張瑞

【摘 要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，“聽(tīng)”作為信息的輸入，是說(shuō)的基礎(chǔ)，是讀、寫、唱、對(duì)話的條件。學(xué)生具有良好的聽(tīng)力理解能力，才能更快更多地獲得準(zhǔn)確的信息，才能通過(guò)“聽(tīng)”擁有更廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。由此可見(jiàn)“聽(tīng)”在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要地位，它是首當(dāng)其沖的，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 環(huán)境 興趣 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.015 提高聽(tīng)力不僅有利于說(shuō)、讀、寫這三項(xiàng)技能的發(fā)展，又為開(kāi)展日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但對(duì)小學(xué)生而言，聽(tīng)力往往又是難度最大的。傳統(tǒng)的教學(xué)長(zhǎng)期重視讀寫訓(xùn)練，而忽視聽(tīng)說(shuō)的培養(yǎng)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理狀態(tài)也影響了他們聽(tīng)力的發(fā)展，語(yǔ)言環(huán)境的缺失也使得學(xué)生聽(tīng)力能力相對(duì)薄弱。如何改變這一現(xiàn)狀，讓中國(guó)學(xué)生告別“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)狀況是擺在我們面前的重要課題。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家P.格里說(shuō)過(guò)：“初學(xué)者更需要天才教師的技巧?！苯處熢谟⒄Z(yǔ)的啟蒙階段的作用是巨大的。

聽(tīng)力教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生獲得和理解信息的能力。語(yǔ)言學(xué)研究表明：說(shuō)的能力與聽(tīng)的能力是密不可分的。只有先聽(tīng)得懂，然后才能表達(dá)得清。學(xué)生需要對(duì)內(nèi)容情節(jié)、對(duì)沒(méi)有聽(tīng)清楚的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)；找內(nèi)容的大意；抓關(guān)鍵的細(xì)節(jié)等。這些技巧在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，潛移默化，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力能力。如何幫助學(xué)生提高聽(tīng)力能力呢？

一、重視語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

英語(yǔ)作為小學(xué)生的第二語(yǔ)言，平常生活中并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境，教師要充分利用課堂為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，教師應(yīng)該堅(jiān)持盡可能地用英語(yǔ)教學(xué)，包括問(wèn)候、課堂用語(yǔ)、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)，并且要求學(xué)生在課堂上盡可能說(shuō)英語(yǔ)，不要擔(dān)心學(xué)生做不好，事實(shí)證明，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生完全能聽(tīng)懂你的指令、要求，甚至還能學(xué)會(huì)你的一些用語(yǔ)。對(duì)于那些剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該將常用的課堂用語(yǔ)用英語(yǔ)說(shuō)一遍，再重復(fù)一遍漢語(yǔ)，讓其慢慢適應(yīng)。有的話可以借助表情、姿勢(shì)、動(dòng)作、手勢(shì)幫助學(xué)生聽(tīng)懂。只要教師堅(jiān)持每堂課都用，經(jīng)常說(shuō)，反復(fù)做，長(zhǎng)此以往形成習(xí)慣，師生配合越來(lái)越默契，教師可以不斷提高自己的口語(yǔ)熟練程度，學(xué)生可以逐步養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)并用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，不斷提高聽(tīng)的能力，收到教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。

課外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地利用一切機(jī)會(huì)用英語(yǔ)會(huì)話，鼓勵(lì)收聽(tīng)、收看一些少兒英語(yǔ)節(jié)目，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自身的聽(tīng)力水平。

二、提高興趣

興趣是最好的老師，而學(xué)生對(duì)聽(tīng)不感興趣，可以說(shuō)是聽(tīng)力教學(xué)的最大障礙。因此，教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)的興趣方面花大力氣，想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)宜視聽(tīng)結(jié)合。這里的視聽(tīng)結(jié)合是指利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)，教師的動(dòng)作、表情、投影等直觀手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，模擬情景。因?yàn)橛行┞?tīng)力內(nèi)容較難，學(xué)生跟不上所聽(tīng)內(nèi)容的語(yǔ)速，聽(tīng)不懂，學(xué)生當(dāng)然不感興趣。這時(shí)教師適時(shí)地出示一些提示性的圖或肢體語(yǔ)言，在條件允許的情況下用多媒體創(chuàng)設(shè)模擬情景，都可以起到輔助理解的作用，降低聽(tīng)的難度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生昕的欲望和熱情。

