劉艷群

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410205）

高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)融合初探①

劉艷群

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410205）

對(duì)于高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，其同行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)融合在一起對(duì)改革人才培養(yǎng)有著重要意義。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求，相關(guān)教職人員應(yīng)及時(shí)更新自身的觀(guān)念，融合基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)及行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。論述了當(dāng)前高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)同行業(yè)英語(yǔ)融合的情況，分析了二者融合的意義，并探討了融合的方法，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

高職;基礎(chǔ)英語(yǔ);行業(yè)英語(yǔ);融合

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)及應(yīng)用能力是現(xiàn)今高職英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。所以，在進(jìn)行高職英語(yǔ)課程教學(xué)期間，教職人員應(yīng)重點(diǎn)凸顯教學(xué)的實(shí)用性，將英語(yǔ)基礎(chǔ)同行業(yè)英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。以下簡(jiǎn)要針對(duì)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)同行業(yè)英語(yǔ)融合的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討和研究。

1 加強(qiáng)對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的重視和理解

行業(yè)英語(yǔ)，又可稱(chēng)之為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，簡(jiǎn)稱(chēng)ESP，指的是由英語(yǔ)基礎(chǔ)能力向應(yīng)用英語(yǔ)技能方向過(guò)渡，是英語(yǔ)貼近社會(huì)、培養(yǎng)實(shí)用性人才的重要變革。行業(yè)英語(yǔ)的目的在于增加學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)詞匯量及知識(shí)水平，幫助學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及特殊語(yǔ)法，為學(xué)生以后工作及查閱資料等夯實(shí)基礎(chǔ)。目前，在高職院校中，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師的師資力量相對(duì)薄弱，僅有少數(shù)高職院校開(kāi)設(shè)了行業(yè)英語(yǔ)課程。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的重視和理解。

2 高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)融合現(xiàn)狀

當(dāng)前，很多高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)期間，一般選用“1+1”的方法，也就是先在入學(xué)的第一年講解英語(yǔ)的基礎(chǔ)課程，在入學(xué)的第二年針對(duì)性的講解行業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容。此種方法很容易造成行業(yè)英語(yǔ)同基礎(chǔ)英語(yǔ)內(nèi)容相分離的情況，缺少整體性、連貫性與系統(tǒng)性［1］。另外，在教學(xué)期間，一般多應(yīng)用以往的通用英語(yǔ)教學(xué)模式及方法，為學(xué)生講解語(yǔ)法、將英語(yǔ)當(dāng)做純語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少實(shí)用性，更無(wú)法突顯高職英語(yǔ)課程教學(xué)的針對(duì)性。盡管很多高職已經(jīng)實(shí)施了教學(xué)改革，然而改革的對(duì)象也僅面向基礎(chǔ)英語(yǔ)，并沒(méi)有把行業(yè)英語(yǔ)融合進(jìn)去，所以，無(wú)法同學(xué)生的需求相吻合。

3 高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)融合的意義

面對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)期間需要將基礎(chǔ)教學(xué)同行業(yè)英語(yǔ)密切融合起來(lái)。當(dāng)前，我國(guó)發(fā)展速率不斷提升，同世界的交流越來(lái)越密切，面對(duì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈，對(duì)人才的需求量及需求標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)提高。而對(duì)人才最為關(guān)鍵的要求就是應(yīng)具備熟練的基礎(chǔ)英語(yǔ)能力及良好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，具體包含以下內(nèi)容:其一，能夠流暢使用英語(yǔ)進(jìn)行普通的對(duì)話(huà)交流;其二，可以讀懂專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的材料，例如:機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要能讀懂設(shè)備儀器的操作說(shuō)明、產(chǎn)品說(shuō)明、維修說(shuō)明等;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要能看懂電腦上的英語(yǔ)提示、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等;物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要能看懂英語(yǔ)的發(fā)貨單、發(fā)票、裝卸說(shuō)明等;營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要看得懂營(yíng)銷(xiāo)方面的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，了解銷(xiāo)售信函、報(bào)盤(pán)信函、合同內(nèi)容等，并可以熟練使用行業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作［2］。所以，在進(jìn)行高職英語(yǔ)課程教學(xué)期間，教學(xué)人員需要將英語(yǔ)的基礎(chǔ)內(nèi)容同行業(yè)英語(yǔ)密切結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職場(chǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

4 高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)融合的途徑

對(duì)于高職英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)講，將基礎(chǔ)英語(yǔ)同行業(yè)英語(yǔ)融合在一起指的是把基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃同行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃合成在一起，借助二者的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力及行業(yè)英語(yǔ)使用能力進(jìn)行培養(yǎng)。

4．1 制定基礎(chǔ)英語(yǔ)同行業(yè)英語(yǔ)融合的系統(tǒng)

