秦培玲

摘要：研究性學(xué)習(xí)是新課改對(duì)當(dāng)代教育提出的要求，能夠活用于各個(gè)科目的教學(xué)中。本文從建立情景教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性提問(wèn)、關(guān)注學(xué)生相關(guān)體驗(yàn)及感受、延伸課程內(nèi)容這四個(gè)方面就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 課堂 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)就是指將問(wèn)題作為教學(xué)載體，建立一種與科學(xué)研究類似的情景的學(xué)習(xí)模式。在使用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式的課堂上，學(xué)生可通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行信息收集、分析及處理來(lái)完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)其科學(xué)研究精神，使其在體驗(yàn)到研究樂(lè)趣及意義的同時(shí)，加強(qiáng)自身的創(chuàng)新及實(shí)踐能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中使用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠使孩子在受到藝術(shù)熏陶的同時(shí)形成獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子今后的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

一、 利用情景建設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)相關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)的興趣直接影響學(xué)習(xí)效果，當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自己感興趣的科目時(shí)，能夠在減少教師引導(dǎo)的同時(shí)主動(dòng)對(duì)新課題進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)收獲。音樂(lè)屬于情感藝術(shù)，同時(shí)也是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，構(gòu)建具有趣味性的開(kāi)放式學(xué)習(xí)情景，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性及探索欲望。

教師在構(gòu)建情景教學(xué)的時(shí)候首先要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置例如表演、說(shuō)故事、影片播放、圖片展示等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)多種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)感官刺激，從而積極主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)中，以正面活躍的感知能力去享受和感知音樂(lè)產(chǎn)生的美。此外，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)還要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建合理的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的研究欲望。

例如，在進(jìn)行民族樂(lè)器分類學(xué)習(xí)之前，可選擇一段民族樂(lè)器合奏視頻進(jìn)行播放，播放過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中出現(xiàn)的樂(lè)器，視頻播放完畢之后讓學(xué)生回憶自己認(rèn)識(shí)的樂(lè)器有哪些。之后，教師可提出問(wèn)題——你們知道這些樂(lè)器各自在樂(lè)隊(duì)中發(fā)揮什么作用嗎？問(wèn)題的形成促成了開(kāi)放式研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)研究及探索的興趣，從而提升感受藝術(shù)美的能力。

二、 通過(guò)創(chuàng)造性提問(wèn)開(kāi)啟研究性學(xué)習(xí)

問(wèn)題是研究性學(xué)習(xí)的重要載體，是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的前提。要將研究性學(xué)習(xí)活用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，就必須在學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣的條件下進(jìn)行創(chuàng)造性問(wèn)題的發(fā)掘及提出。對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，提升其創(chuàng)新發(fā)明能力，問(wèn)題的提出往往比問(wèn)題的解決要重要得多。因?yàn)橐揽恐R(shí)、實(shí)驗(yàn)及技能等就能解決問(wèn)題，但發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題需要對(duì)思維進(jìn)行變革，產(chǎn)生創(chuàng)造性想象。

以課題“我和國(guó)歌”為例。國(guó)歌是每個(gè)孩子都會(huì)唱的歌曲，但每一個(gè)學(xué)生對(duì)國(guó)歌的感受及理解卻并不相同。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生建立想要研究的子課題。每一組學(xué)生想要研究的內(nèi)容必然存在差異，所以學(xué)生想要研究的子課題也會(huì)不同，有的組可對(duì)“國(guó)歌背景”進(jìn)行研究，有的組可對(duì)“歌曲的寓意及其藝術(shù)特點(diǎn)”進(jìn)行研究，有的則可以對(duì)“國(guó)歌對(duì)國(guó)民產(chǎn)生的影響”進(jìn)行研究等等。針對(duì)一個(gè)主體進(jìn)行多方面的研究，學(xué)生必然會(huì)在沒(méi)有思想束縛的情況下提出多方面的問(wèn)題，因?yàn)槭占Y料及處理問(wèn)題方式存在差異，最終的研究成果也將會(huì)呈現(xiàn)出特色各異、百花齊放的現(xiàn)象。對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生同時(shí)感受及理解別組的研究成果，使其對(duì)課題研究增加了解，深入掌握課題的藝術(shù)特質(zhì)及含義。

三、 關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)及感受

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，但研究性學(xué)習(xí)教學(xué)更加注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注。教師必須將過(guò)程中對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)的方法及知識(shí)的掌握等方面視作教學(xué)重點(diǎn)，并運(yùn)用感性教學(xué)提升學(xué)生情感感受及價(jià)值感受能力，使其獲得正面的情感體驗(yàn)。

仍然以課題“我和國(guó)歌”為例。該課題中的實(shí)踐內(nèi)容是讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查等方式收集研究資料，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探索的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從身心上對(duì)國(guó)歌具有開(kāi)放式認(rèn)識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化多元化特質(zhì)的認(rèn)識(shí)及接納。小學(xué)生多數(shù)樂(lè)于交往，心態(tài)寬松，具有較強(qiáng)的好奇心及創(chuàng)造欲望，教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)其的關(guān)注與引導(dǎo)，能夠使得其各方面的能力得以提升。

四、 注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸

音樂(lè)課程能夠在教學(xué)過(guò)程中不斷生成新的問(wèn)題，教師不僅要重視學(xué)生對(duì)目標(biāo)問(wèn)題的研究，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)并提出研究過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行研究，以達(dá)到拓展教學(xué)及學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)，要摒棄以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生欣賞并享受音樂(lè)的興趣及能力，讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下樂(lè)觀積極地成長(zhǎng)。

以《光明行》欣賞為例，教師提出課題性問(wèn)題——是什么音樂(lè)元素使得第四主體進(jìn)一步將音樂(lè)情緒推向高潮？之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旋律的大跳、音樂(lè)的快緩及連續(xù)附點(diǎn)的運(yùn)用等因素對(duì)音樂(lè)情緒的影響進(jìn)行了解，在學(xué)生基本掌握知識(shí)之后，再次提出新的問(wèn)題——你們能夠運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)創(chuàng)建出音樂(lè)場(chǎng)景嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)行深入研究，使得學(xué)生的創(chuàng)新及探索精神進(jìn)一步提升。

五、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的多元化發(fā)展帶動(dòng)了音樂(lè)教育事業(yè)的深入改革，對(duì)音樂(lè)教育的要求也隨之提高，研究性教學(xué)模式由此被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到當(dāng)代音樂(lè)教育事業(yè)中。小學(xué)音樂(lè)教育是培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美的能力的基礎(chǔ)，目的在于使其建立正確、正面的人生觀及價(jià)值觀。因此，小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)應(yīng)活用研究性教學(xué)模式，在構(gòu)建情景教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考、重點(diǎn)感受的同時(shí)，還要加強(qiáng)師生間的相互交流，教師要耐心、熱心地為孩子引導(dǎo)正確的成長(zhǎng)方向，使得孩子在優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)及關(guān)懷下健康成長(zhǎng)，全面推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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