羅緒安
【摘 要】他們怕學數(shù)學,怕上數(shù)學課、做數(shù)學作業(yè),甚至有的還發(fā)展為怕見數(shù)學教師。其實他們并不笨,只是對學習數(shù)學有消極情緒。俗話說:“興趣是最好的老師”,如果我們能夠培養(yǎng)了學生的學習興趣,他們也會成為數(shù)學學習優(yōu)秀的學生的。
【關鍵詞】興趣 情景 生活 激勵 情感
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.170
現(xiàn)在隨著教育均衡發(fā)展的落實,每個學校的每個班都存在一定數(shù)量的學習困難生,就數(shù)學課而言,他們怕學數(shù)學,怕上數(shù)學課、做數(shù)學作業(yè),甚至有的還發(fā)展為怕見數(shù)學教師。其實他們并不笨,只是對學習數(shù)學有消極情緒。俗話說:“興趣是最好的老師”,如果我們能夠培養(yǎng)了學生的學習興趣,他們也會成為數(shù)學學習優(yōu)秀的學生的。
一、以情景激趣
創(chuàng)設一個好的情景,可以大大激發(fā)學生的學習興趣。如我在教學“幾分之一”的概念時,我借助一個同學過生日,鼓勵同學們在班上為他開生日PARTY,抓住了一個分蛋糕的環(huán)節(jié),因為生日一般都要要分蛋糕給大家吃,怎么分這是一個學生感興趣的生活題材,啟發(fā)學生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學問題:怎么分蛋糕,半個怎樣用數(shù)學符號來表示,幾分之一是用來表示怎么樣的一個數(shù),怎么樣折出一張紙的幾分之一……讓學生體驗自己生活中存在的數(shù)學,加深理解教材所學的內(nèi)容,從而培養(yǎng)學生從實際生活中提出數(shù)學問題并加以解決的能力。在實際教學的每節(jié)課,我都精心設計活動、在活動中創(chuàng)設情景,讓學生在教師的組織下,學生全程參與、充分感受,一次又一次地體驗成功的快樂,繼而學習的勁頭高漲,越學越想學,越愿學。
二、讓生活激趣
在數(shù)學教學中,把數(shù)學知識與生活、學習、活動有機地結(jié)合起來,通過收集資料、動手操作、合作討論等活動,讓學生真正感受到數(shù)學在生活中無處不在,獲得探索數(shù)學的體驗,提高利用數(shù)學解決實際問題的能力,讓生活數(shù)學化。如,我在教學《步測和目測》一課時,先組織學生到跑道上測量出一段50米的距離,讓學生用平常走路的速度走兩三次,并計算出自己平均每一步的長度, 然后提問:知道了自己的平均一步長度,要步測出教學樓到學校舞臺的距離必須怎么辦?(必須步測出教學樓到學校舞臺有多少步。)因此我順勢利導的布置了課后作業(yè):步測出教學樓到學校舞臺的距離(或?qū)W校到家的距離、辦公樓到校門口的距離等等),任學生選做一項作業(yè),然后互相交流結(jié)果。這樣一來,雖然他們課后還是要做功課,但將主要是以獨立或合作的方式從事一項小研究,或一份小報告,從他們的臉上我看到越來越多的陽光和自信。數(shù)學文化的詮釋在這里得到體現(xiàn)。以此激發(fā)了學生探索的欲望,并通過小組合作自我解決問題,提高了自己運用知識解決實際問題的能力,切實體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學,建立學好數(shù)學的信心。
三、用激勵激趣
不同的教育方式會對學生心理產(chǎn)生不同的影響。兒童在成長過程中,只有得到不斷的激勵和肯定,才會對某一學科或事物產(chǎn)生濃厚興趣。激勵評價,可以保護學生的自尊心和自信心,只要學生在自己的程度上有進步,我都會協(xié)同家長對學生大力表揚。同一個問題,對優(yōu)秀學生,我以簡單地一句“很好”“不錯”就行了;對學習困難生,則多鼓勵幾句,或者全班掌聲鼓勵。同一次作業(yè),對優(yōu)秀生,我要求學生不但要解答正確,而且要格式正確、書寫工整;對學習困難生,我先不著急判錯,而是讓學生訂正后再判對,只要有進步,即使有差錯只要訂正正確仍可以評“優(yōu)”,獎一朵小紅花。這樣,每一個學生都能從評價中體會到成功的喜悅,享受到成功的樂趣。在批改作業(yè)時我會用一些個性化的評價如“能想到一題多解,很好!”“方法很好!仔細檢查一下,看問題出在哪里?”“你又進步了,真為你高興。只要認真,沒有學不會的東西?!薄跋嘈抛约?,沒錯?!薄罢n間來問我,我很樂意幫助你?!钡葞в懈星樯实脑捳Z給不同的學生以自信和激勵,促使學生尋求疑問、深入思考,增進師生情感交流,從而達到激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
四、憑情感激趣
情感具有極大的感染性。在一定的條件下,一個人的情感可以感染別人。在教學中,可以利用情感的這一特點,以情育情?!皼]有情感,就從來也不可能有對真理的追求?!币粋€教師上課缺乏激情,不能激動自己,又怎么能激動學生?優(yōu)秀教師應該是一個充滿情感的人,是一個善于通過自己積極的情感去感染學生的人。教師的情感從詞句、語調(diào)、聲音中反映出來,從教師神態(tài)、表情、目光中流露出來,它是自然而然的,并不是那種嬌揉造作的表演。我班的學生上課注意力持續(xù)時間短,容易分散,加上情感的發(fā)展也還處在易受外界感染的階段,而數(shù)學學科本身不如其他學科生動好玩,易使學生產(chǎn)生枯燥無味的感覺,從而降低了學生的興趣和效率。在實際教學中,我以飽滿的熱情感染學生,以抑揚頓挫的講解吸引學生。對學習認真的,我豎起大拇指表揚;對學習不夠認真的,用噘嘴搖頭否定。當學生在做小動作時,走過去摸摸他的頭、扳正他的身體,或用眼神去制止。這樣既調(diào)整了學習的學習情感,又保護了學生的自尊心。
就一個小學生來說,僅僅靠以上幾點還是不夠的,學生對某一學科的興趣愛好,首先是從喜歡任教這一學科的教師開始的。但僅僅只激勵學生是不夠的,我們還要還不斷改進教法,提高自己的學科素養(yǎng),把課上得深入淺出、生動活潑,善于和學生交流,善于組織學生相互交流,讓每一個學生保持持久的興趣和學習熱情,讓學生意識到自己的潛能,從而樹立起自信心,讓學生快樂地學習數(shù)學。