，學生也不會重視實驗教學活動。

2.2 經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學體系不夠完善

由于各種原因，和西方國家相比，我國的經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗教學活動基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展比較緩慢。對于實驗內(nèi)容的設(shè)置與理論課程并沒有有效對應(yīng)起來，實驗課程往往與理論課程并沒有起到很好的互補作用，實驗教學與理論課程只是機械的結(jié)合在一起，并沒有從理論上結(jié)合起來。

2.3 實驗室建設(shè)上存在各自為政的現(xiàn)象

由于實驗室的建設(shè)比較復雜，使得實驗室的建設(shè)都是逐步建立起來的，有的實驗室甚至只是因為某一門課程所需要才建立的。正是實驗室的這種特點使得有些實驗室僅僅依附于某一個學院或某一個教研室。但當其他院系需要用到實驗室時，往往會發(fā)生矛盾，使得建立的實驗室系統(tǒng)比較封閉，各院系的實驗室都各自為政。這樣不僅會使資源重復配置，浪費資源，還會加劇院系之間的競爭，使實驗室的資源共享越來越困難，教學活動受到制約。

2.4 實驗師資匱乏，實驗人員素質(zhì)有待提高

隨著我國高等院校的擴招，我國很多高等院校的相關(guān)教學設(shè)施和師資人員卻并沒有配備到位，經(jīng)濟管理專業(yè)也不例外，特別是在實驗教學活動中，這種現(xiàn)象就更明顯。由于實驗教師的缺乏和學生人數(shù)的增加，使得在經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗教學活動中，實驗人員往往難以應(yīng)付，在實驗過程中并不能為每一個同學進行指導，往往是一個班甚至幾個班的學生一起實驗。有的學校在實驗老師缺乏的情況下甚至讓理論課老師擔任，同時由于實驗教學在以前的教學活動中并沒有受到重視，使得很多高校的實驗老師也不夠重視，對于實驗老師的選擇也很隨意，部分實驗老師并不能勝任實驗室的教學活動，大大降低了實驗效果。

3 經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學完善與改革的原則

在針對經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學中的問題進行改革時必須堅持以下原則，即以培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型人才為目標。在實驗內(nèi)容和實驗時間設(shè)置上要與理論基礎(chǔ)課合理的銜接，試驗次數(shù)的設(shè)置也要科學合理。同時在開展實驗教學活動時要堅持實事求是的原則，根據(jù)本專業(yè)的特點和師資力量以及硬件情況來制定合理的實驗課程，不可跟風去照搬其他院校的實驗教學活動。同時實驗教學活動在改革時還必須使學生所學的知識系統(tǒng)化，這就要求在實驗教學活動的各項安排上必須充分考慮經(jīng)濟管理專業(yè)和其他專業(yè)之間的聯(lián)系，在實驗內(nèi)容上要不斷進行拓展。

4 經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學體系的構(gòu)建及實驗室建設(shè)模式探討

對經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗教學活動進行改革既是順應(yīng)時代的發(fā)展也是不可避免的趨勢。在經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗教學活動改革中，各高校應(yīng)該綜合分析本校經(jīng)濟管理各專業(yè)和所開的課程之間的聯(lián)系，全面評估經(jīng)濟管理專業(yè)實驗室的師資人員及硬件配置情況。從而對實驗教學活動進行科學合理的安排，使實驗效果最大化。

4.1 經(jīng)濟管理類實驗教學體系的構(gòu)建

一般而言，實驗教學活動主要由以下兩部分組成，即實驗內(nèi)容的講解和實驗過程。同時這兩個過程中又包含了與實驗相對應(yīng)的教學計劃、如何講解實驗內(nèi)容、如何指導實驗過程以及對實驗結(jié)果如何進行考核等其他環(huán)節(jié)。根據(jù)各高校的改革經(jīng)驗來看，經(jīng)濟管理在實驗教學活動中主要有以下幾種實驗類型，即基礎(chǔ)實驗、設(shè)計型實驗、綜合實驗、開放實驗。上述幾種實驗類型只是對各高校的實驗教學活動起到一個參考作用，并不能生搬硬套，而應(yīng)該根據(jù)各校的實際情況，進行適當?shù)娜∩帷５且プ嶒灲虒W體系構(gòu)建的基本原則，即實驗設(shè)置要具有層次分明，由易到難的特點。

