王海深

【摘 要】當(dāng)今社會非常注重素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育主要是對學(xué)生進(jìn)行個性品格、道德素質(zhì)、綜合能力及身心健康方面的教育和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。中職體育的教育當(dāng)中施行素質(zhì)教育，必須考慮學(xué)生個體的差異性與學(xué)生的興趣和愛好，還要考慮到學(xué)生所學(xué)專業(yè)及將要從事的工作，應(yīng)用分方向教學(xué)法，堅持以人為本的原則進(jìn)行體育教育。

【關(guān)鍵詞】中職體育 素質(zhì)教育 分方向教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.069

中職體育教學(xué)的模式要想做到將素質(zhì)教育作為主體，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，必須以相關(guān)的知識技能為中心、提高中職生的學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)中職生心理素質(zhì)的發(fā)展來進(jìn)行教學(xué)。中職體育教學(xué)在素質(zhì)教育模式下，既能夠給專業(yè)技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供一個良好的教學(xué)氛圍，在學(xué)生將必備的職業(yè)技能熟悉并掌握的同時，還能夠讓學(xué)生掌握體育技能。筆者就分方向教學(xué)法在中職院校體育教學(xué)當(dāng)中的運用進(jìn)行了討論，并分析了分方向教學(xué)法對比傳統(tǒng)的中職院校體育教學(xué)方法的優(yōu)勢，以及其在素質(zhì)教育當(dāng)中所發(fā)揮出的重大作用。

一、中職體育教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀

1.由于教學(xué)方法的落后，不能夠活躍課堂的氣氛。

中職院校當(dāng)前的授課思路以專業(yè)知識與實踐技能為主，較重視體育運動技術(shù)的學(xué)習(xí)、效率的掌握和強(qiáng)身健體的鍛煉與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的安排沒有大的調(diào)整，一年四季都在重復(fù)著當(dāng)前比較熱門的一些競技體育的項目，教學(xué)的內(nèi)容也沒有改變。因為中職教育在我國的教育體系當(dāng)中是非常特殊的，中職體育教學(xué)在中職教育當(dāng)中的處境也是非常尷尬。專業(yè)知識和技能是中職生的學(xué)習(xí)主體，而體育課就顯得非常乏味，基本上被歸納在課外的自由活動當(dāng)中，體育的教學(xué)過于形式化，導(dǎo)致中職生普遍認(rèn)為體育課就是學(xué)生的自由活動，實質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法根本就沒有，學(xué)生也逐漸失去了體育學(xué)習(xí)的興趣，從而降低了中職體育教學(xué)的有效性，因此可知傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展。

2.課堂結(jié)構(gòu)不被重視，教學(xué)嚴(yán)重僵化。

很多教師為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，都會應(yīng)用有效的策略埋設(shè)課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置，主要是把每一課的組成部分與內(nèi)容間的關(guān)系進(jìn)行串聯(lián)，并在此基礎(chǔ)之上對課堂的內(nèi)容進(jìn)行合理的配置，依據(jù)有序的形式與時間進(jìn)行控制和分配課堂教學(xué)內(nèi)容的主次結(jié)構(gòu)。體育傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，基本的流程是開始——準(zhǔn)備——基礎(chǔ)——結(jié)束這一僵化的形式，體育教學(xué)的目標(biāo)和效果都難以達(dá)到?？紤]到這種情況，本人在實踐教學(xué)當(dāng)中在課堂的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了很大的調(diào)整，在體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用了情境教學(xué)與分段教學(xué)，但是，這種教學(xué)方法易受小集體教學(xué)形式的束縛，對于中職教育以及男女同學(xué)的差異沒有充分的考慮到。在教學(xué)當(dāng)中，各個專業(yè)中的男女比例都有嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象，更加凸顯了傳統(tǒng)中職體育教學(xué)模式的缺陷和不足。

