鄭明海

摘 要：在高中體育教學(xué)中，需要以學(xué)生為主體，應(yīng)用新的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分組分享教學(xué)法適應(yīng)當前教學(xué)需要，是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式。需要在實踐教學(xué)中靈活應(yīng)用該方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主實踐能力。以分組分享教學(xué)法的實踐特點為基本出發(fā)點，對如何將其靈活應(yīng)用到教學(xué)中，提升學(xué)生的身體素質(zhì)進行探究。

關(guān)鍵詞：分組分享教學(xué)法；高中體育；教學(xué)探究

在課程改革的發(fā)展背景下，學(xué)生的主體地位越來越明顯。在實踐教學(xué)中，需要按照高中生的體育學(xué)習(xí)需要，強化學(xué)生的主體地位。分組分享教學(xué)法和原有的體育教學(xué)方法有本質(zhì)上的區(qū)別，強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生主觀能力的表達。作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，分組分享教學(xué)法滿足學(xué)生的實踐需要，以學(xué)生的個性表達為主，促進學(xué)生在生理、心理方面的健康和諧發(fā)展。

一、分組分享教學(xué)法的內(nèi)容和特點分析

1.分組分享教學(xué)法的內(nèi)容

分組分享教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的相同之處，都是以授課方式為主，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，將所有學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，選擇學(xué)生感興趣的知識點進行教學(xué)。在分組教學(xué)活動中，注重提升學(xué)生的個性表達能力。在分組活動教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際需求，構(gòu)建切實合理的體育活動項目，滿足學(xué)生各項發(fā)展的需要，達到提升教學(xué)效率和增強學(xué)生體質(zhì)的目的。

2.分組分享教學(xué)法的特征

分組分享教學(xué)法對體育教學(xué)有積極的促進作用，以學(xué)生的實際需要為基本點，適用于不同項目的教學(xué)活動。該教學(xué)方式將教學(xué)模式和教學(xué)實際情況結(jié)合起來，符合學(xué)生的目標要求，和原有的教學(xué)方式相比有本質(zhì)上的區(qū)別。

（1）實踐性

高中體育教學(xué)以室外教學(xué)為主，緩解了學(xué)生的課業(yè)壓力，學(xué)生對體育教學(xué)有很大的期望，在實踐教學(xué)中，應(yīng)用分組分享教學(xué)法，讓學(xué)生對體育活動進行自主實踐，選擇自身感興趣的體育項目，

可以保證學(xué)生的主體地位。學(xué)生在彼此交流合作過程中，能提升自身實踐能力，了解不同體育項目的作用。在合作學(xué)習(xí)過程中，能強化自身體質(zhì)。

（2）靈活性

靈活性是分組分享教學(xué)法的重要特征。多數(shù)體育教學(xué)以室外教學(xué)為主，由于教學(xué)項目類型較多，如果采用計劃式教學(xué)，無法預(yù)測實踐教學(xué)中發(fā)生的問題。應(yīng)用分組分享教學(xué)法可以隨時調(diào)整體育實踐項目。在高中體育教學(xué)過程中，涉及不同項目的教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇不同的課下活動項目，增進學(xué)生之間的感情，促進學(xué)生的身心發(fā)展。其次，體育教學(xué)多數(shù)以室外教學(xué)為主，如果受其他課程或氣候因素的影響，調(diào)整為室內(nèi)教學(xué)，教學(xué)活動可以在室內(nèi)開展，同時需要調(diào)整教學(xué)活動及學(xué)生的組內(nèi)活動。

（3）整體性

分組分享教學(xué)法是相對獨立的教學(xué)模式，針對不同活動項目的要求，可以及時調(diào)整教學(xué)進度，適應(yīng)學(xué)生的實踐需要。同時，該教學(xué)方式可以和其他教學(xué)方式進行整合，集中學(xué)生的上課注意力，

進而提升教學(xué)效率。在體育教學(xué)活動中，涉及操作技術(shù)要求高的項目，需要應(yīng)用多媒體教學(xué)法，在項目活動教學(xué)中，可以將分組分享教學(xué)和多媒體教學(xué)方式有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生根據(jù)多媒體展示的相關(guān)教學(xué)活動進行分組討論，探究某實踐項目需要注意的事項，幫助學(xué)生理解知識。分組分享教學(xué)法在原有的教學(xué)方式基礎(chǔ)上進行深化教學(xué)，可以與其他任何一種教學(xué)方式相融合。將所有的教學(xué)方式進行整合，是對現(xiàn)有教學(xué)體系的完善，進而保證體育教學(xué)的整體性。

二、分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實踐應(yīng)用

分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的作用，需要根據(jù)實踐要求，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，靈活應(yīng)用該教學(xué)方式。以下對如何將分組分享教學(xué)法應(yīng)用到高中體育教學(xué)中進行探究。

