詹愛琴

[摘 要] 有效性教學(xué)除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其思維方式和方法，還能促進學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思路. 本文首先闡述了課堂有效性教學(xué)的概念，接著講述了影響因素，最后從四個方面講述了進行有效性教學(xué)的策略.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，自身表現(xiàn)出了抽象性、嚴密性等特性，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的好壞直接影響學(xué)生獲取知識的多少，這就要求教師要有計劃地安排學(xué)生參與課堂的互動性，在課堂有限的時間內(nèi)，能夠高效地講授更多的內(nèi)容.

課堂教學(xué)有效性的含義

課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，用盡可能少的時間、精力和物質(zhì)投入，獲得盡可能多的教學(xué)效果. 學(xué)生們在形成知識、技能的過程中，可以形成某種個性特征，從而提高每個學(xué)生的教育水平；教師應(yīng)用最少的時間，獲得最高的教學(xué)效果. 學(xué)生們則從不懂到懂，了解得少到了解得多，從不喜歡到喜歡等，這些都表示學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，這樣的課堂教學(xué)才是有效的.

影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

教學(xué)的因素

1. 課堂時間利用率少

首先解釋一下，何為課堂時間的利用率：課堂上教師用于有效教學(xué)的時間在課堂總時間里所占的比例. 很多教師只是一味地抱怨課堂時間太少是導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性低的原因，但他們卻沒有真正地發(fā)現(xiàn)，其實導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性不足的原因是課堂時間的利用率不高. 對于同樣的時間，教師如果抓不住教學(xué)重點，將大多數(shù)時間浪費在沒有用的事情上，就會導(dǎo)致最終的結(jié)果，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性的低下.

2. 學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的不一樣

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，要想實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)，不僅要讓部分理解能力強的同學(xué)學(xué)到知識，還要讓全班絕大多數(shù)同學(xué)能夠?qū)W到知識.

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一樣，所以雖然一節(jié)課的時間是一定的，但學(xué)生自己的差異性會導(dǎo)致學(xué)習(xí)所達到的效果有很大的差別，如有的學(xué)生能夠完全掌握知識，有的學(xué)生就不能完全掌握知識，因此，學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的差異性，成為影響課堂有效教學(xué)的重要因素.

進行初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)

的策略

1. 不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是進行有效性學(xué)習(xí)活動的重要前提. 濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以產(chǎn)生一種巨大的動力，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極地參與其中. 在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，用新鮮的事物激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，將教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易理解的東西，將課文中的知識點轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易接受的事物，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下行動. 讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動中是課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的根本任務(wù)，課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)主人的顯著標志，只有讓學(xué)生在情感、思維等多方面自主地參與到教學(xué)活動中，才能發(fā)揮出最大的作用.

例如，教師在講解矩形這一節(jié)課時，可以充分發(fā)揮教學(xué)工具的功能，將一個可變的平行四邊形教學(xué)工具從菱形轉(zhuǎn)變成矩形，讓學(xué)生觀察其中的變化，并且提出問題：平行四邊形發(fā)生了怎樣的變化？哪些地方?jīng)]有發(fā)生變化？矩形和普通平行四邊形有什么區(qū)別？它們的定義是什么？通過這一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考. 再如，為了讓學(xué)生理解“三角形兩邊之和大于第三邊”定理，教師可以用這樣一個例子：當一頭牛想去吃前面的青草時，它總是直線沖過去，而不會拐個大彎，原因何在？學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來了，進而產(chǎn)生了對定理的好奇心.

2. 合理創(chuàng)設(shè)情境

《初中數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境. 創(chuàng)造合適的情境能夠有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和尋求知識的欲望，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施打下堅實的基礎(chǔ). 在每一節(jié)課的教學(xué)過程中，教師無需多想，只要在備課中有所準備，就可以創(chuàng)設(shè)出合理的情境，當然，創(chuàng)造出的情境一定要與本節(jié)課的知識相關(guān)聯(lián)，不能脫離實際情況. 教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，不僅需要對課堂教學(xué)的要求很清楚，還要把握學(xué)生的情感主流這一條主線，采用情境的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生們積極參與到課堂教學(xué)中.