3.教學(xué)中缺乏激勵機(jī)制。

傳統(tǒng)體育課堂的教學(xué)當(dāng)中，比較評價注重學(xué)生運動技能的掌握程度，注重體育教師給予學(xué)生的評價，但學(xué)生情感的體驗卻被忽略，導(dǎo)致許多學(xué)生都將體育課堂教學(xué)當(dāng)作是應(yīng)試教育，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的反感。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是主體擁有權(quán)威性，而學(xué)生則只是被動接受形式的講授教學(xué)，對于學(xué)生全面的發(fā)展很不利，教學(xué)過程當(dāng)中，師生間也缺少較為有效的溝通與互動，教師雖然在激情的講解，而學(xué)生卻是盲目的在聽，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體育教學(xué)的目標(biāo)很難達(dá)到。

二、分方向教學(xué)在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的配置。

中職院校主要以專業(yè)的教學(xué)作為主要的教育方向，這也是職業(yè)教育特征明顯的體現(xiàn)，學(xué)生在中職院校畢業(yè)后大部分都會進(jìn)入社會，并選擇與專業(yè)相符的工作崗位去參加工作。因此，根據(jù)中職教育專業(yè)性的特點以及各專業(yè)學(xué)生身體活動的特征，必須明確中職體育教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的目標(biāo)。中職院校專業(yè)的課程當(dāng)中，文科類的專業(yè)學(xué)業(yè)生的群體女生居多，中職體育教師可按照這些專業(yè)的學(xué)生日后工作的環(huán)境和工作的狀態(tài)安排對頸椎、腰椎較為有利的體育項目，例如：羽毛球、乒乓球和健美操等；理科類專業(yè)的學(xué)生則以男生居多，因此，安排的體育課程就要選擇可以充分的鍛煉男生的體能以及相對應(yīng)的互動鍛煉，像足球或籃球等。不管是男生或是女生，專業(yè)課程的安排與教學(xué)內(nèi)容的配置，必須優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生將來工作所處職位的特點，有方向的對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，讓中職體育教學(xué)更加科學(xué)合理且有效。

2.加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。

中職院校在人才培養(yǎng)與學(xué)校的發(fā)展上與高等院校有很大的差別，因此中職院校師資力量較高等院校來說也比較薄弱，體育課在很多中職院校當(dāng)中被重視的程度不高，體育教師理論的知識水平較低，缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，男女教師的比例也嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都處于落后的狀態(tài)，不能適應(yīng)素質(zhì)教育最基本的要求。在中職院校的體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的還是一刀切進(jìn)行教學(xué)的策略，對于學(xué)生各方面能力以及綜合素質(zhì)的提高很不利，對學(xué)生全面的發(fā)展起不到推動的作用。因此，中職院校必須調(diào)整工作，對體育教師進(jìn)行合理的配置，改變男女教師比例失衡的狀況，對于每一個體育項目教師的數(shù)量都要合理的安排，來滿足分方向教學(xué)法實施的需求。另外，必須加強(qiáng)體育教師理論知識與專業(yè)知識技能的培訓(xùn)和再進(jìn)修，徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的主動性與積極性，有效提高中職體育教學(xué)的有效性與趣味性，達(dá)到寓教于樂、教學(xué)相長的目的。

3.進(jìn)行人性化教育。

體育教師要充分的考慮每個學(xué)生不同的運動能力和身體素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生自己的愛好和意愿分配教學(xué)的內(nèi)容，要給學(xué)生充分的自由和尊重，在促進(jìn)學(xué)生自身的動動能力以及各項素質(zhì)提高的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生擁有堅強(qiáng)、勇敢的性格，讓學(xué)生能夠自我不斷完善與提高。教師必須按照學(xué)生個人的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生自主的選擇運動的項目以及負(fù)責(zé)該體育項目的體育教師，讓體育教學(xué)實現(xiàn)自由選擇和自由分配，給學(xué)生營造一個平等、公正、和諧的人性化教學(xué)環(huán)境，既能活躍課堂的教學(xué)氛圍，還加強(qiáng)了師生間的交流與互動。

中職體育素質(zhì)教育的模式要想實現(xiàn)，從事中職院校體育教育的教職人員必須堅持不斷的吸取工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)并進(jìn)行總結(jié)，轉(zhuǎn)變自己的思想和觀念，應(yīng)用分方向教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，有目的性的對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，為社會培養(yǎng)出更多擁有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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