1.進行科學(xué)分組

科學(xué)分組是分組分享教學(xué)法的首要步驟。由于高中生受家庭環(huán)境、社會環(huán)境的影響，自身體育學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，因此，需要根據(jù)不同學(xué)生的需要進行合理的分組。首先，需要保證不同學(xué)習(xí)小組有一定的差異，保證每個小組實力平衡?？梢詫Ⅲw質(zhì)較弱和體質(zhì)較強的學(xué)生分為一個小組，體現(xiàn)出小組成員互補的狀態(tài)，小組成員之間互相鼓勵，互幫互助，共同提升自身體育能力。其次，需要保證組內(nèi)成員數(shù)量的合理性，不能出現(xiàn)組員數(shù)量差距大的情況。如果由于人數(shù)限制，可以適當調(diào)整小組成員的實力，利用實力差距彌補數(shù)量差距，最大限度地保證公平公正。小組成員人數(shù)需要根據(jù)體育活動而定，例如，在籃球教學(xué)過程中，可以將四個人分為一個小組，兩人一組進行練習(xí)，包括基本的傳球、運球、投球技巧的訓(xùn)練，增強學(xué)生彼此溝通能力的同時，提升學(xué)生的體育實踐能力。

2.提升學(xué)生的合作意識

進行分組分享教學(xué)的最大目的是讓學(xué)生在互相交流的過程中提升自身的體育能力，因此，需要提升學(xué)生的合作意識。除了短跑、跳遠等獨立性體育活動之外，大部分體育活動項目都需要合作完成。因此，需要進行擴展性活動，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在排球教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會基本墊球、發(fā)球技巧后，可以讓學(xué)生組成合作小組，組員之間進行技巧的總結(jié)和規(guī)則訓(xùn)練。必要時對上一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)分享，保證學(xué)生在同一個環(huán)境下接受體育技能鍛煉。在合作訓(xùn)練過程中，需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的合作意識，彼此間進行交流和互動，幫助學(xué)生更有效地記住體育活動的規(guī)則和技巧。合作活動結(jié)束后，教師可以

對課堂活動進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，對自身學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，進行分組教學(xué)的學(xué)生，自身體育能力提升幅度較大，70%的學(xué)生能從小組合作中學(xué)到更多的知識，10%的學(xué)生認為小組教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生之間發(fā)生摩擦，10%的學(xué)生排斥該教學(xué)方式，認為組員合作沒有必要。大多數(shù)學(xué)生認同該教學(xué)方式，因此，需要以學(xué)生為主體，積極構(gòu)建體育活動，提升學(xué)生的合作能力。

3.規(guī)范小組活動

為了保證小組成員之間進行適當?shù)臏贤?，保持友好的合作關(guān)系，需要明確小組活動的規(guī)則和相關(guān)章程，保證課堂效率。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際能力，選出一名負責(zé)人作為組長，組長需要起到協(xié)調(diào)小組成員關(guān)系和促進實踐項目順利進行的作用。在組內(nèi)需要樹立威信，取得其他小組成員的信任，小組成員需要明確自身責(zé)任，有效開展各項學(xué)習(xí)活動。其次，小組成員之間需要互幫互助，彼此進行監(jiān)督，保證小組分享教學(xué)法發(fā)揮作用。需要按照規(guī)定的活動程序進行，學(xué)生和教師需要明確自身的責(zé)任，綜合分析分組分享教學(xué)法的作用。具體活動程序如下表：

學(xué)生和老師參與小組實踐活動程序圖

同時，小組成員需要有分享意識，將自身學(xué)習(xí)捷徑分享給其他成員，提升小組的整體實力。

在小組成立之前，教師需要明確獎罰制度，建立統(tǒng)一的管理標準，禁止出現(xiàn)小團體活動的情況。讓學(xué)生積極參與到小組活動中來，提升小組行為的規(guī)范性。

4.進行小組競賽活動

競爭教學(xué)是提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。在分組分享教學(xué)過程中，可以進行適當?shù)母傎惤虒W(xué)，由于競賽教學(xué)具有雙重作用，如果競賽機制合理，活動設(shè)計目標切實可行，可以有效地提升學(xué)生的綜合實踐能力。如果競賽機制和實際學(xué)習(xí)情況存在一定的差異，會導(dǎo)致學(xué)生參與積極性偏差。因此，需要從當前教學(xué)目標和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力兩方面入手，強化學(xué)生的主觀表達能力，讓學(xué)生正視競賽實踐活動。在籃球教學(xué)過程中，可以讓不同班級進行比賽，每個班級選出最佳運動成員參與活動，組員間進行一定時間的磨合，增強彼此間的信任感。在競賽活動中，秉承公平公正的競爭理念，學(xué)生需要保持良好的精神狀態(tài)，充分發(fā)揮自身實力。競賽活動以友誼賽為目標，重點是讓學(xué)生認識到小組成員彼此合作的重要性，強化學(xué)生間的合作意識。在競賽過程中，班級其他成員可以擔(dān)任啦啦隊的角色，為了本班級的榮譽吶喊，提升本班級的整體氣勢，全班同學(xué)共同努力，發(fā)揮班級的整體實力，提升全班學(xué)生的凝聚力，拉近彼此間的距離，讓所有學(xué)生體會到分組分享教學(xué)法的重要性，提升班級整體實力的同時，提高自身的體育學(xué)習(xí)能力。

針對分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的必要性，需要體育教師從實踐出發(fā)，靈活應(yīng)用該教學(xué)方式，將其和其他教學(xué)方式有機結(jié)合在一起，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，重視分組分享教學(xué)法的應(yīng)用。該教學(xué)方式滿足當前體育活動的基本需求，希望高中體育教師加強對分組分享教學(xué)法的重視，進而提升學(xué)生的體育

能力。

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編輯 薄躍華