小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力材料的內(nèi)容應(yīng)是有選擇性的。問(wèn)卷調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)各類材料的偏愛(ài)比例是：小故事83%；英語(yǔ)歌曲80%；人物介紹32%對(duì)話72%。從中我們可以看出，由于小故事有情節(jié)，學(xué)生容易接受；而對(duì)話一般較貼近生活，也較易理解；英語(yǔ)歌曲則因?yàn)槠湫蓛?yōu)美、歌詞簡(jiǎn)單、容易模仿跟唱而頗受學(xué)生歡迎。學(xué)生正處在求學(xué)的最佳時(shí)期，教師盡量滿足學(xué)生的興趣要求，讓他們接觸一些健康有益的英語(yǔ)小歌曲，聽(tīng)一些短小精悍的幽默故事，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)聽(tīng)的興趣，又開(kāi)拓了視野，陶冶了情操。

三、掌握聽(tīng)力教學(xué)的一些策略

無(wú)論是英語(yǔ)中式化，還是一味盲目地聽(tīng)英語(yǔ)，又或是不按正常速度聽(tīng)英語(yǔ)等，這些現(xiàn)象都只能阻礙小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。

1.堅(jiān)持運(yùn)用全英教學(xué)。

小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在課堂上進(jìn)行，教師一定要堅(jiān)持課堂教學(xué)主陣地，重視常規(guī)教學(xué)，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。作為教師除了要掌握地道流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，還要引導(dǎo)學(xué)生置身于英語(yǔ)的海洋，逐步掌握連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧，從而達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。這樣做的同時(shí)也能擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸入。現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為語(yǔ)言輸入量越大，語(yǔ)言的輸出才會(huì)相應(yīng)提高。當(dāng)輸入達(dá)到一定的量時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言能力便會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化。對(duì)于缺乏自然英語(yǔ)環(huán)境的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)的課堂教育是語(yǔ)言輸入的主要途徑。因此，教師堅(jiān)持用英語(yǔ)授課可以直接幫助學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力。

2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

詞匯量的大小是衡量聽(tīng)力水平高低的主要因素，但是只機(jī)械地記憶詞匯是無(wú)多大效果的。據(jù)研究表明，一個(gè)單詞出現(xiàn)在30種不同的語(yǔ)境中比只在一個(gè)語(yǔ)境中重復(fù)出現(xiàn)30處的記憶效果要好，印象要深刻。在聽(tīng)力訓(xùn)練中對(duì)于那些出現(xiàn)頻率較高的單詞，要求學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，正確拼寫，并能在聽(tīng)力過(guò)程中正確理會(huì)。同時(shí)，向?qū)W生介紹一些單詞的簡(jiǎn)單構(gòu)成規(guī)則也是非常有用的。良好的學(xué)習(xí)方法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的保障。因此，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)聽(tīng)力的基本方法，提高學(xué)習(xí)技能。圖示法、聯(lián)想法等有利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)應(yīng)用，提高記憶效果，為聽(tīng)力的提高打下基礎(chǔ)，使他們?cè)诼?tīng)力學(xué)習(xí)中由被動(dòng)變成主動(dòng)，即由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

3.注重循序漸進(jìn)教學(xué)，訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力的速度。

聽(tīng)力速度直接關(guān)系到聽(tīng)力水平的提高，因?yàn)橐坏李}沒(méi)跟上而慌亂，導(dǎo)致連錯(cuò)幾題的情況并不少見(jiàn)?？茖W(xué)訓(xùn)練聽(tīng)力速度就要循序漸進(jìn)，逐步提高。這能使小學(xué)生逐漸適應(yīng)新知識(shí)的接收方式，從而樹(shù)立起聽(tīng)的信心。但是，人為地將語(yǔ)速放慢，并不利于聽(tīng)力的提高。而且，如果速度過(guò)于緩慢，反而會(huì)令大腦的反應(yīng)變得遲鈍。在聽(tīng)力速度訓(xùn)練中要抓住速度這個(gè)主要矛盾，采用語(yǔ)法及詞匯比較淺顯而語(yǔ)速正常的有聲材料。

4.模仿地道的英語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語(yǔ)感。

教學(xué)中讓學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和大腦的相互作用，將單詞牢牢地、清晰地印在腦子里。朗讀是一種運(yùn)動(dòng)記憶，像騎車、唱歌、彈琴一樣，一旦被掌握就很難忘記，以至于成為永久性記憶，所以經(jīng)常練習(xí)講英語(yǔ)是很重要的。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)、說(shuō)是不可分割的兩個(gè)部分，說(shuō)的能力在很大程度上依賴于聽(tīng)的能力。如果學(xué)生不聽(tīng)英語(yǔ)的話，那么他也就不會(huì)講英語(yǔ)。因此，教師應(yīng)明確要求學(xué)生在家要經(jīng)常聽(tīng)錄音，并鼓勵(lì)學(xué)生收看“大耳朵、智慧樹(shù)”等少兒英語(yǔ)節(jié)目，模仿那些地道的英語(yǔ)，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、非重讀音節(jié)及連讀等等。這對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)力水平是很有幫助的。