王敏鈞

【摘 要】科學(xué)的課堂評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。通過評價，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為反思和調(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進教學(xué)管理，促進課程的不斷發(fā)展和完善。

【關(guān)鍵詞】能力導(dǎo)向 有效教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 情景設(shè)置 預(yù)設(shè)生成

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.072

一、理論引領(lǐng)

暑期武夷山聆聽余文森教授報告：新課程背景下，課堂教學(xué)的有效性，這個問題也是教師們關(guān)注的焦點，什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)，有效教學(xué)該怎樣實施，已經(jīng)成為課程改革深入推進的關(guān)鍵和根本所在。本人也認(rèn)為如果不從理論的高度加以認(rèn)識和理清，就奢談有效教學(xué)，是不負(fù)責(zé)任的行為。缺少理論的指導(dǎo)，在實踐操作層面上也就談不上真正有效的研究、行動和落實。

教授認(rèn)為“有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長”，為了達成這個目標(biāo)，他提出：課堂要轉(zhuǎn)型；教學(xué)的轉(zhuǎn)型是以教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?，召喚一線教師“決戰(zhàn)課堂”。具體指出了在班級授課制的條件下，要實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，必須形成五個條件：學(xué)習(xí)內(nèi)容要恰當(dāng)、學(xué)習(xí)環(huán)境力求寬松、學(xué)習(xí)形式應(yīng)多樣、學(xué)習(xí)組織過程要科學(xué)、學(xué)習(xí)活動評價應(yīng)有較強的包容性。

二、行動共鳴

我們高中思想政治課怎樣不斷與時俱進實現(xiàn)課堂有效教學(xué)？

1.向思政課教學(xué)目標(biāo)要效率。

教授希望實現(xiàn)有效教學(xué)的五個條件之一是學(xué)習(xí)內(nèi)容要恰當(dāng)。我們的做法是研究教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，簡約課堂教學(xué)目標(biāo)。所謂三維目標(biāo)就是指：知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。它們的關(guān)系可以形象地比喻為：情感態(tài)度與價值觀是認(rèn)知的根本；過程與方法是認(rèn)知的枝干；知識與技能是認(rèn)知的花果；錯誤與失敗是認(rèn)知的綠葉。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是掌握相應(yīng)的知識與技能，形成實效性過程和科學(xué)性方法的動力型目標(biāo)。它必須通過科學(xué)的方法與過程以及必須的知識與技能逐漸形成。積極的情感態(tài)度與價值觀，能在探索知識與技能的過程和方法中起到巨大的推動作用。反之，好的知識與技能、過程與方法，又反作用于情感態(tài)度與價值觀。在每節(jié)課上落實三維目標(biāo)，備課時應(yīng)該簡約教學(xué)目標(biāo)，集中突出的目標(biāo)容易達成。比如必修一《經(jīng)濟生活》第一課神奇的貨幣，我們備課時的教學(xué)目標(biāo)簡化為，你們將來進入地球村（世界市場）需要哪些關(guān)于商品和貨幣的基礎(chǔ)理論知識？有關(guān)商品貨幣的六個三維目標(biāo)都在里面了。

2.向思政課情景設(shè)置要效率。

教授希望實現(xiàn)有效教學(xué)的五個條件之二是學(xué)習(xí)環(huán)境力求寬松。情景教學(xué)的目的是為了實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化而設(shè)置和諧、宜學(xué)的情景氛圍，讓學(xué)生身臨其境而提高學(xué)習(xí)效率的方式。在教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)，是教師通過設(shè)計生動、有趣的教學(xué)活動場景和境地，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到情境交融，從而使學(xué)生經(jīng)歷理論知識的形成與應(yīng)用過程的一種重要的教學(xué)活動。我們在《經(jīng)濟生活》中所創(chuàng)設(shè)的情景一般都是生活中的某某人（消費，就業(yè)，失業(yè)，企業(yè)家，消費觀等）、某某家庭（生活水平，交換，投資理財，等）、某某單位（生產(chǎn)，企業(yè)經(jīng)營，世界市場，500強等）、某某國家（經(jīng)濟制度，分配，市場等）。