例如，教師在講授“指數(shù)函數(shù)”這一節(jié)知識時，分別創(chuàng)設(shè)了如下的情境：“田忌賽馬”“希臘神話中善跑英雄的故事”，教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得也十分認真，但當教師進入正題時，時間已經(jīng)過去了一大半，而此時學(xué)生們還不能從故事的情境中緩出來. 其實，教師在講解這一節(jié)課時，只需花一點點的時間稍微準備一下，就可以創(chuàng)造出比較好的情境，這樣既能讓學(xué)生很快地理解內(nèi)容，又能達到教學(xué)的初衷，收獲較好的知識，提高課堂教學(xué)的有效性.

3. 合理使用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)的過程中，選擇和運用計算機、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)媒體，滲透進教學(xué)活動，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果. 多媒體技術(shù)集文字、圖像、動畫、影像于一身，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成直觀形象，從而使得內(nèi)容新穎生動，并且能夠充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)活動的全過程中，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展. 初中數(shù)學(xué)教師在進行抽象性數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，可以利用多媒體技術(shù)畫面的直觀性，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成具體的數(shù)學(xué)知識，便于學(xué)生對知識的消化與吸收，這樣就可以很好地達到有效性課堂教學(xué)的目的.

例如，在解答“從等腰三角形底邊上任意一點分別作兩腰的平行線，所成的平行四邊形的周長與它的腰長之間的關(guān)系如何？說明理由. ”針對這一問題，很多學(xué)生不能抓住問題的關(guān)鍵，從而找不到準確的答案，在解決此類問題時，教師應(yīng)先讓學(xué)生找出該類問題的條件和結(jié)論，使學(xué)生能夠清楚地認識該類問題是有關(guān)“平行四邊形的性質(zhì)”方面的案例，然后借助多媒體教學(xué)手段，利用直觀的畫面，使學(xué)生輕松地找到這類問題的解決方法.

4. 采用變式教學(xué)方法

變式教學(xué)就是在教學(xué)中變換直觀材料或事物呈現(xiàn)的形式，使教學(xué)對象的非本質(zhì)屬性得到變異，而本質(zhì)屬性保持不變. 巧妙運用變式教學(xué)，能夠有效地避免題海戰(zhàn)術(shù)，鞏固數(shù)學(xué)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、舉一反三的學(xué)習(xí)方式；運用變式教學(xué)，還能引導(dǎo)學(xué)生從多角度審視、探索問題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考問題的積極性，從而增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性. 在變式教學(xué)中，例題的變式教學(xué)最為普遍，它對于有效課堂的構(gòu)建有著十分重要的作用.

例如，設(shè)x是整數(shù)，求證：x（x+1）（x+2）（x+3）+1是完全平方數(shù). 本題是一個代數(shù)當中完全平方知識的證明題，如果對它的知識點進行延伸，可以用不同的方式反映它的本質(zhì)，因此可以對本題做如下變化.

變式1 ？搖分解因式：

x（x+1）（x+2）（x+3）+1.

變式2？搖 解方程：

x（x+1）（x+2）（x+3）+1=24.

變式3？搖 解不等式：

>5.

通過訓(xùn)練，既可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以幫助學(xué)生正確、有效地找到解決問題的方法，有利于學(xué)生提高課堂教學(xué)效率，避免大量的題海戰(zhàn)術(shù)，從而很快達到教學(xué)效果，學(xué)生也能收獲更多的知識.

結(jié)束語

總而言之，不斷提高初中課堂教學(xué)的有效性，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是每一位數(shù)學(xué)教師追求的目標. 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，偏離學(xué)生的教學(xué)和離開學(xué)生的實際教學(xué)，都不會達到有效性教學(xué)的目標，只有教師合理地把握課程，進行安排，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性.