陳歡華

摘 要 加強(qiáng)和改進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性，是當(dāng)前高職院校思想政治理論課教師面臨的重要課題。高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生接受思想政治理論教育的重要保證。高職院校必須抓住工學(xué)結(jié)合的契機(jī)，揚(yáng)長避短，落實(shí)高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，更好地適應(yīng)高職教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞 工學(xué)結(jié)合 思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)遭遇的瓶頸

第一，思想政治理論課專任教師數(shù)量不足。雖然隨著實(shí)踐教學(xué)管理正不斷地制度化和規(guī)范化，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)已被納入各高職院校的日常管理和教學(xué)計(jì)劃中，也明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)的組織管理和學(xué)時(shí)，但是思想政治理論課專任教師數(shù)量普遍達(dá)不到教育部師生比1：350～400的要求。學(xué)生多，教師有心無力。因此出現(xiàn)了以下情況：一是以點(diǎn)帶面、應(yīng)付了事。多數(shù)高職院校在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更多考慮的是安全、可行、省事、方便操作的項(xiàng)目，如組織社會(huì)調(diào)查或參觀考察等活動(dòng)，各班派代表參加，絕大多數(shù)學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)參與。這種通過組織少數(shù)的學(xué)生代表參加的社會(huì)實(shí)踐根本無法真正實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的目的。二是放羊式的實(shí)踐教學(xué)管理。定個(gè)主題，學(xué)生愛怎么做都可以，不管過程，不管指導(dǎo)，只要結(jié)果。其結(jié)果直接導(dǎo)致有些學(xué)生出現(xiàn)簡單應(yīng)付，甚至弄虛作假的情況。也無法實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

第二，實(shí)踐教學(xué)缺少落實(shí)的載體——實(shí)踐基地。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)能夠制度化、規(guī)范化進(jìn)行，與思想政治理論課性質(zhì)和特點(diǎn)及當(dāng)?shù)亟逃Y源相聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)基地就是必備的硬件。實(shí)踐教學(xué)基地是高職院校思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)的重要依托和場所，是理論與實(shí)際相接的橋梁，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)最有效的途徑。目前高職院校的現(xiàn)狀是實(shí)習(xí)基地不少，但是正式掛牌的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不多，而建設(shè)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地需要全社會(huì)予以配合，但在開展社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)時(shí)，各高職院校都遇到了程度不同的各種困難，如有的單位不愿意接納學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；有的地方要收取高額的社會(huì)實(shí)踐基地費(fèi)用等；種種原因?qū)е滤枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)基地很難有效地建立起來。

第三，實(shí)踐教學(xué)缺少客觀公正的評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)效果的考核會(huì)直接影響學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性。學(xué)生還是很重視成績的，因此，社會(huì)實(shí)踐考核制度的客觀公正與否，會(huì)直接影響學(xué)生參與的熱情，假設(shè)教師的評(píng)價(jià)不客觀、不公正，絕大部分學(xué)生就會(huì)走過場，流于形式。在指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生簡單應(yīng)付，甚至弄虛作假的情況。只要參加了某個(gè)實(shí)踐活動(dòng)或參加后交一篇實(shí)踐報(bào)告就可以敷衍了事，如有的學(xué)生做的調(diào)查缺少可信度、結(jié)果有較大疏漏，有的學(xué)生根本沒去實(shí)踐，實(shí)踐報(bào)告是從報(bào)刊雜志和網(wǎng)上拼湊的。

2 基于工學(xué)結(jié)合的高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)和進(jìn)一步深化提供了特有的條件和良好的契機(jī)。如何推進(jìn)工學(xué)結(jié)合與高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的融合？筆者認(rèn)為要抓住三個(gè)點(diǎn)：