在進(jìn)行高職英語(yǔ)課程教學(xué)期間，需要先對(duì)企業(yè)的需求進(jìn)行細(xì)致調(diào)查，分析企業(yè)對(duì)外業(yè)務(wù)對(duì)崗位英語(yǔ)能力的標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合高職院校自身的教學(xué)特點(diǎn)，制定二者相融合的教學(xué)系統(tǒng)，編訂教材內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。此種教學(xué)系統(tǒng)一般采用“1+3”課程模式，也就是在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的教學(xué)，然后在后續(xù)幾個(gè)學(xué)期逐漸將基礎(chǔ)英語(yǔ)同行業(yè)英語(yǔ)融合起來(lái)［3］。教職人員在第一學(xué)期教學(xué)期間，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些日常交流的情景，讓學(xué)生初步對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)有所掌握、練習(xí)，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)閱讀。教師應(yīng)為學(xué)生提供大量的英語(yǔ)雜志、報(bào)刊等，這樣不但增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)還能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野。在后續(xù)幾個(gè)學(xué)期中，可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的涉外作業(yè)，在工作期間使用英語(yǔ)進(jìn)行交談，簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、信函等，并能夠閱讀一些具有一定難度、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的文章。同時(shí)，教師還需要多為學(xué)生創(chuàng)造可以上崗工作的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)商務(wù)洽談、業(yè)務(wù)談判等活動(dòng)。

4．2 行業(yè)詞匯的應(yīng)用

針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能將與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如:針對(duì)酒店管理類(lèi)學(xué)生，教師在講解課程前就可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)模擬情景，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，互相進(jìn)行對(duì)話(huà)。再例如:針對(duì)導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生自制PPT，讓學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，重點(diǎn)對(duì)行業(yè)詞匯進(jìn)行使用。之后，在課后，利用作業(yè)的方法讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，從而幫助學(xué)生更好發(fā)展。

4．3 將學(xué)生作為教學(xué)的主體

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)期間，教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想觀(guān)念，將課程教學(xué)同學(xué)生們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作教學(xué)、案例分析等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)［4］。另外，伴隨著現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，還可以借助多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量及效率。教師可以采用“3+2+X”的模式進(jìn)行課程講解，其中，“3”是指教學(xué)期間文章的閱讀數(shù)量，“2”是指教學(xué)期間聽(tīng)說(shuō)的練習(xí)數(shù)量，“X”是指課后拓展練習(xí)的數(shù)量。

4．4 轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)估的方法

隨著教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的改革，評(píng)估方法也需要相應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)評(píng)估過(guò)于重視學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，卻忽視了考察英語(yǔ)應(yīng)用的能力，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)、正確的認(rèn)識(shí)。而在將基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)同行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)融合起來(lái)以后，教師需要對(duì)學(xué)生們的行業(yè)英語(yǔ)使用情況開(kāi)展多元化的評(píng)估，其中包含:課堂教學(xué)的評(píng)估與課外實(shí)習(xí)的評(píng)估，學(xué)校教師的評(píng)估與企業(yè)管理者的評(píng)估等，通過(guò)多元化的評(píng)估，能夠幫助老師更清楚的了解學(xué)生們的英語(yǔ)水平，并讓學(xué)生對(duì)自身有明確的認(rèn)知，從而更有針對(duì)性的提高英語(yǔ)能力，為以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

4．5 應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

伴隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮了十分重要的作用［5］。在進(jìn)行高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)期間，教師可以借助多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而吸引學(xué)生注意力，將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)中復(fù)雜、模糊的內(nèi)容轉(zhuǎn)變得更為形象、直觀(guān)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如:教師在講解行業(yè)英語(yǔ)期間，可以事先自制Flash軟件，配合圖片等讓學(xué)生更直觀(guān)的理解內(nèi)容?；蛘咴谡n程教學(xué)前，先為學(xué)生播放一些行業(yè)英語(yǔ)的小短片，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生將基礎(chǔ)英語(yǔ)同行業(yè)英語(yǔ)融合在一起，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)期間，將基礎(chǔ)英語(yǔ)同行業(yè)英語(yǔ)融合在一起是十分重要的事情。作為高職院校的英語(yǔ)老師，應(yīng)不斷更新自身的教學(xué)觀(guān)念，通過(guò)多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更快適應(yīng)職場(chǎng)，更好完善自身發(fā)展。

［1］劉 菲．高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)課堂教師話(huà)語(yǔ)現(xiàn)狀調(diào)查與分析［D］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011（2）:33－35．

［2］魏金玲．普通英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)融合的高職英語(yǔ)教改模式研究［J］．遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）:52－54．

［3］張燕如．高職公共英語(yǔ)教學(xué)體系中行業(yè)英語(yǔ)的教改研究［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（3）:89－90．

［4］李 玨．職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)與高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)探討［J］．常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）:55－57．

［5］簡(jiǎn)劍芬，李 理．高職實(shí)用英語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究［J］．長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）:28－30．

（責(zé)任校對(duì) 晏小敏）

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1674－5884（2014）08－0110－02

2014－03－26

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)課題（XJK12YYB014）

劉艷群（1979－），女，湖南邵陽(yáng)人，講師，碩士生，主要從事語(yǔ)言學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)研究。