張路陽

（哈爾濱師范大學(xué)西語學(xué)院英語教育2011屆20班，黑龍江哈爾濱150080）

英語教學(xué)中實(shí)施審美教育的效果研究

張路陽

（哈爾濱師范大學(xué)西語學(xué)院英語教育2011屆20班，黑龍江哈爾濱150080）

近年來，我國在基礎(chǔ)教育階段目標(biāo)為大力提倡素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美四育的全面發(fā)展，使學(xué)生成為全面型地、復(fù)合型地人才。審美教育作為全面發(fā)展和素質(zhì)教育的重要組成部分，其主要對象是青少年學(xué)生，培養(yǎng)其世界觀、人生觀、價值觀等并對他們進(jìn)行審美觀的系統(tǒng)培養(yǎng)，促成其全面發(fā)展有著非常重要的作用。在英語學(xué)科教學(xué)中實(shí)施和滲透審美教育，不僅可以提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)以及健全的身心素質(zhì)，最終還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升和發(fā)展。

英語教學(xué)；審美教育實(shí)施；素質(zhì)教育

一、英語教學(xué)中實(shí)施審美教育的理論依據(jù)

1．相關(guān)概念

（1）審美教育：又可以稱之為美育。這個概念是德國詩人、文學(xué)家、美學(xué)家席勒（Friedrich Schiller）在他的《審美教育書簡》中第一次明確地提出來的。他主張人類除了在感覺、悟性和意志之外還有美感官能，凡是針對美感官能的教育都稱之為審美教育。（席勒：梁福鎮(zhèn)2001：4）審美教育包含情感、美感、美學(xué)知識、審美觀和審美能力教育等因素，這些與陶養(yǎng)情感息息相關(guān)［1］。簡言之，審美教育就是培養(yǎng)受教育者對事物的審美能力、塑造高尚的道德情感以及完美人格的生成，并且通過學(xué)校的教育教學(xué)等相關(guān)的教學(xué)形式等方式來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。因此，要想讓學(xué)生素質(zhì)高尚、全面發(fā)展，學(xué)校教育中絕對不能缺少審美教育。

（2）素質(zhì)教育：英語素質(zhì)教育是以知識、能力和素質(zhì)為目標(biāo)面向全體學(xué)生的教育，是以提高學(xué)生英語綜合水平和人文素養(yǎng)為目標(biāo)的基礎(chǔ)教育。應(yīng)該轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，從過分的追求應(yīng)試教育和過度傾向功利性的模式轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。使學(xué)生能夠牢牢掌握英語基礎(chǔ)知識、靈活運(yùn)用英語，培養(yǎng)綜合運(yùn)用語言的能力。

（3）素質(zhì)教育與審美的關(guān)系：根據(jù)1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》文件：“審美教育在培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念、審美能力、高尚的道德情操和全面發(fā)展的人才，有著非常重要的作用。同時，還可以促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。”審美教育在“素質(zhì)教育”之中閃現(xiàn)出了它獨(dú)有的光輝與無限的價值。

國家提倡素質(zhì)教育的最終目的是要挖掘?qū)W生自身存在的潛能，從而達(dá)到培養(yǎng)和全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。審美素質(zhì)教育具有四個非常強(qiáng)的特點(diǎn)：創(chuàng)造性、情感性、實(shí)踐性以及表現(xiàn)性［2］。“高度發(fā)展的社會就需要高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)的人才和審美素質(zhì)教育有著高度的相關(guān)性，基礎(chǔ)階段的審美教育是培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)、創(chuàng)新精神和智力因素而不可或缺的重要渠道。［3］”

2．英語教學(xué)中實(shí)施審美教育的依據(jù)

（1）改革的步伐使我國英語教育事業(yè)在不斷地發(fā)展和壯大，學(xué)校的英語教學(xué)已形成規(guī)模而且也培養(yǎng)了很多外語人才。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的基本理念是：一要面向全體學(xué)生注重培養(yǎng)素質(zhì)教育；二要整體目標(biāo)靈活開放；三要強(qiáng)調(diào)主體并尊重個體差異；四要倡導(dǎo)學(xué)生體驗參與各種教學(xué)活動；五要正確評價學(xué)生促其發(fā)展；六要開發(fā)和拓展多種課程資源渠道。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中英語課程的教學(xué)任務(wù)是：“注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性、幫助學(xué)生樹立自信、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作精神，并形成有效的學(xué)習(xí)策略。［4］”該課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生通過英語知識的學(xué)習(xí)提升他們的愛國主義精神，幫助其樹立正確的人生三觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）素質(zhì)教育的要求：所謂的“素質(zhì)”是一個綜合的概念?！八皇侵改撤N學(xué)識、技藝或業(yè)務(wù)能力，也不是指某種風(fēng)度、氣質(zhì)或是某方面的修養(yǎng)等等，而是指個體身心中內(nèi)在的品質(zhì)因素以及可以被激發(fā)而外化為具體能力的潛在因素的綜合。［5］”

3．英語教學(xué)中實(shí)施審美教育的有力因素

（1）有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率：審美教育在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時還能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并逐漸刺激其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，進(jìn)而教會學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。教師可以在英語教學(xué)活動中呈現(xiàn)給學(xué)生英語的詞匯美、句子美、課文美等等。因此，審美教育既幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以“寓教于樂”，讓英語課堂變得生動而有趣。