第一，高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)與“工學(xué)結(jié)合”內(nèi)容相適應(yīng)。利用工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地完成思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓工學(xué)結(jié)合成為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)實(shí)的載體。這是深化思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的必由之路及最有效的途徑。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是以構(gòu)建大學(xué)生的學(xué)習(xí)參與機(jī)制， 形成實(shí)踐體驗(yàn)與內(nèi)化踐行的學(xué)以致用能力為目標(biāo)的。這就要求思政課教師：一是在做社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)上要能夠與“工學(xué)結(jié)合”相適應(yīng)，能讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)， 主動(dòng)地探究、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問題， 并運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)研究、解決現(xiàn)實(shí)問題，在解決問題中明白處世之道、為人之理，在實(shí)踐中，理解所要從事的職業(yè)，堅(jiān)定職業(yè)理想， 自覺砥礪品性，不斷完善自我。讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成實(shí)踐體驗(yàn)并內(nèi)化踐行。二是在開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，盡可能獲得團(tuán)委和各專業(yè)系部的配合和支持，特別是要將思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與團(tuán)委組織的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及頂崗（校外）實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，將思想政治理論實(shí)踐的主題教育活動(dòng)和學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，從專業(yè)建設(shè)的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長的需要出發(fā)，將思政理論實(shí)踐教學(xué)延伸到大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活中，只有這樣，我們思想政治理論課教師的指導(dǎo)，才能真正為高職教育服務(wù)，取得雙贏的良好效果。

第二，構(gòu)建“指導(dǎo)教師—班級(jí)學(xué)生助手—執(zhí)行組長”的三級(jí)管理模式，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合下的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供了特有的條件。筆者認(rèn)為，在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)過程中可采用“指導(dǎo)教師—班級(jí)學(xué)生助手—執(zhí)行組長”的三級(jí)管理。這對(duì)加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合條件下思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性有著積極的作用。在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容和要求，在各班選擇2～3個(gè)助手連同各實(shí)踐小組的執(zhí)行組長進(jìn)行培訓(xùn)。班級(jí)學(xué)生助手隔周向指導(dǎo)教師匯報(bào)所管轄區(qū)各小組的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)展情況及存在問題，指導(dǎo)教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生助手反映的情況對(duì)各實(shí)踐小組進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，保證學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有序開展，讓學(xué)生助手成為指導(dǎo)教師監(jiān)管整個(gè)班級(jí)實(shí)踐的眼睛。

第三，形成指導(dǎo)教師、學(xué)生、實(shí)踐單位等多主體共同參與、交互作用的客觀公正的評(píng)價(jià)模式，提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性。從實(shí)踐教學(xué)的考核對(duì)象來看，實(shí)踐教學(xué)的考核可分為結(jié)果考核和過程考核。結(jié)果考核就是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的成果來評(píng)定大學(xué)生的實(shí)踐課成績，如社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、社會(huì)服務(wù)總結(jié)報(bào)告、論文等。這一考核方法的優(yōu)點(diǎn)是操作簡便，可行性強(qiáng)，有較為完善的評(píng)價(jià)尺度，能直接反映大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和撰寫調(diào)查報(bào)告或論文的水平。但這一考核方式既難以體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的育人目標(biāo)，甚至可能導(dǎo)致考核的失真，即知與行的脫節(jié)；也忽視被評(píng)價(jià)者在實(shí)踐過程中的態(tài)度、表現(xiàn)和努力程度，即學(xué)生的實(shí)際收獲（實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)）等方面的變化情況等，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。實(shí)踐教學(xué)效果的考核不客觀、不公正，直接影響學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性，因此需要建立嚴(yán)格的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的考核制度。

筆者認(rèn)為工學(xué)結(jié)合下的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核可分為兩部分：一是結(jié)果考核，內(nèi)容包括社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、社會(huì)服務(wù)總結(jié)報(bào)告、論文等。二是過程考核，內(nèi)容包括“實(shí)踐日志”、“實(shí)踐匯報(bào)”、“答辯”、社會(huì)服務(wù)類的增加服務(wù)的次數(shù)和質(zhì)量、在工學(xué)結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)的增加企業(yè)相關(guān)管理人員的評(píng)價(jià)等通過將結(jié)果考核和過程考核有機(jī)結(jié)合，形成指導(dǎo)教師、學(xué)生、實(shí)踐單位等多主體共同參與、交互作用的客觀公正的評(píng)價(jià)模式，提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性。

高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生接受思想政治理論教育的重要保證，缺乏邏輯論證的理論固然很難使人相信，但是缺乏感性論證的理論亦難使人信而持久、信而彌堅(jiān)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>

工學(xué)結(jié)合為高職院校思想政治理論課教學(xué)準(zhǔn)備了良好的條件。思政課教師要解放思想，抓住契機(jī)，結(jié)合社會(huì)和企業(yè)的需要，引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和遵守規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的合格職業(yè)人。

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