3.向思政課預(yù)設(shè)生成要效率。

教授希望實現(xiàn)有效教學(xué)的五個條件之三是學(xué)習(xí)形式應(yīng)多樣。關(guān)于預(yù)設(shè)與生成，有一個有趣的比喻：預(yù)設(shè)與生成是課堂上的兩張網(wǎng)，學(xué)生正像渴求食物的 “魚”，老師可用預(yù)設(shè)的網(wǎng)先逮“大魚”，再用生成的網(wǎng)捕逮住“小魚”。對于一些不往兩張網(wǎng)里鉆的“魚”，老師要善于觀察、呵護、引導(dǎo)、點撥，從而催生新的精彩生成。預(yù)設(shè)是有目的的計劃，生成是現(xiàn)時的生發(fā)課堂教學(xué)的生成，是一個師生共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)的教學(xué)發(fā)展過程，是一種開放的、互動的、多元的新型教學(xué)形式。創(chuàng)造性地使用教材，靈活多樣的教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)生的情況，學(xué)校的情況，充分合理的利用教育資源，靈活性、創(chuàng)造性地組織教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。我們認(rèn)為要進行有效的課堂教學(xué)，就應(yīng)該把握好預(yù)設(shè)與生成之間的動態(tài)平衡，即給課堂留白。

4.向思政課小組合作要效率。

教授希望實現(xiàn)有效教學(xué)的五個條件之四是學(xué)習(xí)組織過程要科學(xué)。我們認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)有效調(diào)動了學(xué)生討論交流的積極性，增強了認(rèn)知興趣，學(xué)生人人有機會自主表達自己的觀點，有機會在無戒備、輕松的氣氛中聽取和采納他人見解，在有限時間內(nèi)辨析、取舍、評價、知識重組乃至創(chuàng)新，形成立體知識網(wǎng)絡(luò)，在大腦中形成優(yōu)勢興奮灶，這種教學(xué)情境在學(xué)生大腦中不易消失，甚至保持很久。對于不善思索的學(xué)生來說，可以體驗和感受他人解決問題的過程，同時也分享小組成功的喜悅，認(rèn)識到積極探索、大膽想象及創(chuàng)造的價值。對優(yōu)異者則受益更多，各種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更寬闊的舞臺，發(fā)揮其輻射力，同時也有更多的機會向別人學(xué)習(xí)，對他們完美人格的塑造極有幫助。小組中以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。為小組而奮斗，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和集體榮譽感，組員十分珍惜時間，緊張而密切合作，彼此充分表達自己觀點的同時也聽取、分析、同化別人的想法，開放的思想不斷融合、鮮明，語言更明晰。

5.向思政課課堂評價要效率。

教授希望實現(xiàn)有效教學(xué)的五個條件之五是學(xué)習(xí)活動評價應(yīng)有較強的包容性。課堂教學(xué)評價是課程的重要組成部分?？茖W(xué)的課堂評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為反思和調(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；是學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進教學(xué)管理，促進課程的不斷發(fā)展和完善。

我們是把評價的落腳點放在表達和書寫兩個點上。通過課堂第一個環(huán)節(jié)“我是今日主播”和最后一個環(huán)節(jié)完成書面作業(yè)來評價學(xué)生。課堂第一個環(huán)節(jié)“我是今日主播”要求學(xué)生主播在10分鐘內(nèi)，把本小組準(zhǔn)備的兩項內(nèi)容用PPT的形式向全班展示，由其他同學(xué)和老師共同為這一小組打分，小組成員共享這個得分，學(xué)科班長記錄在案。課堂的最后一個環(huán)節(jié)是布置作業(yè)，作業(yè)在很多學(xué)生心目中是枯燥的，甚至是厭煩的，它影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)效果。作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要載體，我們也被賦予了新的內(nèi)涵和形式。我們作為一線教師“用作業(yè)提高情商”，在這些方面進行了一些的嘗試，每次作業(yè)，凡是按照規(guī)范落實的由老師打ABC三個等級，把規(guī)范當(dāng)作情商來培養(yǎng)，得到A的同學(xué)，會在下節(jié)課上獲得同學(xué)們有節(jié)奏的掌聲，以資鼓勵，慢慢的A作業(yè)越來越多。