（2）有助于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力：黑格爾曾經(jīng)特別提出：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！薄跋胂笫莿?chuàng)造性的。［6］”例如：在英語教學(xué)活動中進(jìn)行審美活動，根據(jù)所學(xué)的英語詞匯編寫故事、背誦詩歌、看圖說話、情景表演等活動都可以激發(fā)學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造力。審美教育的愉悅性不僅是學(xué)生獲得感官上的享受更是心靈上的觸動，使學(xué)習(xí)活動變得主動，學(xué)習(xí)過程變得富有創(chuàng)造性。

二、英語教學(xué)中實(shí)施審美教育的建議

1．教學(xué)活動中滲透審美教育：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時刻以一種飽滿的精神狀態(tài)走進(jìn)教室，要時刻調(diào)整教學(xué)手段和方法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對象的具體情況，采取合理的方法、手段、策略和運(yùn)用豐富審美因素的教學(xué)語言和肢體語言等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。因此，教師在教學(xué)活動的設(shè)計上既要具有科學(xué)性的同時還應(yīng)具有藝術(shù)性。如教學(xué)媒體的呈現(xiàn)，板書的呈現(xiàn)與設(shè)計，學(xué)生的青春風(fēng)采加之課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，使得英語課堂教學(xué)更具有豐富的直觀形式之美。

2．提高教師自身的審美修養(yǎng)：教師除了具備良好的審美修養(yǎng)和過硬的理論、專業(yè)水平之外，還要具備較強(qiáng)的審美能力。教師應(yīng)該積極地參加一些賽課活動、相互聽課評課、多組織教學(xué)研討等教研活動，教育隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步不斷地進(jìn)行更新和改革。新世紀(jì)的素質(zhì)教育觀是人格教育觀、終身教育觀、雙主體教育觀、情商與智商并重的四大支柱教育觀。教師作為課程的操作者與研發(fā)者，要時時更新自己的教育觀，使每個學(xué)生都能得到關(guān)注和充分發(fā)展。

3．加強(qiáng)學(xué)校對英語教學(xué)中審美教育的宣傳和實(shí)施：

調(diào)查研究結(jié)果顯示，學(xué)校在實(shí)施和滲透審美教育中的宣傳力度不夠大，導(dǎo)致了教師和學(xué)生對審美教育的理解不夠透徹，進(jìn)而使得審美教育在高中英語教學(xué)中開展和實(shí)施的價值并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)英語教學(xué)中審美教育的宣傳和重視。任何一門學(xué)科都應(yīng)該滲透審美教育。學(xué)校應(yīng)該組織教師多多參與校本培訓(xùn)和教研活動，進(jìn)而在提升教師的業(yè)務(wù)能力的同時提高學(xué)校的綜合實(shí)力和知名度，才能潛移默化地對學(xué)生起到積極的影響。

三、結(jié)語和展望

英語教學(xué)中實(shí)施審美教育作為一個新的研究領(lǐng)域，目前受到了很多的學(xué)者調(diào)查研究。其著力點(diǎn)在于進(jìn)一步完善和提升英語教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高水平、高學(xué)歷的外語人才。審美教育可以幫助和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、人文素養(yǎng)的提升、審美能力的培養(yǎng)、樹立正確的人生目標(biāo)、生成等全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。在高中英語和教學(xué)中實(shí)施審美教育迎合了國家大力提倡的素質(zhì)教育，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必然選擇！

目前，審美教育在英語教學(xué)中還存在問題。第一，情感教育的缺乏。學(xué)生、教師、學(xué)校三方主體還只重視“應(yīng)試”“成績”和“升學(xué)”。第二，英語教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)理性教育而缺少感性教育，這種教育體制最終導(dǎo)致了學(xué)生的抽象人性和雙重人格。第三，學(xué)校對審美教育在英語教學(xué)中的效果的認(rèn)識并不高。這些方面使得審美教育在高中英語教學(xué)中實(shí)施的不徹底沒有達(dá)到之前預(yù)期的價值。

文章的最后又提出了一些進(jìn)一步研究的建議，希望對英語教學(xué)中實(shí)施英語審美教育感興趣的學(xué)者作更深入的調(diào)查研究。為我國英語教學(xué)提供更多更好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，為完善和提升基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

［1］席勒．美育書簡［M］．徐恒醇，譯．北京：中國文聯(lián)出版公司，1984．

［2］Fries．C．C．Teaching and Learning English as a Foreign Language［M］．University of Michigan Press,1945：57．

［3］Allan C．Ornstein F．P．Hunkins,Curriculum：Foundations,Principles,and Issues［M］．Prentice Hall, 1988．332．

［4］Oxford,R．Language Learning Stretegies：What Every Teacher Should Know［M］．NewYork：Newbury House,1990．

［5］王川一．美學(xué)與美育［M］．北京中央廣播電視大學(xué)出版社，2001．11．

［6］黑格爾．美學(xué)（第一卷）［C］．朱光潛,譯．商務(wù)印書館，1979．357．

編輯∕高偉

張路陽（1992－），學(xué)歷：本科，研究方向：英語教學(xué)。