在經(jīng)濟管理專業(yè)基礎(chǔ)性實驗的時間安排上要安排在大一和大二，因為基礎(chǔ)性實驗比較簡單，大一和大二學生的專業(yè)知識儲備量也不足，此時開展基礎(chǔ)性實驗不僅可以鞏固學生所學的理論知識，學生也易于接受，還可以激發(fā)學生的學習興趣。

在經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)性實驗的時間安排上應(yīng)該安排在大三階段，在大三階段很多院校的經(jīng)濟管理專業(yè)都開展了相應(yīng)的專業(yè)課。此時應(yīng)該在學生學完某一門專業(yè)課程之后制定相應(yīng)的實驗。在實驗過程中使學生熟悉經(jīng)濟管理的基本運作流程和一些基本技能。從而為后期的綜合性實驗的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

4.2 經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室建設(shè)模式探討

實驗室是高校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學活動的主要載體。由于經(jīng)濟管理專業(yè)的不斷改革，經(jīng)濟管理實驗教學也在隨之相應(yīng)的改革，實驗內(nèi)容已經(jīng)由傳統(tǒng)的單一性試驗逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計性、專業(yè)性、開放性、綜合性的實驗。這就對經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗室建設(shè)提出了新的要求。在實驗室的建設(shè)過程中應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)劃，把經(jīng)濟管理專業(yè)的硬件和軟件資源充分利用起來，實現(xiàn)資源共享和資源的最大利用化。同時在經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗室建設(shè)過程中，要打破各專業(yè)各自為政的現(xiàn)象，充分結(jié)合各院系和各專業(yè)的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)資源互補。

4.2.1 經(jīng)濟管理專業(yè)實驗室軟硬件建設(shè)

由于經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗室設(shè)備與其他專業(yè)相比，硬件設(shè)備比較簡單，主要為計算機和一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。因此在經(jīng)濟管理專業(yè)實驗室建設(shè)過程中應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)劃，避免實驗室設(shè)備重復配置，也利于實驗室建設(shè)不斷規(guī)?；瑢?jīng)濟管理專業(yè)的實驗教學體系構(gòu)建也有一定的幫助作用。在科學規(guī)劃經(jīng)濟管理專業(yè)實驗室硬件建設(shè)的同時，還必須充分重視經(jīng)濟管理專業(yè)實驗室軟件方面的建設(shè)，除了最基本的操作系統(tǒng)，還應(yīng)該對專業(yè)性的軟件配置到位，特別是模擬仿真類的軟件必須配置到位。

4.2.2 經(jīng)濟管理專業(yè)實驗室?guī)熧Y隊伍的建設(shè)

為了更好地讓經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗教學活動起到實質(zhì)性的作用，僅有軟件和硬件配置齊全的實驗室還遠遠不夠，在經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗室還必須配備一支師資力量強大的實驗老師。在建設(shè)實驗室的師資隊伍時，應(yīng)該充分結(jié)合本校的實際發(fā)展情況，充分考慮實驗室老師的專業(yè)素養(yǎng)以及學歷等其他各當面。為了讓實驗室老師能夠不斷適應(yīng)新的課程改革要求，不斷學習新的知識提高自身專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該定期對實驗室老師進行專業(yè)性的培訓和講座。對于實驗室?guī)熧Y力量達不到要求的院校，可以采取請進來的方式，適當?shù)囊M一些高水平的師資力量，同時也可以根據(jù)本校具體情況，采取多形式的實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)，如專職與兼職相結(jié)合的方式。

5 結(jié)束語

綜上所述，由于我國高校經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗教學活動起步比較晚，基礎(chǔ)比較薄弱，各高校經(jīng)濟管理專業(yè)的師資力量和實驗室的建設(shè)存在著很大的差異。因此各高校在經(jīng)濟管理專業(yè)開放性實驗教學探索過程中，要充分結(jié)合自身的特點，從教學體系的建設(shè)，實驗室的建設(shè)，師資力量的配置等方面進行改革，總結(jié)出一套適合本校情況而且針對性強的實驗教學改革方案。同時在經(jīng)濟管理專業(yè)開放性實驗教學探索過程中，還要充分重視基礎(chǔ)知識理論的教學過程，只有讓學生具備基礎(chǔ)的經(jīng)濟管理理論知識，實驗教學活動才能順利的開展下去。

參考文獻

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